信息与资料

• 华中师范大学着力加强教师队伍建设

  <正>教师队伍是支撑学校事业发展的第一资源和战略资源。只有加强教师队伍建设,通过制定人才和教师队伍建设规划、不断完善教师岗位管理制度、大力推进教师培训和专业发展,才能汇聚和造就一支高水平的师资队伍,全面推进学校事业向前发展。近年来,华中师范大学始终把提升质量和扩大规模作为教师队伍建设的核心。全校现有专任教师1774人,外聘教师472人,专任教师比2009年增长了19.4%。教师队伍结构进一

  2014年05期 v.27;No.242 2+98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1445K]
  

教师教育改革

• 地方师范院校免费师范生培养的困境与破局

  吴亮;

  国家免费师范生制度实施7年后,地方师范生免费教育制度一直未能得以普及发展,其中原因既有国家层面相关优惠政策难于普及的问题,也有地方政府财政制约、地方师范院校自身问题。在我国新的教师教育改革规划中,地方师范院校应抓紧机遇落实该项制度。对比云南、江苏、上海等已经开展地方师范院校免费师范生改革试点的几种类型,结合当前《中小学教师资格考试暂行办法》颁布的契机,我国其他地方师范院校应当有所聚焦,解放思想、立足实际,打开新局面。

  2014年05期 v.27;No.242 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  

• 民办幼儿园教师频繁流动的现状、原因及对策探讨

  刘琼;王选平;

  民办幼儿园教师的流出或流入现象越来越严重。导致民办幼儿园教师频繁流动的原因在于社会声望低、幼儿园招聘和管理不完善、幼儿教师的压力大与教师观念不正确等。其解决措施一是在社会方面健全社会保障体系,提高幼儿教师工资;二是完善幼儿园人性化管理和培训;三是要帮助幼儿教师不断学习、完善,提升自我的职业幸福感。

  2014年05期 v.27;No.242 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
  

• 山区农村小学教师培养新趋势

  黄白;

  当前我国部分山区农村小学教师培养呈现出政策化、综合化、专业化等新趋势,目的是培养"下得去、留得住、教得好"的山区农村小学全科、多科教师,以治理山区农村小学教师队伍数量不足、结构失衡等突出问题,让山区农村孩子上好小学,发展好山区农村义务教育。

  2014年05期 v.27;No.242 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
  

理论研究

• 论中小学英语教师职前职后教育一体化

  杨燕华;蒋丽萍;

  教师职前职后教育一体化建构是近些年来国际教师教育的趋势,但是当前却出现了职前职后教师教育分离的问题,即师范生的培养以及职后培训都存在不足且彼此之间几乎没有联系。本研究调查发现职前教育中的课程设置存在问题,而职后培训较少并且培训效果一般,并据此提出了中小学英语教师教育职前职后一体化建构思路。

  2014年05期 v.27;No.242 18-20+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
  

• 有利于教师专业发展的学校管理改进研究

  刘翔;

  教师是一个具有历史意义的职业,从教育伊始就存在。但是将"教师专业发展"作为一门专业并不久远。近年来,我国的基础教育改革已进入以课程改革为中心的过渡时期,其中"教师专业发展"成为当下许多理论教育和科技实践的热点话题,也成为国内外的教师教育的主流意见和趋势。

  2014年05期 v.27;No.242 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
  

• 信息化时代教师职能转变的现状及其思考

  李静静;

  在信息化冲击下,教育教学方式发生了变化,作为教学主导的教师同样面临着时代发展带来的角色认知和行为方式的转变。在此背景下,教师职能转变应从角色转变入手,从知识传授型教师转变为知识开发型教师、知识创新型教师、终身学习型教师。教师只有不断创新教学模式,提高信息化素养,合理使用信息化手段,才能更好地履行教师职能。

  2014年05期 v.27;No.242 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
  

实践探索

• 信息化背景下中小学教师培训模式变革初探

  张明;张雪梅;

  信息化改变了世界,必然会为教师培训模式带来变革。信息化背景下变革中小学教师培训模式需要关注和解决有关问题,如建立培训信息管理系统,开发培训课件,开发数字化图书馆,建立师生交互平台,增加信息沟通渠道,研究培训者需求,确保培训质量等。

  2014年05期 v.27;No.242 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
  

• 城乡差距背景下农村幼儿教师发展路径选择

  朱广兵;马颖;

