教师教育论坛

本刊特稿

  • 呼唤新时代著名的教育家

    刘道玉;

    一个国家教育的强大,不仅要有数量足够多的各级各类的学校,有一支庞大的高水平的教师队伍,而且还必须拥有一批教育家,有被世界公认的教育理论权威著作。教育家产生于教育改革的实践,而广大的教师就是教育家的后备队。但是,教师即使是名师,也不能自发地成为教育家,他们必须学习教育理论,钻研教材教法,从实践中逐步形成自己的教育理念,进而成为教育家。可惜,我国迄今还没有世界公认的教育家,也未曾产生中国本土的教育理论。正是出于这个原因,作者才大声呼唤新时代著名教育家的出现,他们将是创建我国新教育的根本保障。

    2013年10期 v.26;No.237 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]

理论研究

  • 论教师专业成长观的“旧三论”与“新三论”

    龙宝新;尚晓青;

    教师专业成长是教师教育大厦赖以构筑的根底问题。教师教育史上的三次"飞跃"表明:教师专业成长是教师教育活动的主线与内线,在教师教育大厦中处于奠基地位。传统教师专业成长观的主题是如何促使教师吸附教育知识,由此导致了教师专业成长的"旧三论",即指导论、迁移论与嵌入论。在当代教师专业成长领域,基于教育理论与教育实践本真交互关系的教师专业成长观势必领唱主角,倡导基于实践优先论、情景中转论、智慧涌现论的教师专业成长"新三论"是对这一发展趋势的自觉回应。在"新三论"中,教育理论难以直达教育实践,非线性逻辑、情景中介性是教师专业成长的根本特征。

    2013年10期 v.26;No.237 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
  • 论教师专业的内涵发展

    郭元祥;伍远岳;

    当代教师专业发展应该由学科知识学习和技能发展转向内涵发展,教师专业的内涵发展包括提炼个人教育思想,形成个人的教育哲学;凝练个人课程哲学,生成个体课程意识;反思个体知识理解,建构教育学立场的知识观。关注内涵的教师专业发展,能够将教师专业发展由教师的知识养成、职业技能训练提升到教师个人哲学的形成、课程意识的生成及教育学立场知识观的建构,期待对我国教师专业发展的现状有所改善。

    2013年10期 v.26;No.237 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
  • 他者与自我视界中的大学教师身份认同

    杨春洪;吴慧平;

    身份认同已成为晚期现代性背景下人们普遍遭遇的问题,大学教师,这个曾被视为高踞于象牙塔之中追寻真知的群体,如今也因大学日益融入社会而面临着角色变化引发的身份认同问题。身份认同既包括他人或社会对个体的期望、规定与认可,也内含个体对自身的反思、认定和追寻。因此,大学教师的身份认同研究可以从以下两个路径展开:基于他人视野的制度之维以及源于自我认同的个体之维。

    2013年10期 v.26;No.237 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
  • 大学教师发展与评价模式转变漫谈

    刘尧;

    我国大学教师发展与评价多采用奖惩性模式,最大弊端是发展与评价结果直接与教师的外在利益挂钩,很少与教师的内在素质提升相联系,没有很好地调动起教师的积极性和创造性。事实上,大学教师作为一个具有较高主体意识和社会威望的群体,对其发展与评价的目的,绝不仅仅是外在的约束与规范,更不是居高临下的控制和干预,而是尊重教师的主体性,引导、激发教师自主发展,不断提升其内在素质,实现自我价值。鉴于此,大学教师发展与评价模式,应该逐步由注重外在利益的奖惩性向注重内在素质的发展性转变。

    2013年10期 v.26;No.237 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
  • 论教师学习中的简单思维及其突破

    毛齐明;

    教师的学习与发展不仅需要改进具体的方法与策略,更需要从深层次上揭示其内在的问题,并重建新的观念。当前教师学习实践中存在模仿与反省、个人经验积累与公共知识学习之间的割裂和对立,也存在忽视合作学习的现象。其背后所隐藏的是实体思维、静态思维和点状思维等简单化的思维倾向,不利于教师教育智慧的发展。需要从思考的起点、心智的认识、认知的理解和学习过程观等维度进行突破,以建立正确、有效的教师学习观。

    2013年10期 v.26;No.237 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  • 浅谈中学化学教师专业素养的提升

    张莉;

    教师专业素养的提升是学校可持续发展的关键,也是教育改革成败的关键。本文从新时期课程改革对中学化学教师的要求出发,探讨了中学化学教师专业素养提升的途径,旨在提升中学化学教师的专业素养。

    2013年10期 v.26;No.237 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]

