教师教育论坛

本刊特稿

  • 教师教育制度顶层设计的若干思考与建议(下)

    周洪宇;

    教师教育制度是教育发展的根本制度之一。从教师教育制度顶层设计的角度来看,当前教师教育制度建设应从以下几个方面进行综合考虑:一是建立教育公务员制度,吸引优秀人才当教师;二是实施教师教育专业标准,提高教师队伍整体素质;三是实行国家统一教师资格考试制度,建立健全教师准入制度;四是建立政府购买公共教育服务岗位制度,鼓励师范毕业生去中西部农村地区任教;五是实行教师定期轮换流动制度,促进基础教育均衡发展;六是实施城乡统一教师编制制度,改变教师编制倒挂现象;七是完善教师权益保障制度,以法律保障教师合法权益;八是完善教师继续教育制度,促进教师专业发展;九是建立国家教师荣誉制度,鼓励教师终生从教;十是完善教师考核评价制度和建立教师退出制度,促使教师爱岗敬业。

    2013年08期 v.26;No.235 5-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 361K]

理论研究

  • 免费师范生实践能力培养的环境建设研究

    皇甫倩;王后雄;

    免费师范生实践能力培养的环境建设应以免费师范生为中心,以提高免费师范生实践能力为主线,通过实践能力培养的环境课程体系、保障体系和管理体系等三个体系的建设,构建免费师范生实践能力培养环境,确保免费师范生实践能力的稳步提高。

    2013年08期 v.26;No.235 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K]
  • 职前与职后教师教育一体化模式效果研究

    苏秋萍;

    本研究通过对"顶岗实习与置换培训"模式中的英语专业顶岗实习生和被顶岗培训的英语教师进行跟踪研究,了解顶岗实习对实习生以及置换培训对职后教师专业发展的影响和作用。研究表明,充足的教学实践和积极的教学反思是顶岗实习生获得专业发展的重要因素,自我反思、群体实践和师长引领促进了职后英语教师的专业发展。

    2013年08期 v.26;No.235 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K]
  • 发展性教师评价的分析维度研究

    王立刚;贾音;

    发展性教师评价虽然已经成为共识,但是缺少在实践中可用的执行方案。从发展的角度看,教师的评价体系可以分为现状指标体系和发展性指标体系两系列,每一系列分为基本系数、参考系数和辅助系数。这些指标之间存在密切的关联关系,根据数据的特点采取多样化的分析和评价,可以为教师专业发展提供有力的支持。

    2013年08期 v.26;No.235 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K]
  • PCK对数学教师教育的启示与反思

    张侨平;

    本文通过对学科教学知识(PCK)的内涵及其研究的回顾分析,指出它对数学教师教育的启示,同时分析了PCK运用于教师教育过程中产生的一些问题,并给出了相关建议。

    2013年08期 v.26;No.235 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 339K]
  • 即兴创作:后现代建构主义教学观下的教师行为探究

    孙爱蓉;陈峥;

    文章阐述了后现代建构主义教学观的内涵,并由此探究其理念下教师行为的本质为"即兴创作",最后通过案例展示给出"即兴创作"对新课程改革的启示,指出教师在教学中应更加关注学生的具体表现、偶发性的课堂教学事件及其附加值,从而采取互动式的教学方法。

    2013年08期 v.26;No.235 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 367K]
  • 精神成长:课程改革进程中教师角色转变不可忽视的维度

    杨江峰;

    新课程改革十分重视教师角色的转变,而且高度重视教师知识结构和教育理念的更新,但教师的精神成长却一直备受忽视。文章强调了教师精神成长的重要性,并指明了促进教师精神成长的途径。

    2013年08期 v.26;No.235 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 359K]

实践探索

  • 农村代课教师的利益表达机制及权益维护研究

    岳伟;于利晶;

    农村代课教师是在社会转型和经济体制改革时期形成的教育群体,作为教育弱势群体的一部分,在社会资源重组过程中权益受到严重损害,因此面临着迫切的利益诉求和维护。所以应在明确代课教师的利益诉求、利益表达机制存在的问题的基础上,通过完善现有利益表达渠道、扩宽新的表达途径、完善相关法律支持和行政监督,努力健全农村代课教师的利益诉求机制,以达到维护农村代课教师的合理权益,真正实现教育公平和正义的目的。

    2013年08期 v.26;No.235 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K]
  • 论博客支持下新手教师的教学反思

    李杰;

    博客支持下新手教师的教学反思还存在着缺乏反思的持续性、拘泥于主观感受、同行交流欠深入等问题,本文提出了对策建议,以期能够提升新手教师利用博客开展教学反思的水平与质量。

    2013年08期 v.26;No.235 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K]
  • 中小学教师“凡进必考”录用制度的信息经济学分析

    白正府;

    随着国家的重视及教师待遇的提高,教师职业的吸引力越来越强,每年都有大批的高校毕业生及社会人士申请,于是教师录用制度也就得到了重视与改善。最近在我国许多地方都出台了"凡进必考"的录用制度,它一方面提高了录用教师的质量,但另一方面也存在着不经济现象。本文利用信息不对称理论和筛选理论对这一现象进行了分析,最后针对信息不对称方面提出了一些建议。

    2013年08期 v.26;No.235 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K]
  • 打造青年教师专业成长的“六段”工程——以江苏省兴化市陈堡中心小学为例

    朱雷云;

