教师教育论坛

信息与资料_人物画廊

  • 教育学人:袁振国

    <正>人物简介袁振国.我国著名教育学者,华东师范大学教育学终身教授、教育学部主任,兼任国家督学、中国教育学会副会长。历任教育部师范司、社科司副司长,中国教科院院长,国家教育咨询委员会委员、秘书长,国家教育体制改革领导小组办公室副主任等职。

    2015年05期 v.28;No.254 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]

专题研究_音乐教师教育

  • 国际化与信息化:学校音乐教育的应对——第五届两岸四地学校音乐教育论坛(2015)会议综述

    谭述晔;

    <正>2015年4月18日-20日,"第五届两岸四地学校音乐教育论坛(2015)"在华中师范大学召开。这次论坛由华中师范大学音乐学院主办,华中师范大学政治传播研究中心协办,湖北省音乐教育实验教学示范中心承办。来自中国大陆及港、澳、台的200余位专家、学者受邀参加。大会于4月18日上午9时在华中师范大学科学会堂开幕。为期两天的研讨过程中,来自中国音乐学院的谢嘉幸教授、台湾师范大学的赖美玲教授、

    2015年05期 v.28;No.254 5-7+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
  • 传统音乐在学校的传承:国际议题和挑战

    梁宝华;

    传统音乐是每个国家都具备的文化元素之一,透过学习和传承传统音乐,可以有效继承和发展自身的本土文化;然而传统音乐在学校课程中面对多方困难和挑战,亚洲各国多以西方音乐作为学校音乐课程的主导,传统音乐则被边缘化。本文先审视传统音乐在当代音乐环境中面临的困境,再介绍一个全面了解音乐传统的理论架构,从而了解不同的音乐传统的独特性和价值,提出音乐文化并无高低之分,并寄语有关当局重新审视本土传统音乐文化在学校教育中的价值和地位。

    2015年05期 v.28;No.254 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
  • 学校音乐教育管理中的资源建设和教师教育信息化建设

    胡坤;

    近年来,随着网络建设在中国的迅猛发展和教育产业化步伐的加快,学校信息化正在成为新的产业热点和众多"信息技术"厂商竞争的焦点,越来越多的人认识到,校园网的开发利用对教育教学的改革,教育教学质量的提高,对实施创新教育,培养学生的实践能力,扩大学生的知识面,全面推进素质教育有着极其深远的意义。本文就是想把网络技术手段融合到各音乐学科的教学和学校管理之中,充分利用网上资源,达到提高教育教学及管理效益的目的。

    2015年05期 v.28;No.254 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  • “网络学习库”+“课堂引领”+“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究——教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革

    崔学荣;

    在教学信息化、网络化背景下倡导教学e模式改革,是促进高师音乐教师教育课堂教学改革,引领21世纪学生学习方式的改变、形成信息素养以及促进学科快速发展的强有力手段。因此,构建"网络学习库"+"课堂引领"+"自主建构"三边合力教学e模式,探索适合当代信息化时代课堂教学的新方式与方法,为切实推进音乐教师教育类课程课堂教学改革提供实践经验。通过网络学习库、MOOC、翻转课堂等现代教育信息技术,有效结合学生自主合作学习、建构性学习、生成性学习、案例教学、研究性教学等现代教学理论和方式,改革传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式,深化对当前教育教学信息化重要性及对教师教育类课程课堂教学改革作用的认识,形成"导学—助学—自学"三维互动的教学机制,促使学生独立积极思考问题,学生的学习积极性会大大提高,课后学生自主建构学习,根据个人需求,拓宽学习视野,从而促使学生应用能力的稳步提高,使学生"能学""想学""乐学""坚持学"。

    2015年05期 v.28;No.254 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K]
  • 解释学视域下的合作式音乐教育研究案例分析

    王朝霞;

    随着教师教育、校本课程开发的广受重视,大学与中小学教师的合作研究模式应用广泛,但有时却收效甚微。本文在解释学的视域下,通过对合作式音乐教育研究案例的分析,提出如何在肯定参与者的"前见"的基础上,创建一个"理想的对话环境",达到双方的"视域融合",从而建立一种平等合作、互惠互利的研究关系。

    2015年05期 v.28;No.254 27-31+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]

专业发展

  • 师范生反思能力:内涵、特征与价值——基于教师专业发展的视角

    梁延秋;