  教师的发展问题是当前农村学前教育发展的重大阻力,究其原因是农村留守儿童较多且城乡差距大,导致教师缺少自我价值实现途径,自我效能感低。基于此分析,农村幼儿教师发展策略应为:激发从教动机,永葆农村幼儿教师职业生命力;拓展生活空间,搭建农村幼儿教师发展的舞台;落实相关政策,提高农村幼儿教师社会地位。

  2014年05期 v.27;No.242 31-34+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]
  

• 教师交流轮岗实施过程存在的问题与对策探究

  向园园;李经天;

  为促进义务教育的均衡发展,近年来我国部分省市和地区先后在中小学试行了教师交流轮岗制度。就现实来看,教师交流轮岗仍然存在着实施范围有限、政策保障不到位、学校及教师参与积极性不高等问题,需要政府、社会、学校、教师等相关利益各方齐心协力,从缩小办学条件差距、完善配套政策体系、建立健全监督机制、加强人文关怀等方面着手,调动各方积极性,力争实现教师交流的制度化、常态化、优质化,进一步促进义务教育的均衡发展。

  2014年05期 v.27;No.242 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
  

• 浅议大学教师教育的问题及对策

  柏文婕;

  高校教师作为我国人才培养战略的关键人员,其专业技能与素养直接影响我国高等教育事业的发展。但大学并不像中小学那样重视教师教育问题,在教师教育工作上存在着认识不足、教育方法不当、责任意识不够等问题。基于这些问题,我们主张从思想理论层面和具体操作层面构建一套高校教师教育体系,促进教师成长,提高高等教育水平。

  2014年05期 v.27;No.242 40-42+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  

国际视域

• 美国中小学教师入职教育及对我国的启示

  王慧;

  美国是世界上最早实行教师入职教育的国家之一,其作为教师职前培养和在职培训的纽带,有利于教师教育一体化的实现。本文通过对美国中小学教师入职教育的内容、基本模式、实施形式以及评估等方面进行阐释,探究其对教师专业发展的关键性作用,进而为我国中小学教师专业发展提供借鉴。

  2014年05期 v.27;No.242 43-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
  

• 英国实践取向的教师培养模式研究

  郭迎亚;

  为了实现创办世界一流教育体系的目标,英国政府不断加强对教师培养模式的改革。英国20世纪80年代开始重视实践取向的教师培养模式的实施。伙伴合作教师培养模式、教学优先方案和直培学校等教师教育培养模式均取得了显著成效。借鉴英国教师教育改革的经验,我们应该重视大学、政府和中小学之间的伙伴合作、突出中小学校在教师教育中的主体地位和确立临床实践型职前教师教育实习制度。

  2014年05期 v.27;No.242 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
  

专业发展

• 案例分析法对辅导员专业化建设的作用研究

  陈悦;徐婷婷;

  辅导员专业化目前在工作外延的扩展、辅导员的专业理论研究、辅导员队伍流动性及梯队发展平衡性、辅导员培训体系完善度等四个维度存在着发展困境。将案例分析法引入辅导员专业化建设工作中,对于提升辅导员的自我管理和学生管理能力、提高辅导员专业素养、深化辅导员专业化理论研究、优化辅导员梯队等方面具有专业化促进作用。

  2014年05期 v.27;No.242 53-55+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
  

• 论美术教师的“灵商”塑造及其教学运用

  吴科;

  创新与灵感,在艺术领域里是必不可少的,而体现在美术教学尤其是美术教师的身上就显得尤为重要。教师的思想和行为潜移默化的影响着学生,教师作为教育的主体之一,作为培养创新精神和创新人才的主导者,应该运用自己的高灵商思维和行动让学生自己主动的有意识地去提升自身的创造力,有目的性地探索事物间的联系与意义,学会多角度地思考问题并解决问题,这样才达到作为教育者的初衷。所以探讨提高美术教师的"灵商"并将其"灵商"理论运用于美术教学是非常有价值和有意义的。本文将初步探讨美术教师的"灵商"塑造以及美术教师运用"灵商"这一概念在具体的教学上去培养有创新性、有个性的美术人才的对策与方法。

  2014年05期 v.27;No.242 56-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  

• 对进一步提升教师信息技术应用能力的思考

  马依丽;杨慧;严玉露;李经天;

