教师教育论坛

  • 海盐县城西小学

    <正>HAI YAN XIAN CHENG XI XIAO XUE晨曦载曜万物咸覩海盐县城西小学位于海盐县武原镇大曲集镇,创办于1942年,距今已有78年的悠久历史。学校原为一所农村中心学校,2014年经过南洋、泥桥、胥溪等十多所村小拆并后,更名为海盐县城西小学。学校现有学生1300多人,教学班32个,为海盐县最大的新居民子女学校。目前,学校获国家级课堂奖的教师有2人,获

    2020年08期 v.33;No.317 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K]

人物访谈

  • 从大学教授到小学校长:“率性田野”思与行——访教育部“长江学者”特聘教授、东北师范大学附属小学校长于伟

    本刊记者;谢先成;

    教育部"长江学者"特聘教授担任一所小学的校长,在国内实属罕见。2014年8月,于伟教授受东北师范大学的委派,担任东北师范大学附属小学(以下简称"附小")的第十三任校长。上任后,学者到校长的角色转变和工作环境的巨大变化让于伟教授有些不适应,也遇到了一些挑战。在短暂的调整后,于伟教授便开始对儿童的本性等问题进行了深入思考,这让他进一步体会到教育要保护儿童的天性与潜能的重大意义。基于中华优秀传统文化中关于教育哲学的经典表述和东北师范大学一直倡导尊重教育和创造教育的传统,于伟教授提出了"率性教育"办学理念,之后逐渐形成了一个从理念到实践的立体化的办学行动框架。身处于百年不遇的大变局时代,于伟教授认为校长肩负着重要的历史使命,如何带领兼具实验性和示范性的附小在基础教育改革浪潮中乘风破浪,为我国基础教育发展贡献智慧和力量,是他不断思考和反复研究的课题。本期人物访谈栏目带领大家走近于伟和他的办学实践。

    2020年08期 v.33;No.317 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K]

特别关注

  • 新时代教研转型的浙江视角

    任学宝;

    基础教育改革已经进入到内涵发展的新时代,教研工作肩负新使命的同时也面临挑战,认清教研转型的方向与使命已迫在眉睫。新时代浙江教研转型的实践表明,激活教研员使命价值的角色设计是实施教研转型的前提,提升教研员核心素养的能力设计是实施教研转型的关键,指向思维课堂的策略设计是教研转型的重点,教研系统自身升级的机制设计是教研转型的保障。

    2020年08期 v.33;No.317 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
  • 论转型期中小学教研工作的趋势、功能与着力点

    俞晓东;

    中小学教研对促进学校教学改革、提升学校教育质量、助推教师专业成长起到了很重要的作用。进入新时期以来,其作用更加凸显。总体而言,新时期中小学教研的新趋势包括四个方面,即从事务转向专业、从碎片转向系统、从精英转向大众、从经验转向数据;新时期中小学教研的功能需要回归到研究、培训、提质和凝聚上;拓展教研新空间、探寻教研新思路是推动新时期教研发展的着力点。

    2020年08期 v.33;No.317 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
  • 异化与归位:中小学教师教育科研的现状探析

    陈国民;祝怀新;范楠楠;

    教育科研是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。然而,目前我国中小学教师教育科研还存在着"空心化"的课题运作,"脱阈化"的研究内容和"泡沫化"的研究成果等问题。究其原因,是科研理念的偏失性阻滞、研究能力的外源性受阻和科研管理的指向性偏移所致。为此,教育科研管理部门、学校要倡导教师开展去功利化的真实研究,实现靶向性的科研指导与帮扶,建立基于实践尺度的评价机制。

    2020年08期 v.33;No.317 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]

专业发展

  • 流动教师的地域融入及其影响

    黄珂;李尚群;

