- 刘厚琴;张莎;
《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,对幼儿教师的教育观念和教育行为提出了新的挑战。当前幼儿教师继续教育的中心任务是帮助教师转变观念,培养创新意识,拓宽知识面,掌握新技术,而幼儿教师继续教育必须体现教育教学的新思想、新观念,选择创新性、研究性、开拓性的课程内容,为幼儿教师提供所需要的素材,使之适应新时代对幼儿教师素质的要求。
2009年01期 v.22;No.184 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] - 杨南萍;吴瑾;
通过对湖南省幼儿教师继续教育现状的抽样调查研究,我们发现在幼儿教师继续教育中普遍存在经费投入不到位,相关措施执行不力,教育实效性差,地区、园所之间差距大,工学矛盾突出等问题。针对这些问题,在借鉴中小学教师继续教育研究成果的基础上,我们对幼儿教师继续教育可持续发展所需要的政策支持、经费保障、师资保证及质量评估等方面提出了一些对策,以加强和完善湖南省幼儿教师继续教育工作,推动幼儿教师教育的改革与发展。
2009年01期 v.22;No.184 29-32+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 庞丽;
新课程改革带动了课程评价的发展,作为新课程评价实施主体之一的教师在评价过程中不可避免地遇到了一些困惑。本文从哲学的角度思考了新课程的评价标准、评价模式和方法的选择、评价主体间的协调等教师亟待解决的问题,以期更好地指导教师的新课程教学。
2009年01期 v.22;No.184 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] - 刘宁;楚少保;
随着素质教育的普及以及新课程体系的全面实施,教师必将作为一种专门职业,成为教育专业人员。教师专业化是当前我国教师教育改革的重要目标。本文试图从教师专业化的指标内涵着手,分析目前我国教师专业化的现状,并提出推进教师专业化发展的策略。
2009年01期 v.22;No.184 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
- 杜秋虹;钟志;梁玉晖;
探讨成人高等教育实施完全学分制管理模式情况下,如何运用学业规划理论帮助成人学生自我管理和自我发展具有十分重要的现实意义与前瞻作用。笔者结合近年来的工作实践,对成人学生在学分制管理模式中不同阶段的学业规划问题进行分析归纳,并提出了相应的对策。
2009年01期 v.22;No.184 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 孙林霞;
教学质量是成人高等教育发展的生命线,函授教育在得到发展的同时,也面临着巨大的挑战,暴露出不少的问题,其中教学质量滑坡成为人们议论的焦点。本文结合自己在函授教学中的调查,简略分析了教学质量下滑的原因,并提出相应的对策。
2009年01期 v.22;No.184 42-43+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 黄曙林;杜红琴;
CMM是软件过程改进评估模型,实质上也是一种"持续改进"的管理思想和方法。教学作为有序的动态过程,各个环节相互依存、相互促进,一个符合CMM过程某一级的教学过程,可以认为其质量达到某一水平。借鉴软件CMM结构与理念,本文给出了教学过程管理的CMM模型。
2009年01期 v.22;No.184 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 毛金;简军;
高等函授教育面向成人、重点为在职从业人员服务、以业余学习为主,是我国成人高等学历教育的主要形式。办好高等函授教育是发展继续教育、构建终身教育体系、建设学习型社会和实现教育公平的重要支撑和有效途径之一。本文总结了重庆大学继续教育学院以"加强管理、立足改革、提高质量、改进服务、适应需要、办出特色"为指导思想,遵循教学规律,开拓创新,向管理要质量,以改革促服务,在深化函授教学管理改革方面采取的主要措施和收到的显著效果。
2009年01期 v.22;No.184 47-48+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 梁学军;甘胜祥;赵鹏;
本文针对由中职升格为高职院校的青年教师在管理上存在的问题,从社会保障机制、内部管理机制、组织文化等方面进行分析,并就如何做好升格后高职院校青年教师稳定工作提出解决策略。
2009年01期 v.22;No.184 49-50+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]