  教育信息化的发展以强大的师资队伍为依托,因此,提升教师信息技术应用能力成为推动我国教育信息化发展的重要环节。通过E市实地调查,笔者发现,薄弱的师资力量是制约当地教育信息化发展的一大障碍,要解决这一障碍,培训是必经之路。当前,对培训目标认识不足,定位不准、观念与方式相脱节、培训周期长、受益面有限及缺乏培训效果考核方法等问题影响着培训的效果。要提高教师信息技术应用能力,需要端正培训理念、明确培训目标,完善培训效果评价机制,推行符合信息技术特点的灵活多变的培训新模式。

  2014年05期 v.27;No.242 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  

课程与教学研究

• 从党史研究到方法论教学——以共产国际解散与中国共产党的应对策略为例

  谢从高;

  运用典型案例开展研究性教学是党史教育需要认真研究的课题之一。本文的典型案例是1943年5月共产国际宣布解散。这一突发事件使中国共产党面临三个方面的重要考验,即如何应对干部群众中可能出现的思想混乱、进一步坚定马克思主义信念;如何应对国民党顽固派的政治攻势乃至军事进攻;如何继续推进马克思主义中国化事业。通过广泛收集和考察以毛泽东为首的中国共产党人在处理这一危机事件中种种史实,以及他们处理事件的方式方法,可以学到革命先辈处理突发事件的政治智慧和技巧。

  2014年05期 v.27;No.242 69-73+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  

• 归化异化理论下《红楼梦》两英译本岁时节令的翻译

  余文都;

  本文以归化与异化翻译理论为基础,选取中国古典名著《红楼梦》为个案,对中国岁时节令的英译进行尝试性研究。通过对《红楼梦》两个译本的比较,文章依据实例分析杨宪益和霍克斯在翻译过程中对归化和异化两种翻译策略的灵活使用,指出归化和异化是相互对立又是动态统一的关系,翻译时应该同时结合两者,以达到更好的文化交流的目的。

  2014年05期 v.27;No.242 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
  

高教论坛

• 基于院系教学工作评估视角的毕业班学生满意度调查研究

  李欢;丁超;

  在将高校院系教学工作评估主要内容进行指标分解的基础上,通过开展毕业班学生满意度调查,量化分析学生对院系教学工作的满意程度,将结果作为院系教学工作评估评价内容之一。分析和了解学生对于院系教学工作水平的切身感受和意见建议,为院系改进教学工作,提高教学质量提供科学依据。

  2014年05期 v.27;No.242 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K]
  

• 新世纪我国大学校史文化研究综述

  王小占;

  大学校史是一所高校建校以来所创造的物质和精神文明的总和,也是其发展的历史见证。从1984年算起,我国大学系统开展校史研究的30年中,高校校史研究主要聚焦在高校历史沿革、校史个案、校史功能、校史载体等四方面。本文以校史文化功能、自媒体环境下校史文化德育功能的视角,从中观、微观两个层面对2004年1月至2014年6月发表的关于大学校史文化研究的论文进行检索、述评,对当今大学校史文化研究现状及其存在的问题进行梳理分析。在此基础上,对自媒体环境下大学校史文化的德育功能研究进行研判、展望。

  2014年05期 v.27;No.242 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
  

教育随笔

• 首席教师的专业成长(三)

  郑杰;

  <正>首席教师从普通老师里面脱颖而出,缩短了专业发展的时间,拓宽了专业发展的方向,战胜专业发展中遭遇到的职业瓶颈。除了外部的积极、正面因素的促进,更重要的是首席教师的专业发展取向。站在更高的地方,看到生命的本质和终极意义,关怀自身的生命存在的方式,进而选取生命取向的发展方向。教师的职业生涯是有限的,而教育生命之花常开。一、发展取向教师专业发展的外部因素全都是良好的,教师也不一定就能发展为卓越的首席教师,还得要

  2014年05期 v.27;No.242 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
  

• 教师专业发展的取向和非正式学习

  杨舜山;

  <正>教师的专业发展虽然与日复一日、年复一年的教学时间有关,但又不能等于是教学时间的简单累积,而是教师专业素养的逐步提高、专业理想的逐步达成、专业生活的逐步构建的过程。教师的专业发展,有赖于专业发展取向的正确引领,又得益于非正式学习的专业坚守。一、关于教师专业发展的取向(一)教师专业发展的理智取向

  2014年05期 v.27;No.242 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
  
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