    教师的流动产生了流动的教师这一特殊的群体,而地域融入则是流动教师所面临的一个特殊的问题。所谓流动教师的地域融入是指教师对流入地区的自然、经济、政治、文化等因素不断地接受、内化和综合理解的动态过程,其结果常常表现为教师的环境认同、文化依恋、社会归属、工作承诺等。教师流动中地域融入的程度会影响教师的工作态度、教学迁移和其自身的专业发展。提升流动教师的地域融入水平,需要流动教师自我调整,积极适应;自主学习,内生发展;参与活动,融入地方。同时,学校需要关注和满足师生的多种需求,践行以人为本的重要理念;破除单一的教师考核标准,建立多维教师考评机制;设置学校独特的礼仪和仪式,建构专属的学校传统和校园文化。

    2020年08期 v.33;No.317 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
  • 论教师职业公正的优化路径

    王飞;

    教师职业公正是教师职业道德中最基础、最根本的构成要素。教师职业公正的优化既需要从法理上完善以促进制度化公正的实现,还需要从个体改进视角提升个人性公正,并配合于社会公正环境的构建,为教师职业公正,奠定正向的环境氛围。

    2020年08期 v.33;No.317 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  • 试析青年教师专业发展路径

    冉俊华;

    青年教师是学校教师队伍的重要组成部分,是推动教育教学发展的生力军,其重要性不言而喻。作为青年教师,应努力提升自身的综合素养,通过学习专业知识、发展专业技能、培育专业理想和提升专业德行等途径,成为一名优秀的教师。

    2020年08期 v.33;No.317 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
  • 种子教师团队促进区域教师信息素养提升的路径探析

    倪俊杰;

    随着云计算、大数据、人工智能等信息技术的快速发展,信息技术在教育中得到了广泛应用。教师作为教育教学活动的承担者,其信息素养一定程度上影响教育信息化的发展。当前我国绝大部分教师已具备初步的信息技术应用能力,但将技术与学科融合进行信息化教学的能力还有待提升。组建信息化种子教师团队,是提升区域教师信息素养的有效路径。嘉兴智慧教育联盟讲师团通过开发系列性、实用性数字化课程,发布菜单式服务项目,提供接地气的培训及推广服务,助力区域信息化水平提升,取得了良好成效。

    2020年08期 v.33;No.317 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 529K]

课程教学

  • 基于多元阅读法的思辨性阅读教学有效途径探究

    严蓉;

    思辨性教学是以有效合作为前提、以细读文本为过程、以书写作文为结果,根据已有的知识经验对相关观点进行分析、思索、辨析的思维活动过程,对促进学生主动学习、培养学生语文素养有着重要的作用。语文教师在教学过程中,应综合多种阅读形式和方法指导学生进行多元化阅读,促进学生在分析、思辨的过程中形成语文思维,产生正确的价值判断。

    2020年08期 v.33;No.317 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
  • 从“会”到“慧”:打造培育学生学习力的数学课堂

    丁陆益;

    打造培养学生学习力的数学课堂,要求教师通过结构化教学、学科化教学以及形象化教学,着力引导、启发学生的数学思考、体验、表达,通过从知识课堂向智慧课堂的转型升级,让学生从"会"到"慧",不断发展、提升学生的数学核心素养。

    2020年08期 v.33;No.317 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
  • 教学重构:降低初中数学学习难度的有效举措

    刘荣波;

    教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学重构有助于实现教师教学高效率、高质量和学生学习精准化、系统化的目的。教师对教学进行重构应基于原有经验,以巩固学生学习基础为原则;基于认知水平,以传授学生方法技巧为重点;基于逻辑训练,以提升学生思维品质为宗旨;基于设问导入,以激发学生学习兴趣为目的。

    2020年08期 v.33;No.317 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  • 在小学数学计算教学中培养学生符号意识的策略探究

    黄胜英;

