教师教育论坛

信息与资料_人物画廊

  • 教育学人:庞丽娟

    <正>人物简介庞丽娟,浙江宁海人。先后获得北京师范大学、美国伊利诺大学、北京师范大学发展心理研究所教育学学士、教育学硕士、发展心理学博士学位。现任北京师范大学教育学部教授、博士生导师,校务委员会副主任,中国教育政策研究院执行副院长,全国人大常委、全国人大教料文卫委员会委员,民进中央

    2015年07期 v.28;No.256 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 971K]

本刊特稿

  • 论教师的自我解放

    刘道玉;

    教师是学校的主要组成部分,是办好学校的依靠力量,有什么样的教师,就会有什么样的学校,也就会有与教师水准相应的人才。但是,随着云时代的到来,大学的教育理念、功能和模式都将发生急剧的改变,而教师的职能也需要重新定位。为了适应新的形势,教师必须进行一次自我解放,也就是从传统的师道尊严、课堂灌输式的教学和唯分数至上的束缚下解放出来。

    2015年07期 v.28;No.256 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]

专题研究

  • 音乐教师教育

    王培喜;

    <正>【主持人语】课程建设是专业建设的落脚点,课程体系主导人才规格,课程质量决定人才质量。音乐学科以技术见长,以技能训练为特色,在专业评估和课程建设中有别于其他学科。音乐专业的课程目标指向两个方面:音乐从业人员、音乐教师。音乐教师的基本素质包括音乐表演的基本技能,也包括教师职业素养。高校音乐课程设置需要考虑音乐术科的比

    2015年07期 v.28;No.256 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]

专题研究_音乐教师教育

  • 以国际评鉴为契机 促进音乐课程建设

    代百生;

    积极参与国际专业评鉴,取得国际认可资质,提升办学吸引力;同时以参与国际评鉴为契机,完善管理制度、改革课程设置,促进系所自我完善,是澳门理工学院艺术高等学校音乐课程主动应对经济全球化与教育市场化挑战的重要举措。该机构在2013年澳门理工学院整体接受英国高等教育质量保证局(QAA)的院校评鉴、2014年单独接受我国台湾高等教育评鉴中心的系所评鉴中均取得优异的成绩,成为澳门地区首家通过这两次国际学术评鉴的专业系所。本文详细介绍了参与这两次国际评鉴的具体内容与措施,对比国内曾流行的"本科评估",回顾与反省高等音乐教育课程建设的成败得失,期待为兄弟院校的改革发展提供一些借鉴与启示。

    2015年07期 v.28;No.256 11-16+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K]
  • MOOC环境下高等师范院校音乐混合课堂教学模式研究——以华中师范大学“钢琴伴奏的编配与即兴演奏”课程为例

    谭述晔;

    MOOC的到来重新定义了学校、老师、学生、课堂等许多课程要素。研究围绕MOOC环境下教学改革这一主题,以音乐教育专业为研究对象,以"钢琴伴奏的编配与即兴演奏"课程为研究切入点,以混合式教学为教学理念,将学习理论、学习资源、学习环境、学习方式混合,将传统课堂学习与在线学习形式中的各种学习要素进行有机融合,协调各个要素,充分发挥混合式学习的优势,力求探索一种更切合音乐教学需要的、更高效利用现代科技的、更利于学生发展最优化的教学模式框架。

    2015年07期 v.28;No.256 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K]
  • 农村音乐教师国培远程培训课程体系构建及其教材编写特色研究

    丁慧;

    将农村音乐教师远程培训作为"国培计划"的重要组成部分,这与我国农村音乐教师的教育需求和远程培训的优势是分不开的。尽管众多农村音乐教师都具有参加"国培计划"的热情与积极性,但在实际的学习过程中,他们又不可避免地受到时间、精力和地域因素的影响,不同程度地表现出受脱产学习中的工学矛盾、经费紧张等问题的制约。而远程培训特有的覆盖面广、效益高、交互性强、形式灵活多样等优点,恰恰能够较好地缓解这些问题。然而,这种大规模的农村音乐教师国培远程培训,没有统一构建的课程体系和配套的系列教材是缺乏课堂参考与课后复习的。教材是体现远程培训内容和培训要求的知识载体,是远程培训的基本工具,是提高远程培训质量的重要保证。因此,本文拟从农村音乐教师"国培计划"远程培训课程体系的构建入手,探讨系列培训教材的编写特色,不断拓展远程教育在实现优质教育资源共享和提高教师培训质量方面的重要作用。