    师范生反思能力是师范生在学习和实践中,以自己原有的教育观念和个人实践作为意识对象,不断对自身专业发展进行积极、主动的设计、控制、评价和完善的能力。它具有情境性、经验性、批判性和发展性等特征。反思能力对于师范生的专业发展有着十分重要的价值,有助于促进师范生内隐理论的科学转化;有助于师范生构建和谐人际关系,共享教育资源;有助于优化师范生理解教育,明确专业发展方向;有助于加快师范生入职后的教师专业化发展。

    2015年05期 v.28;No.254 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  • 高职类幼师生说课能力培养初探

    卢越;

    说课作为幼儿园教师必须具备的教师执教能力之一,也是高职类幼师生所应着重培养的教学能力。幼儿园说课应具备说课程设计思路、说学生情况、说教学目标、说课程内容、说课程延伸(展望)五大要素,满足说课的八项要求。教育者应针对目前幼师生说课的两大问题,结合实际教学经验及教学过程,选择适合学情、教情的三阶段培养方法。

    2015年05期 v.28;No.254 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
  • 学术资本主义背景下的教师角色研究——基于知识社会学视角

    牟帅;杜晓成;

    知识社会学的角色范式提出理解教师角色的一种理论框架,即社会圈子、自我、地位和功能所构成的理论分析框架。学术资本主义背景下,教师的社会圈子、自我、地位和功能都发生了不同程度的转变。教师参与知识方式、依赖知识类型的转变,导致教师角色发生变化。

    2015年05期 v.28;No.254 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]

课程教学

  • 小学教育专业之教育专业课程建构的逻辑

    司成勇;

    小学教育专业的培养目标决定了小学教育专业课程体系的基本逻辑:以通识课程奠基,以学科课程立命,以教育课程定向。教育专业课程是小学教育专业课程体系的重要构成部分。其基本逻辑结构包括学科课程、活动课程和技能课程。学科课程可按照认识小学教育、理解小学教育教学过程、学会研究小学教育的逻辑来建构;活动课程可按照感知小学教育、实践小学教育、研究小学教育来建构;技能课程可按照小学教师公共职业技能和学科职业技能来建构。

    2015年05期 v.28;No.254 44-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
  • 教师教育课程实践教学多维功能新探

    郭翠菊;

    构建融合职前培养、入职培育和在职研修为一体的、开放的、可持续性的现代教师教育体系,首先必须破除教师教育课程职前培养重理论教学轻实践教学的积弊,切实重视实践教学。理念是先导。重视教师教育课程实践教学,就必须首先充分认识教师教育课程实践教学的功能。教师教育课程重视实践教学,既能验证教育理论知识、培养教学技能,也能生成实践智慧、涵养教师气质。认识教师教育课程实践教学的多维功能,有利于增强教师教育课程实践教学设计与开发的观念自信和行动自觉。

    2015年05期 v.28;No.254 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
  • 基于QQ群和APP客户端的翻转课堂尝试——以师范专业“德育原理”课为例

    刘大伟;杜京容;

    翻转课堂将知识的建构和内化过程置于课堂教学之前,突出学生在学习过程中的主动性,改变了传统的教学模式,改善了教学评价体系,起到了良好的教学效果。通过借助QQ群、APP客户端以及课堂教学,对师范专业的"德育原理"课进行模式创新,实现了翻转课堂的线上与线下相结合、课前与课后相呼应,不仅适应了90后大学生追求新鲜事物的心理需求,也获得了良好的教学效果。

    2015年05期 v.28;No.254 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K]
  • 美国大学的写作教育与启示

    江满情;

    写作能力是当代大学生的必备素质,美国高校普遍重视写作教育,不仅设置有开放的写作课群,还普遍设立课后的写作辅导中心,以促进学生写作能力的提高。这些对我国高校具有借鉴意义。

    2015年05期 v.28;No.254 59-62+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]

实践探索

  • 民办本科高校应用型教师绩效评价指标体系研究

    邢赛鹏;

    师资队伍评价体系是教师工作质量的衡量标准和教师职业发展的指挥棒。但是,目前高等学校教师评价体系的研究成果多侧重于学术研究型高校教师,不能很好适用于民办本科高校应用型教师队伍的评价。本文从教学、科研、社会服务、师德师风四个方面出发,设计一套适应民办本科高校应用型师资的评价指标体系,为应用型师资建设提供参考。