    数学符号是包含符号形式和符号意义的统一体,它既是数学的语言,也是数学学习的工具,更是数学学习的方法。计算教学是小学数学教学的重要组成部分,学生在学习计算知识的过程中出现的看错运算符号、弄错运算方法等被归结为粗心大意导致的问题,实质上反映出学生符号意识的缺失。在小学计算教学的过程中,利用丰富的素材让低年级学生感受数学符号的作用,创设具体情景使中年级学生理解数学符号的含义,联系现实生活让高年级学生应用符号语言,能够帮助学生理解符号的意义,培养学生的符号意识。

    2020年08期 v.33;No.317 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
  • 英语校本教材开发新探——基于杜威经验主义教材观的视角

    李文娟;

    英语校本教材作为中小学英语校本课程的物化载体,是培育学生英语核心素养的重要手段。针对当前中小学英语校本教材开发过程中出现的主体一元、目的异化、内容和形式单一、反馈机制的缺位等问题,必须重读杜威的教材观,以经验主义教材观为指导、以学生的经验和兴趣为核心,借助多主体协作模式打造高质量的"经验教材"。

    2020年08期 v.33;No.317 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
  • 如何实现社会实践与高中思想政治课堂的有效融合——以“影响商品价格的因素”为例

    马立华;

    教师利用周末时间围绕教学内容合理安排社会实践活动是培养学生实践能力的重要途径。通过一定的社会实践活动,教师可以让学生在课堂外感受知识与生活的密切联系,加深对教材基本原理的理解,提升学生对知识的体验,从而推动学生积极主动参与教学过程。让学生参与社会实践,把学生的自主学习从课内延伸到课外,也可以让学生的理论学习与实践有效结合。

    2020年08期 v.33;No.317 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1205K]
  • 学生初中地理自主学习中隐性知识流失规避方略探讨

    王海;

    自主学习是地理课堂培养学生自我探究能力的重要手段,但由于地理教材知识表述抽象、难懂以及有些学生自主学习能力不强,极易造成教材隐性知识流失。教师只有发挥自己的教学智慧,根据新课标的教学要求,注重学生地理学习能力的培养,合理设计编排自主学习"防护网",就能很好地帮助学生在自主学习时规避隐性知识资源的流失,提高自主学习效率。

    2020年08期 v.33;No.317 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  • 培养自主实践者:中小学综合实践活动的教学指导策略

    俞丽萍;

    中小学综合实践活动不同于学科课程,有其独特的实施模式和活动方式。综合实践活动教学指导的核心任务是促成学生综合应用学科知识解决问题,学会自主规划、自主管理,形成自我修正、自我调控的能力。综合实践活动的教学指导策略包括在准备阶段整体架构学生自主实践的内容,并为学生设计"串并联"的合作方式;在实施阶段要因需而导同时注意扶放有度;在实践评价阶段要全程参与,鼓励学生自定评价标准和评价方式,并促进学生自我反思和自我修正。

    2020年08期 v.33;No.317 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K]
  • 我国学科育人研究:回顾与反思

    唐西胜;

    我国关于学科育人研究的内容涉及学科育人提出的背景、意义、内涵、目标、价值、实践应用及学科育人的相关研究等多个方面。研究虽然取得丰硕的成果,但仍存在重理论轻实践等不足之处。今后的相关研究要深入挖掘理论内涵,加深理论与实践的结合程度,丰富研究方法。

    2020年08期 v.33;No.317 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  • 高中体育点拨式教学的“点”“线”“面”“体”

    牛学辉;

    高中体育教学应当从学生立场出发,充分发挥学生的主体性作用。高中体育点拨式教学是基于学生主体性作用发挥的一种针对教学改进的积极探索。基于学生主体性学习的视角,教师要抓"点"、握"线"、勾"面"、建"体",从而让点拨式教学具有典型性、生成性、全面性和互动性。

    2020年08期 v.33;No.317 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]

教育管理

  • 我国中小学教育惩戒制度化的难题及破解

    付卫东;李成;