实践探索

  • 三本高校青年教师专业实践能力培养探析

    张建华;张西平;

    三本高校青年教师专业实践能力的高低,不仅关系到教师自身的发展,也关系到应用型人才培养目标的实现。目前,三本高校青年教师教学实践能力普遍不高,工程实践能力相当薄弱,科研实践能力整体不强。要提升三本高校青年教师专业实践能力,必须拥有一定的保障机制如:提高认识,转变观念;统筹规划,定好方案;建章立制,规范管理;夯实基础,落实经费。提高三本高校青年教师专业实践能力的基本途径有校内培养、校外实践、科研促进、技能竞赛。

    2013年10期 v.26;No.237 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
  • 我国教师课程领导力提升的困境及其出路

    叶丽萍;朱成科;

    新一轮课程改革中,"课程领导"成为研究的热点,本该成为课程领导者重要成员之一的教师却在很大程度上游离于课程领导之外。传统科层制管理,教师本身的经验思维模式及其个人的功利追求成为教师课程领导力提升的重要阻碍,为此,应对其提供适当赋权增能的保障,使教师形成理论思维的根基,并以建立合作分享文化为核心。

    2013年10期 v.26;No.237 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
  • 试论教师与家长互动的情感理解

    黄学军;

    情感是影响教师与家长互动的重要因素之一。教师与家长的情感理解是促进双方互动的基本途径,也是实现双方互动的理想状态的必要条件。教师与家长互动过程中横亘着多种阻隔因素,严重妨碍了教师与家长之间的情感理解,破坏了双方互动的性质与功能。考虑到情感理解的要求与特点,针对情感阻隔的消极作用,教师应该扮演一个主动和积极的角色,通过经验开放、移情体验、质性探索、持续反思等路径促进自身与家长的情感理解。

    2013年10期 v.26;No.237 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
  • 高校教师组织认同对工作卷入影响的实证研究——基于教师身份属性的调节效应分析

    赵春鱼;

    组织认同对工作卷入产生关键作用,不同的教师群体,组织认同对工作卷入的影响不尽相同。文章通过问卷调查,运用逐步回归分析,考察了高校教师组织认同对工作卷入的主效应和交互效应,运用分组回归分析了教师身份属性对组织认同——工作卷入关系的调节作用。

    2013年10期 v.26;No.237 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]

队伍建设

  • 我国小学师资规模变化特征与政策建议

    吴宏超;闫莉蕙;

    提高义务教育师资队伍建设水平是促进义务教育发展的重要条件。自2001年开始,我国义务教育领域发生了重大的变革。基于近十年全国小学专任教师数量和结构的数据统计分析,剖析全国小学专任教师数量、年龄结构、性别结构、学历结构的情况,有助于从宏观上把握全国小学专任教师师资情况的问题,并提出改善小学专任教师队伍建设的建议。

    2013年10期 v.26;No.237 56-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
  • 关于农村代课教师存在的客观必然性及解决思路研究

    熊英;岳伟;

    代课教师之所以至今仍广泛存在,其原因除了教育经费投入不足外,师资短缺也决定了对代课教师的客观需求,职业自身的吸引力又决定代课教师不乏来源。要妥善解决这一问题,并不能急于清退代课教师,而是要规范管理、提高待遇,并通过政府招聘教师来缓解师资短缺。

    2013年10期 v.26;No.237 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
  • 学分制下教学团队建设研究:一个文献综述

    沈俊;罗媛;

    随着高等教育制度的不断改革和进一步完善,学分制建设和优化问题成为高等教育理论和实践的热点,其中教学团队的建设则是学分制建设的焦点问题,许多学者和专家对学分制下教学团队的建设问题进行了大量研究,取得了许多有价值的研究成果。通过对现有学分制下的教学团队建设的研究成果进行梳理和综述,总结学者们的研究成果,分析现有研究不足,提出研究展望。

    2013年10期 v.26;No.237 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]

教师培训

  • 校长培训机构专职教师发展困境的质性研究

    郑玉莲;陈霜叶;卢乃桂;

    校长培训机构的专职教师被视为提升校长培训质量的关键能动者。本文通过对五个培训机构的34位专职教师进行深度访谈与资料分析,描述了中国校长培训机构专职教师发展的现实组织环境及专职教师的工作,深度剖析专职教师发展的困境及其原因。最后,结合我国校长培训的性质,对校长培训机构专职教师的发展提出建议。

    2013年10期 v.26;No.237 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
  • 创新“双导师”研训模式 提高区域研训的实效性

    朱添斌;潘新潮;