    青年教师的专业成长是学校可持续发展的关键。文章以江苏省兴化市陈堡中心小学为例,探讨促进青年教师专业成长的"六段"工程,旨在为青年教师专业成长搭建科学化的发展平台,促使其从新手教师逐步向熟手教师甚至专家型教师转变。

    2013年08期 v.26;No.235 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]

师德透视

  • 以专业伦理精神重构师德规范——以“2008版师德规范”为研究对象

    杜时忠;张添翼;

    以教师专业伦理精神审视师德规范,其存在着教育行政机关作为制订主体并不合适、师德规范并不"道德"的问题。教师专业伦理精神,可以从行业自律、教师自治、专业伦理三个方面加以理解。重构师德规范,首先,应成立教师专业自治组织;其次,应依据专业伦理精神从师德理想、师德规则两个维度进行完善。

    2013年08期 v.26;No.235 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 493K]
  • 职前教师的品德心理现状及教育对策研究

    杨斌芳;侯彦斌;

    本研究调查了某市432名职前教师的品德心理现状,结果发现:(1)职前教师的品德发展水平总体较高;(2)职前教师的品德发展并没有随着年级的提高而提高,相反却出现下降的态势;(3)品德心理三因子之间的发展不均衡,即品德意志的发展水平最高,依次为品德认识和品德情感;(4)理科职前教师的品德发展水平高于文科职前教师的发展水平;(5)女职前教师的品德发展水平高于男职前教师的发展水平。

    2013年08期 v.26;No.235 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K]

队伍建设

  • 基于心理契约视角的大学教学团队有效运行机制探究

    钟小川;林晓新;

    在大学教学团队建设过程中,心理契约反映了高校与教学团队成员之间一种隐性的主观心理约定。应从构建心理契约的角度出发,探索、构建有效的大学教学团队运行机制,最大限度地满足教学团队成员的心理期望,通过打造稳定、优质的教学团队,最终实现其自身良性、持续、健康发展。

    2013年08期 v.26;No.235 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K]
  • 三本高校教师绩效考核评价研究:问题与对策

    孙华;张西平;

    三本高校的竞争力强弱很大程度上取决于所拥有的师资队伍水平的高低。要提高师资队伍的水平、增强三本高校竞争力,就需要有一套科学合理的教师绩效考核评价体系来激发教师的工作积极性,从而提高教学、科研水平。本文从三本高校进行教师绩效考核评价理论出发,对目前三本高校教师绩效考核中存在的问题进行分析,最后针对问题提出了相应的改进对策。

    2013年08期 v.26;No.235 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 480K]

教师培训

比较研究

  • 美国教师教育课程设置特色及启示

    冯帮;廖凯;

    美国的教师教育课程设置在课程内容和课程结构上都呈现出科学性、合理性、专业性,文章借鉴美国教师教育课程设置的特色,提出我国应该改进课程目标、课程内容及结构的设定,加大教师教育的实践课程的比重,促进教师教育课程设置的完善和发展。

    2013年08期 v.26;No.235 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]

教育随笔

  • 快乐是一种美德,微笑是一种力量——做一名幸福的教师

    肖川;

    <正>长期以来,教师被世人喻为春蚕、蜡烛、人梯,在这些褒奖的"词汇"里面,人们更多地强调的是教师所具有的奉献角色,却忽视了教师作为一个平凡人的需要和获得。从人性发展,人人平等的角度来讲这是不适当的,也是不公允的。教师作为人类一员,在为社会作出贡献的同时,也理应追求幸福,这既是教师继续为社会作贡献的保证,也是天赋的人权。托马斯·杰斐逊起草的《独立宣言》就宣称:"我们认为以下真理是不言自明的,

    2013年08期 v.26;No.235 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K]
  • 只要你往前走,幸福就会一直陪伴你——体悟教师的幸福

    郭元祥;

    <正>教师的幸福之源是学生,是学生的成熟,是学生的理解,是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。一个有思想的教师善于从学生的身上获得教育的灵感、教师的启迪、教育的真意。在最近的新思考教育博客中,一种感伤教育的情怀在流动,似乎基础教育和教育者都进入了一种"悲情时代"。为教育而伤感,伤感基础教育在创新时代的困境和困难、无奈和无助;为中小学而伤感,伤感我国中小学个性的缺失、理念的匮乏和被剥夺的种种权利;为教师而伤感,伤感教师日益增加的负荷和负担,

    2013年08期 v.26;No.235 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K]

  • 教师教育现代化与师范院校改革研讨会在华中师范大学召开

    李思达;

    <正>2013年8月17日-19日,教师教育现代化与师范院校改革研讨会在华中师范大学逸夫国际会议中心举行。来自北京师范大学、陕西师范大学、福建师范大学、闽南师范大学等全国近20所院校的代表参加了此次会议。会议由华中师范大学政策法规研究室与《教师教育论坛》杂志编辑部联合

    2013年08期 v.26;No.235 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 401K]
  • 2014年本刊征稿征订启事

    <正>《教师教育论坛》是由教育部主管、华中师范大学主办、国内外公开发行的教育综合类学术性月刊。刊物将依托华中师范大学雄厚的教师教育资源,联合全国有志于教师教育研究的理论工作者、教育管理专家以及各级各类学者型教师,共同打造教师教育领域高水平学术研究平台。

    2013年08期 v.26;No.235 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K]
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