    教师教育惩戒权的规范行使离不开制度的约束,建立规范完整的教育惩戒制度是保障学校和教师行使惩戒权的关键所在。教育惩戒制度的内容应该具备强制性、可操作性、规范性和教育性的特点。基于此,教育惩戒制度的建立应当以法制建设为根基,建立一套完整立体的教育惩戒制度化体系;细化制度实施的各个环节,加强制度的操作性;保障制度的科学规范,深化对惩戒制度的合理性审查;明确惩戒制度的教育性,充分考量学生的心理生理承受能力,使教育惩戒制度真正能够起到教育、规范学生行为的作用。

    2020年08期 v.33;No.317 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
  • 民办高中教师招聘问题与对策研究

    代薇;张晚涛;雷建华;

    随着社会发展,民办高中已成为我国基础教育的重要组成部分。民办高中如何招聘到德艺双馨的教师,是学校可持续发展的关键。目前,民办高中由于缺乏高素质的招聘团队,受制于招聘成本等,在教师招聘中往往会出现缺乏规划,审核程序简化,对新教师的选聘缺乏科学标准,导致后期教师队伍发展不稳定等问题,为学校的长远发展留下隐患。对此,民办高中应组建专业的人力资源队伍,建立长效选人用人机制;建立具有吸引力的教师薪酬体系,落实教师福利待遇;把握教师招聘的流程,确保新聘教师的质量;建立以人为本的民办学校教师管理体系,降低教师离职率,稳定教师队伍。

    2020年08期 v.33;No.317 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
  • 幼儿返园复学背景下防疫的次生问题与化解

    黄瑜炀;

    在返园复学过程中,各地幼儿园实施了系统全面、规范严格、行之有效的防护措施,确保了幼儿健康安全。然而,这些防护举措在实施中却可能产生一系列次生问题。因此,幼儿园要研判和评估疫情防控下的次生问题对幼儿学习生活、身心健康的影响,采取有效措施降低、化解次生问题带来的各种风险。

    2020年08期 v.33;No.317 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]

教师培训

  • 基于学分制的县域教师培训质量提升策略研究

    胡健;沈伟;汪文华;

    着力构建培训学分标准体系,积极推行教师培训选学,是当前科学推进县级教师培训工作的重要抓手。解决当前县域推进学分制的困境,可从县区培训的整体规划、课程资源建设与供给、培训项目统筹与实施、教师培训管理与评价四个方面进行完善优化和转型升级。

    2020年08期 v.33;No.317 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]

国际视域

  • 美国教师领导力发展新路径——爱荷华州“教师领导力与补偿体系”述评

    魏晓宇;

    美国爱荷华州教师领导力与补偿体系旨在通过创建教师领导角色,提高教师的教学能力,从而改善学生的学习成就。TLCS建立了三种模式供地区选择,使各地区能够制定合适的教师领导力计划,同时为教师和学校领导者提供多层次支持,并注重对计划实施的监督与评估。TLCS的实施对爱荷华州的教师留任率、教师合作文化、教师专业发展以及学生成就产生了积极影响。

    2020年08期 v.33;No.317 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
  • 芬兰LUMA计划对我国基础教育阶段STEM教育生态系统构建的启示

    赵佩;赵瑛;

    以芬兰LUMA计划为切入视角,通过梳理LUMA计划的发展历程发现,芬兰已经建立了结构紧密且完整的多方协作STEM教育生态系统。具体来讲,LUMA中心深度指导和参与芬兰STEM教师培养和培训,一线教学活动设计、开发与效果测评研究等工作。芬兰经验对我国STEM教育生态系统构建有以下启示:依托高等院校和科研机构,构建多种形态STEM教育中心;综合社会相关资源,构建多方协作教育生态系统;增强与高等院校的联系,深度参与相关师范生培养工作;深入中小学一线,推动STEM教学和研究活动开展。

    2020年08期 v.33;No.317 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]

实证研究

  • 疫情期间中小学教师线上教学满意度与行为意愿研究——以湖北省W市为例

    曾祥兰;田俊;