    2015年07期 v.28;No.256 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
  • 音乐教育专业学生的教师职业认同感调查研究——以山东省三所省属高校为例

    田雯雯;

    本研究运用问卷法调查山东省省属高校音乐教育专业学生的教师职业认同感现状,结果表明:(1)总体上音乐教育专业学生的教师职业认同感较高;(2)女生的教师职业认同感显著高于男生;(3)不同年级的教师职业认同有显著差异,按高低排序依次为大三、大一、大四、大二;(4)不同专项的教师职业认同也有显著差异,按高低排序依次为音乐理论、声乐、钢琴、其他乐器、舞蹈;(5)不同生源地的音乐教育专业学生的教师职业认同没有显著差异;(6)热爱教育事业、教师的福利好、待遇好是音乐教育专业学生选择师范类大学的主要动机。

    2015年07期 v.28;No.256 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]

专业发展

  • 国内外中小学优秀教师评选标准、流程与方法

    徐建平;黄浪萍;张伟;

    培养选拔中小学优秀教师,对学生、学校和教师队伍建设等都有重要影响。为了培养优秀教师,中国、美国、英国、澳大利亚等世界各国从制度和法规方面对优秀教师的评价标准、评价流程等做出了详细规定,但因国家政体、教育政策等不同,这些标准和规定也不尽相同。本文在比较分析各国优秀教师评选标准、方法与流程后,提出中国应进一步完善教师评优标准以及国家级教师荣誉制度,建立科学、合理、公平的教师评优体系,促进教师队伍优质发展。

    2015年07期 v.28;No.256 35-41+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K]
  • 师范生教师职业能力形成机理研究——基于生涯发展理论视角

    张微;薛金凤;岳远航;

    师范生教师职业能力的培养是关系其自身职业发展空间和国家教育发展的关键因素,其发展过程表现为教师人格形成、教师职业初步认同、教师职业技能培养、教师职业志向确定四个阶段。本文从生涯发展理论的角度探讨师范生教师职业能力形成机理及其影响因素,提出师范生教师职业能力发展模型。启示高等师范院校要注重从提升人格魅力、提高职业认同和增强职业技能等方面来努力培养师范生的教师职业能力。

    2015年07期 v.28;No.256 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K]
  • 高校教师队伍学缘结构测量指标探索

    王嘉颖;岳思言;李璐;

    教师队伍学缘结构多样化对高等教育教学质量提升以及科研创新能力提高均具有重要的影响。本文从信息论"熵"的理论概念出发,利用信息多样化测量工具香农威纳指数构造了高校教师学缘结构指数。并且,结合了学科互涉的高等教育发展趋势,将跨学科因素也纳入教师学缘多样化的测量。这些指标的改进对学缘结构的形成机制以及学缘结构对学术职业、高等教育组织发展等研究提供了基本的测量工具,并且为相关高等教育管理工作提供了有效的考核指标。

    2015年07期 v.28;No.256 48-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K]
  • 划转师范生需求分析与归属感重建——以J师范大学为例

    王树良;

    实施"2.5+1.5"师范生培养模式的师范院校,本科阶段后1.5年将师范生划转到教师教育学院培养具有一定的独特优势。但是在这种模式实施过程中,需要分析划转师范生新的需求,在实现学院快速发展,营造浓郁文化氛围,培养教职工归属感和尊重、关爱、帮助学生四个方面探索实践,帮助他们重建归属感,才能将这种模式可能的优势转化为现实优势。

    2015年07期 v.28;No.256 55-58+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
  • 高校图书馆信息共享空间建设探析

    樊希明;

    信息共享空间是数字时代下图书馆发展的新方向,笔者通过网络调研了国内外四所高校的信息共享空间建设情况,在此基础上进行分析,提出信息共享空间的建设并不是单纯的馆舍改造、软硬件重新配置,而是应该以用户需求为中心,以支持服务为导向进行建设。

    2015年07期 v.28;No.256 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]

课程教学

  • 论教师非正式学习评价的价值及基本原则

    杨晓平;

    教师非正式学习评价具有经济效益、社会效益、教育效益和个体的心理激励效益,在进行教师非正式学习评价时,要注重教师非正式学习成果的实效性、尊重教师非正式学习评价主体的多元性、正视教师非正式学习影响的深远性。

    2015年07期 v.28;No.256 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
  • “职业生涯管理理论”对高校教师专业发展的启示——基于福建师范大学教师教学发展中心的实践探索

    林曦云;