    丽水市绿谷名师培养工作站,积极创新校本研训模式,以学科工作室的形式开展校本研训活动。经过四年多的实践和研究,构建了"双导师"研训模式,明确了"双导师"研训模式的操作流程,探索了"双导师"研训模式的有效途径和实施策略,有效带动全市中小学的校本研训工作,进一步提高校本研训和区域研训的实效性。

    2013年10期 v.26;No.237 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]

调查报告

  • 西北地区思想品德教师观念的调查研究

    李海月;曾云;

    通过对新疆、甘肃和宁夏三省区思想品德教师观念的调查研究发现:思想品德课程改革实施至今,教师在观念上已经普遍接受了新课程理念,但接受和内化程度并不高,在诸如师生关系,突出学生的主体地位等方面与新课程理念尚存在一定差距。通过对不同群体教师观念的差异分析发现:城市教师高于农村教师,本科及以上学历教师高于专科及以下学历教师,教龄在10~20年的教师高于其他教龄教师。为进一步促进西北地区思想品德教师观念的转变,推动思想品德课程实施,建议加强教师培训,提高思想品德课程师资队伍水平;促进教育均衡发展,提高农村教师认识水平;深化德育课程评价改革。

    2013年10期 v.26;No.237 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  • 新课程实施中县镇教师关注阶段浅析——基于CBAM的实证研究

    李琰;

    关注阶段指教师关心所在及其程度。从教师的关注阶段入手,可以考查教师对课程实施认同程度的高低及关注阶段的强度。运用关注为本采用模式(CBAM)这一理论工具,我们调查了某县镇248名中小学教师的关注阶段。样本显示:县镇教师处于自我关注和任务关注阶段;男教师、中学教师、本科及以上学历的教师相对于女教师、小学教师和中师学历的教师来说更关注学生是否能够顺利地适应新课程,更重视新课程对学生造成的影响。

    2013年10期 v.26;No.237 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]

比较研究

  • 独立以来新加坡中小学教师教育的发展历程及其启示

    王兵;曹惠容;

    新加坡中小学教师教育的发展经历了从"量"到"质"、"正规化"、"专业化"与"体系化"等过程,而在这些过程中既体现了新加坡中小学教师教育螺旋式上升的发展模式,同时又体现出与其他各阶段教师教育发展相互均衡、共同发展的特色。分析其发展历程与特色,可以为我国教师教育方案的制定与执行提供可借鉴的经验。

    2013年10期 v.26;No.237 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]

教育随笔

  • 拯救教师的阅读

    肖川;

    <正>"一个人的精神发育史就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于民族的阅读水平。"这是苏州大学博士生导师朱永新教授的"名言"。但我们知道一个国家的阅读兴趣是要靠教师来带动的。只有"读书破万卷"才能使教师充分地汲取大地的养分,才能使得教师的"人生之树"根系发达,枝繁叶茂,才能使教师的"教育之树"顶天立地。问渠哪得清如许——呼唤"书香校园"

    2013年10期 v.26;No.237 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 不阅读,无以生:谈教师的“非功利阅读”

    李镇西;

    <正>何谓"非功利阅读"?就是不把阅读当作手段而是为目的本身的阅读;通俗点说,就是"不为什么"的阅读或者所谓的"没用"的阅读。当然这里的"有用""没用"是就眼前的急功近利而言。据我观察,现在许多老师大多在读与新课程培训和教学改革有关的书,因为新课程改革的形势迫使大家更新观念,提高自己的专业化水平,这样的"功利性阅读"或者"有用"的阅读本身是无可

    2013年10期 v.26;No.237 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]

  • 中国高等教育学会师范教育分会2013年学术年会在重庆师范大学召开

    <正>为交流各校在教师教育改革与发展方面的经验、推动面向实践和未来的教师教育创新,由中国高等教育学会师范教育分会主办、重庆师范大学承办的"中国高等教育学会师范教育分会2013年学术年会"于11月30日至12月1日在重庆师范大学举行。此次会议以"教师教育协同创新:理念、政策与行动"为主题。来自全国部属师范大学、省属师范大学、地方师院、部

    2013年10期 v.26;No.237 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K]
  • 2014年本刊征稿征订启事

    <正>教师教育论坛《教师教育论坛》是由教育部主管、华中师范大学主办、国内外公开发行的教育综合类学术性月刊。刊物将依托华中师范大学雄厚的教师教育资源,联合全国有志于教师教育研究的理论工作者、教育管理专家以及各级各类学者型教师,共同打造教师教育领域高水平学术研究平台。本刊征稿范围是:教师教育理论、师范院校改革、国外教师培养机制的理论与实践、教师教育的制度设计与创

    2013年10期 v.26;No.237 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K]
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