    疫情期间的"停课不停学"推动中小学开展了大规模的线上教学实践。中小学教师作为线上教学的实施者,其态度和行为一定程度上影响线上教学的质量。通过整合UTAUT和ECT模型,引入感知风险和感知趣味两变量,构建教师线上教学行为的影响因素模型,并以湖北省W市的12621名中小学教师为研究对象开展实证研究,结果显示:绩效期望、努力期望、社会影响、教学期望、满意度和感知趣味均正向显著影响教师线上教学行为意愿,便利条件和教学期望亦能对教师满意度产生正向显著影响。由此,教育主管部门和学校应从以下几方面作出努力:引导教师组建教学共同体反思疫情期间的线上教学实践,促进疫后线上与线下教学的深度融合;完善线上教学评价,助力线上教学更加精准;建设真正满足师生需要的信息化学习环境,为师生发展提供全方位的支持。

    2020年08期 v.33;No.317 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K]
  • 疫情期间中学生的心理与行为现状及建议——基于武汉市某初级中学的调查研究

    袁颖;刘沁桥;陈峥;

    为了解中学生在新冠肺炎疫情期间的心理与行为,帮助他们健康、安全地度过危险期,通过网络问卷对武汉市某中学进行了调查。结果显示,学生在焦虑程度、对焦虑的控制感、自我效能感、疾病强迫行为和预防行为等方面表现良好,但对疫情的风险感知较低,且疫情期间所产生的创伤后应激障碍较为显著。对此,学校应密切关注学生的创伤后应激障碍,提高学生的风险感知能力,基于"知""情""行",改善学生心理与行为。

    2020年08期 v.33;No.317 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]

来稿精撷

  • 后疫情时代中小学线上教学的应对策略

    宋海潮;

    <正>因疫情防控需要,前一段时间,各地高三、初三年级学生相继复学,其他年级学生则继续居家开展网络学习直至暑假。在后疫情时代,如何进一步提升在线教学质量?如何通过线上教学促进学生的全面发展?又如何通过家校合力,缓解或消除学生因线上学习产生的厌倦感和焦虑感?……这些问题需要广大基层教育工作者集智聚力,认真研究,加紧解决。

    2020年08期 v.33;No.317 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
  • 传统文化在小学语文阅读教学中的渗透

    薛娟娟;

    <正>小学语文阅读教学是传承中国传统文化的重要途径。在阅读教学中,教师可以增加中国传统文化相关的阅读内容,并采取一定方式将传统文化的阅读融入学生的日常生活中,使其更好地领悟中国传统文化的精髓。一、单元课后穿插古诗词阅读和背诵古诗词涉及内容范围广,从不同角度反映了我国在不同时期的政治、经济以及文化面貌,是学生

    2020年08期 v.33;No.317 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
  • 浅谈德育在小学语文教学中的渗透

    田玲;

    <正>2019年最新修订版《小学语文新课程标准》指出:语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。在教学中贯彻德育,提高学生的思想道德素质,是小学语文教学的重要内容之一。作为一名小学语文教师兼班主任,我在语文教学中主要通过以下途径对学生进行德育渗透。

    2020年08期 v.33;No.317 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 小学语文简约课堂教学探究

    王其祥;

    <正>简约教学,即以明确的目标作为引导,以简明的方法,让学生更好地掌握重点内容。本文从教学目标、教学方法和教学内容三个方面入手,探究如何回归本真,构建简约而有效的小学语文课堂。一、目标简易,具有导向性教学目标是学生学习行为的指导。如果语文课堂的教学目标繁杂而不明确,学生在学习过程中就难以明确和达成学习目标,导致学习行为受阻,学

    2020年08期 v.33;No.317 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 小学阅读教学中读写结合策略初探

    王建德;

