教师教育论坛

信息与资料

教师教育改革

教师专业发展

  • 提高免费师范生教师专业发展的思考——基于对某部属师范大学免费师范生的调查研究

    皇甫倩;王后雄;

    《教师教育课程标准(试行)》对职前教师的教师专业发展提出了明确的要求。从教师专业发展所包含的教师专业情意、教师专业知识、教师专业能力以及身心素质四个核心要素着眼,对某部属师范大学794名免费师范生的教师专业发展现状进行调查分析,认为促进当前免费师范生教师专业发展的途径主要包括:优化免费师范生教育课程结构;完善免费师范生实践课程体系;创新免费师范生职业能力训练机制;明确免费师范生专业发展方向;建立免费师范生专业发展质量监控体系。

    2014年06期 v.27;No.243 17-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
  • CIP之与教师专业发展研究

    邬庆儿;

    教师继续教育的目的是帮助教师更新教学观念,提高教学能力。然而,当前的继续教育内容缺乏针对性,注重专业成长而忽视精神成长,教师对继续教育的认识不到位,终身教育理念不强,等等,让中国教师发展面临诸多困境。本文从认知信息加工理论(CIP)角度,总结了教师专业发展的"金字塔"模式,分析了认知信息加工理论在教师专业发展中完善知识领域、改进专业发展决策、改善元认知技能等三个方面的实践作用,提出应大力发展教师的认知信息加工能力,促进教师精神成长,完善教师自主专业发展路径。

    2014年06期 v.27;No.243 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
  • 关注儿童早期学业语言,促进幼儿教师专业发展——以连词的使用为例

    陈雪芸;

    学业语言是儿童语言发展过程中所学习运用的一种特别的语言能力,具有简洁性、精确性、逻辑性等特征。3~6岁儿童的学业语言发展整体上呈上升趋势。在儿童语言发展的关键时期,幼儿教师要重视儿童学业语言发展,本文研究运用各种策略对儿童学业语言习得进行指导,为儿童学业发展乃至未来发展奠定良好基础,也为教师自身专业发展提供一条路径。

    2014年06期 v.27;No.243 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]

实践探索

  • 对高校设立“教师发展中心”的政策分析

    王玉秋;张黎娜;

    我国高校设立教师发展中心有利于提高教师专业发展的科学性、实效性和长效性。教师发展中心可以整合组织内外优质教育资源,并且能够将培训、教学、研究相结合,突出其实验研究特色。教师发展中心的成立需要多方参与论证,协调好与各职能部门和学院的关系,构建特色鲜明、多方参与、资源同享的立体型教师专业发展平台。

    2014年06期 v.27;No.243 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
  • 混沌中的秩序:人际冲突视域下的教师合作

    李斐;乔雪峰;

    校本教研是基础教育课程改革重要的驱动力。学校积极构建校本教研制度,聚焦于教师教学经验交流,促进教师专业发展。校本教研以政府政策文件为导向,处于学校领导和专家的干预下,具有专业协作和评价考核的双重定位。校本教研实践采取冲突规避态度,受制于权力和人情关系,教师能动性受到制约。建立自然合作形态下的校本教研,需要打破权力和文化对教师的束缚,给争议以存在空间,将冲突转化为建设性争议。

    2014年06期 v.27;No.243 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
  • 农村中小学民族民间文化教育师资问题探析——以贵州省为例

    粟远荣;

    当前,农村中小学民族民间文化教育活动的效果不太理想。以贵州省为例,民族民间文化教师的教学积极性不高、民族民间文化教师比较缺乏是导致民族民间文化教育活动效果不理想的非常重要的原因。只有提高民族民间文化教师的思想认识,建立健全民族民间文化教育的考核评估机制,加大民族民间文化教师的配备力度,依托民族地方高校培养民族民间文化教育师资,开展有实效的民族民间文化教育师资培训,才能进一步提高农村中小学民族民间文化教育活动的实效。

    2014年06期 v.27;No.243 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]

师德透视

  • 试论教师的职业信念与职业情感

    刘俊其;

    教师的职业情感是教师对教育工作是否满足自己的需要而产生的内心体验和感受。它不仅是教师职业品性和专业素质的重要内容,而且也对其工作状态及效益具有重要支配作用。

    2014年06期 v.27;No.243 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
  • 社会转型期高校师德师风建设问题与对策探析

    王文中;

    社会转型时期,多元化的价值观念冲击着高校校园,高校师德师风建设面临全新的挑战,高校师德出现学术功利化、缺乏奉献与合作创新精神等滑坡现象,文章通过对其现状和原因的分析认为可采取加强教师思想道德教育,构建公正合理的学术评价体系及具体量化的师德评价体系等三方面的对策来加强和改善。

    2014年06期 v.27;No.243 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]

教师培训

调研报告

  • 幼儿教师工作价值观的调查研究

    邸燕鸣;李德显;