    2015年05期 v.28;No.254 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
  • 面向服务创新的高校图书馆业务流程重组——以华中师范大学图书馆为例

    何小红;

    本文论述新形势下高校图书馆服务创新的主要内容,包括服务的广度和深度、形式和手段、泛在服务和个性化服务,接着分析服务创新所需要的组织架构、人力物力支持、业务流程规范和技术手段跟进等,然后提出业务流程重组的原则和内容,最后以华中师范大学图书馆业务规程作为案例,论述高校图书馆业务流程重组实施过程和效果。

    2015年05期 v.28;No.254 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K]

史海钩沉

  • 中国近代教会大学华人校长的教育理念述评——以华中大学韦卓民先生为例

    贺鹏丽;申国昌;

    韦卓民先生是中国近现代著名的教育家、哲学家和爱国者,他博学多才,学贯中西,以矢志不渝的奉献精神致力于华中大学的创办和发展,形成了自身独特的高等教育思想。在私立武昌华中大学二十多年的校长任内,他始终坚持"兴学育才,蔚国所用"的办学宗旨、"重质不重量"的教学管理制度、"以生为本"的价值取向及"民主、负责、守法"的大学精神,培养出一批又一批优秀人才,将华中大学这所教会大学办得相当有活力并颇具特色。作为一名虔诚的基督教爱国者、教育家,韦卓民先生独特的办学理念和丰富的办学实践,对当今我国高等教育的改革与发展有着较大的现实意义及启示。

    2015年05期 v.28;No.254 73-78+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]
  • 郭秉文的师范教育思想及实践

    夏豪杰;

    郭秉文是近代中国著名的教育改革家,在出国留学、自我反思和教育实践过程中,其师范教育思想逐渐形成。他主张加强师范教育培养充足的合格教师,以促进中国的教育普及;提倡高等师范教育,培养中学教师;首创"寓师范于大学"的师资培养模式。他执掌南京高等师范学校期间,确立了三育并举的办学宗旨,依据社会需要设置科目,实行男女同校,对南京高等师范学校进行了一系列教学改革。其教育思想和实践在中国教育史上有着重要的意义,其开拓进取的革新精神更是值得后人学习。

    2015年05期 v.28;No.254 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
  • 论林砺儒的师范教育思想

    赵巧;

    林砺儒是我国著名的教育家,他一生致力于从事师范教育,在理论和实践方面都有很大建树并形成了自己独特的师范教育思想。本文摘取其思想中的几点,主要从师范教育的特征、中学教师的培养、师范生的实习、师范教育的独立性等几个方面对其思想进行了简要论述。

    2015年05期 v.28;No.254 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]

国际视域

  • 中日两国课程标准中信息技术运用的比较及启示

    严卿;胡典顺;

    日本于2009年颁布了《高等学校学习指导要领》及相应数学部分的解说,与中国《普通高中数学课程标准(实验)》相比,在信息技术的运用方面有诸多区别,包括运用的领域、发挥的作用以及对学生学习方式的影响等。比较中日两国课程标准中信息技术的运用,可以给我们不少启示,在未来的课程改革中,应更加注重利用信息技术解决现实问题,区分不同领域中运用信息技术的重要程度,激发学生主动运用信息技术探索知识的意愿。

    2015年05期 v.28;No.254 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]
  • 欧陆法系趋同背景下的法学教师角色转变

    余一多;

    二战后自然法学、分析法学、法社会学逐步走向融合,两大法系不断趋同进化,法学教育随之发生深刻变化,法学教师角色悄然转变。比较分析两大法系在欧陆的趋同,对于当前中国依法治国的全面推进和法治中国建设背景下深化法学教育改革有着重要意义,提供了有益借鉴。

    2015年05期 v.28;No.254 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]

信息与资料

  • 《教师教育论坛》(高教版)2015年征稿启事

    <正>《教师教育论坛》是由教育部主管,华中师范大学主办,国内外公开出版发行的教育类期刊。本刊以"研究教育问题,关怀教师成长"为办刊宗旨,并将始终聚焦教师教育,服务教师教育。刊物将依托华中师范大学的教师教育资源,联合全国有志于教师教育研究的理论工作者、教育管理专家以及各级各类高校教师,共同打造教师教育领域高水平学术研究平台。《教师教育论坛》(高教版)开设有"政策研究""专业发展""教师培训""师德透

    2015年05期 v.28;No.254 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 633K]
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