    高校教师的个人发展有赖于高校教师职业生涯的有效指导与规划。本文针对社会、高校、教师对高校教师职业生涯规划与设计存在的认识误区,结合瑞士学者休伯曼的"职业生涯管理理论",以福建师范大学教师教学发展中心的实践探索为基础,提出应当尊重教师职业生命周期,遵循教师职业生涯发展的动态性和教师自身发展的阶段性特点,合理帮助高校教师规划职业生涯,较大限度地激发其发展潜质。从强化发展理论,合理设计阶段性培养方式,搭建教师交流平台,设立教学能力提升项目等方面提出高校教师职业生涯管理与发展的实现途径。

    2015年07期 v.28;No.256 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
  • 免费师范生积极心理健康教育探索与实践

    陈朝晖;杜耀国;

    免费师范生积极心理健康教育是免费师范生心理素质发展和从教农村心理准备的需要。积极心理学是其理论基础,免费师范生发展的需要是其现实依据。免费师范生积极心理健康教育的根本目标在于培养免费师范生积极心理品质,提高其心理素质。其对象不仅仅是有问题的学生和学生的问题,而是全体免费师范生心理潜能的全面开发和积极心理品质的全面发展。免费师范生积极心理健康教育的途径包括:建立组织领导机构,构建免费师范生积极心理健康教育支持系统;积极防控心理问题,开展心理咨询与辅导;建设积极心理健康教育课程;开展积极心理健康教育活动等。

    2015年07期 v.28;No.256 71-75+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K]

教师培训

  • 校长培训的认识论基础探析

    郑玉莲;

    本文从哈贝马斯的技术认知旨趣、实践旨趣、解放旨趣三大认知旨趣的视角,对学校组织、校长领导实践与校长培训进行深入的分析,在此基础上论述校长培训的认识论基础,以丰富校长培训的理论建设。

    2015年07期 v.28;No.256 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  • 职后教师培训中的对话理论运用策略

    李肖;程红艳;

    职后教师培训是促进教师专业发展的重要途径,但其实效性常受到质疑。对话理论在职后教师培训中的运用有着巨大的作用,不仅可以促进教师的反思、彼此接纳,还可以促进学习共同体的形成。对话理论在职后教师培训中具体运用的策略至少有三种方式:叙事分享式、圆桌对话式和工作坊式策略。

    2015年07期 v.28;No.256 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]

国际视域

  • 论美国教师准备项目评价的方式与走向

    龙宝新;

    教师准备项目(TPP)是美国职前教师教育的主体形态,项目实施质量的科学评价关涉美国基础教育质量的持续提升。美国教师准备项目评价以助推项目管理质量的全面提升为目的,以全方位取证为方法,以严谨、专业的姿态处理评价结果。面对评价有效性、可信性等问题,未来美国教师准备项目评价正沿着三条思路改进:优化项目评价体系,提升项目评价的科学性;加大研究力度,开展核心评价问题攻关;细化评价建议,增进项目评价的变革效能。

    2015年07期 v.28;No.256 86-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K]
  • 法国教师教育研究综述

    范舒扬;

    教师教育是对教师培养与培训的总称。它是指在终身教育理念下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师实施职前培养、入职培训和在职研修三个连续的教育过程。法国作为世界上较早接受并实施教师教育专业化发展的国家,到目前为止已经形成了相当成熟和完善的教师培养、培训及考核管理制度,其教师教育改革和发展的成果也成为其他众多国家研究和仿效的对象,因而在世界范围内具有代表性。研究并分析法国教师教育的发展历程,对我国的教师教育有一定的参考意义和借鉴价值。本文梳理和评述了我国学者自1987年特别是近二十年来研究法国教师教育的相关成果,具体包括法国教师教育的历史演变、法国教师教育改革的成功经验及其对我国的启示。同时,也指出了我国有关法国教师教育研究存在的不足。

    2015年07期 v.28;No.256 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]

信息与资料

  • 《教师教育论坛》(高教版)2015年征稿启事

    <正>《教师教育论坛》是由教育部主管,华中师范大学主办,国内外公开出版发行的教肓类期刊。本刊以"研究教育问题,关注教师成长"为办刊宗旨,并将始终聚焦教师教育,服务教师教育。刊物将依托华中师范大学的教师教育资源,联合全国有志于教师教育研究的理论工作者、教育管理专家以及各级各类高校教师,共同打造教师教育领域高水平学术研究平台。

    2015年07期 v.28;No.256 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K]
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