    幼儿教师工作价值观是指幼儿教师基于对工作特征的主观认识和自身需要而形成的对自身工作的认识和评价。本研究通过问卷调查的方式,对15所幼儿园的400名幼儿教师的工作价值观进行调查发现:不同教龄的幼儿教师在工作价值观的职业发展、组织管理、人际关系的维度上存在显著差异;不同学历幼儿教师在职业发展、声望地位、人际关系、安全稳定、利他奉献维度上存在显著差异;总体而言,幼儿教师对于自身工作的价值持认可态度,其中,幼儿教师最为注重的是对于工作的利他奉献精神。

    2014年06期 v.27;No.243 61-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
  • 中学教师继续教育的需求及影响因素研究

    秦雪梅;王玉凤;

    为了解中学教师继续教育的现状,本文采用问卷调查、访谈等方法研究了5个省16所中学的教师继续教育过程中存在的问题及影响因素。研究发现,中学教师继续教育覆盖面较广,但教育效果不佳,主要反映在教学模式比较单一,教学内容理论性太强,没有针对性,不太实用等方面。中学教师对继续教育的需求比较一致,如期望的教学模式为交流互动式、时间安排希望在寒暑假集中培训、教学内容希望多增加一些学科前沿知识等;教师继续教育经费投入不足、课程设置不合理、工作和学习不能兼顾等因素已经严重影响到教师对继续教育的积极性。建议通过制度建设、教学模式改革、优化师资队伍等一系列措施进一步保障中学教师继续教育的科学性和实效性,最终促进教师专业化发展,推动基础教育改革的进程,提高基础教育的质量。

    2014年06期 v.27;No.243 69-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  • 中小学特级教师结构现状及其发展对策——基于广东省的实证研究

    彭上观;林天伦;何毅;

    特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。特级教师是当地基础教育的宝贵财富。弘扬特级教师精神是时代的要求,社会的需求,教育的需求。为了充分发挥特级教师的示范辐射作用,本文以广东在职的中小学特级教师为例,结合特级教师基本现状调查的思考,从特级教师评选指标、评选方法、激励政策、成长平台等方面提出了相关的建议与对策。

    2014年06期 v.27;No.243 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
  • “十一五”期间全国分地区学前教师资源配置差异分析

    上官金曼;徐赟;

    教师学历达标率和生师比是反映教师资源质量和数量的两个重要指标。通过分析"十一五"期间全国各地区幼儿教育教师学历达标率和生师比在总量、距平值、极差、极差率、标准差和变异系数等方面的变化,发现东部地区与中西部地区在学前教师学历达标率和生师比上仍存在一定程度的差异,但各地区间的相对差距呈现减小趋势,反映了"十一五"期间我国学前教师资源均衡方面取得了重要的进展。未来在区域学前教育公平方面,国家应适当加强中西部地区的学前教师资源配置的力度,相关政策应适当倾斜。

    2014年06期 v.27;No.243 81-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]

国际视域

  • 美国教师培育edTPA计划研发效果及启示

    罗瑾;

    美国为了建立一支卓越的教师队伍,于2013年11月8日正式出台了第一部全国性的师资培育表现评价标准即edTPA(Teacher Performance Assessment)。旨在从师资准备入手,有效地评估教师候选人教学准备效果,提升初任教师的质量,促进教师队伍质量的提高和学生学业成就的提升。

    2014年06期 v.27;No.243 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]

教育随笔

  • 首席教师的专业成长(四)

    郑杰;

    <正>中小学教师的专业发展有具体的标准可依,教师进而依据专业标准规划教师发展的阶段,但是首席教师的专业标准和发展阶段尚且没有清晰的界定。首席教师的专业成长因此是一系列偶然因素的结合,包括教师的专业潜能、教师主体的自觉发展、学校的发展环境、社会尊师重道的氛围,等等。首席教师从一个个体出发,逐渐形成具有个人强烈属性的首席教师专业标准,形成首席教师自我专业成长的不同阶段。设想如果想成为首席的教师一起来共同探讨首席教师的专业标准和

    2014年06期 v.27;No.243 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
  • 内化于心,外显于行——我对教师专业成长的感悟

    熊荣领;

    <正>1994年春节联欢晚会,著名女高音歌唱家宋祖英演唱了《长大后我就成了你》。委婉的歌声,用教室、黑板、粉笔、讲台等意象深情赞颂了人民教师无私奉献的情怀。这首歌曲传遍神州大地,成为对人民教师的献礼。那一年,我刚好大学毕业,走上讲台,成了一名人民教师。至今,已有20年。在我专业成长的道路上,我发现,长大后我并没有成了你,而是成了我自己。为什么这样说,因为作为一名行走在教学一线的教师,我深知,学习有法,教无定法!这就要

    2014年06期 v.27;No.243 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
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