    <正>叶圣陶先生曾经说过:"语文包括阅读和写作两个方面。"在新课程改革的背景下,读写结合教学对提升学生的语文素养具有极其重要的意义。但是,在目前的小学语文教学实际中,一些语文教师的教学存在"读写分离"和"重读轻写"两大误区,其具体表现如下:1.忽视阅读课堂的积累。在进行写作教学时,一些教师倾向于教授给学生一些写作技巧,忽视课

    2020年08期 v.33;No.317 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 让写作驻在有温度的内心中

    薛璇;

    <正>细致入微的体验是激发写作动机、形成写作内容的基础。无论是传统理念下的"文章合为时而著,歌诗合为事而作",还是新课程改革提倡的引导学生"表达真情实感……不说假话、空话、套话",避免为文造情,一以贯之,就是提倡真实体验下的生活化写作,激发学生生活化写作的兴趣,鼓励学生秉持真实表达生活的写作态度。这要求教师将教学与

    2020年08期 v.33;No.317 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K]
  • 小学体育教师的培养策略初探

    刘荣帮;

    <正>随着新课程改革的推进,中小学体育与健康课程考评目标逐渐多样化,其中包含运动参与目标、运动能力数据、身体健康指标、心理健全指标、社会适应目标等,这对中小学体育教师的专业能力提出了更高的要求。体育教师除了要兼备传统体育科目理论外,还需要以新课程标准为范例进行参考教学,全面提升学生身体素质并满足学生体育需要。

    2020年08期 v.33;No.317 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 基于攻防意识培养的初中篮球教学实践

    陈坤;

    <正>篮球教学是初中体育教学中的一项重要内容。篮球运动本身具有较强的对抗性,因此,在篮球教学中,教师不仅要注重基础知识的讲解和动作技能的训练,还要注意培养和提高学生的篮球攻防意识。篮球攻防意识,即篮球队员通过必备的篮球理论知识学习和反复实践,根据场上情况,通过感觉、观察、思维、判断支配自己,采取合理行动的

    2020年08期 v.33;No.317 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K]

教育随笔

  • 让生活品质成为学习成效的表达

    崔志钰;

    <正>当我们试图评价学生的学习成效时,总喜欢用一些量表或标准。为了保证评价能真实地反映实际情况,我们需要因地制宜、因情制宜地修正这些量表或标准。学生的学习成绩自然可以借助量表或标准来测量和反映,然而用这种方式表达学习成效有时并不一定精准。比如,很多在学校学习成绩优异的学生工作后的生活并不如意,有的甚至消极地对

    2020年08期 v.33;No.317 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]

信息资料

教育随笔

  • 800米测试中的教育逻辑

    刘祥;

    <正>监考时,我瞥见操场上的一群女生开始准备800米测试。体育教师一声令下后,女生们如逼上战场的士兵,开始朝向前方进军。仅只20米,差距便开始出现,一个一身米黄色休闲运动套装的女生以领跑者姿态冲在了队伍最前列。50米时,距离拉大,第二名已在她身后5米处;100米时,距离进一步拉大,第二名与她已经

    2020年08期 v.33;No.317 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]

  • 《教师教育论坛》杂志理事会邀请函

    <正>各有关单位:《教师教育论坛》是由教育部主管,华中师范大学主办的教育类期刊。国内统一刊号CN42-1846/G4,国际标准刊号ISSN 2095-5995,面向全国公开发行。《教师教育论坛》杂志为中国人民大学书报资料教育类重要来源期刊,中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、《中国期刊网》和《中国学术期刊(光盘版)》全文收录期刊、

    2020年08期 v.33;No.317 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K]
  • 2020(下半年)刊物征订

    <正>研究教育问题关注教师成长《教师教育论坛》(普教版)杂志从华中师范大学(教育部直属重点师范大学)丰沃的教师教育土壤中萌芽,浸润百年名校的深厚人文底蕴,专注基础教育领域前沿问题探讨,聚焦教师成长,引领教师成长,服务教师成长,力求提升广大教师的理论素养、职业智慧和职业技能,伴随教师一路成长。

    2020年08期 v.33;No.317 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 4145K]
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