- 钱军平;
<正>教师教育一体化是世界范围内教师教育改革的基本趋势。世界各国在教师教育一体化的道路上或采用立法形式的政策性规范,或通过鼓励教育机构的多方面合作进行实践探索与论证。国内的教育实践也不例外。在此过程中,既催生了教师教育人才培养模式的系列变革,也
2015年09期 v.28;No.258 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 钱军平;
教师教育一体化既有打通教师培养职前职后各环节的顺势而为,亦有在传统教师培养惯性面前的挣扎与徘徊,难免陷入因探索或成全所致的困境。如职前培养阶段免费师范生政策的普惠性与学生就业去向的相离性、教师来源的多元化及资格准入与教师教育一体化综合设计之间的出入、职后培训由福利异化为负担的尴尬等等。有鉴于此,在教师教育一体化进程中,职前培养免费师范生政策要力避搭便车的现象,教师来源的多元化与教师准入标准的同一性以及教师教育一体化综合设计在配套上的冲突;职后培训充分利用平台空间督促教师在O2O模式下的行动自觉,助推教师在终身教育理念支配下完成教育观念的即时更新、知识结构的即时优化、专业成长与自我实现水平同步提升,并拓展到对于全民学习与自我实现的引领与示范。
2015年09期 v.28;No.258 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] - 张晓华;
教师教育一体化是中国教师教育改革和发展的必然趋势,我国教师教育一体化要进一步发展还必须从原有的西南联大师范教育改革中继承已有经验并从新时代要求出发做出超越。在西南联大师范学院8年的办学中,他们以解决当时师资紧缺问题为中心,始终坚持培养职前优秀师资和培训当地学校师资,使得教师职前培养和职后培训紧密地联系起来,对教师教育一体化进行了实践探究。在这样的背景下,一方面,师范院校要继承西南联大师范教育的一体化办学经验,坚守培养目标的适切性和课程设置的实用性,注重中小学教材教法研究和教育实习及实践,不断加强地方师资培训,并在这一过程中突出教师教育的师范性;另一方面,师范院校要在继承的基础上注重变革和创新并实现超越,面对新的社会背景和教师教育改革的新要求,克服教师教育非此即彼的改革思想,进一步变革思路、途径及方式方法。因此,推进教师教育一体化,师范院校就要通盘考量和系统设计、与中小学密切地合作和互动、从实际出发攻坚克难,从而使这一问题的解决在继承的基础上有所超越。
2015年09期 v.28;No.258 26-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] - 崔玉华;
在世界范围内师范教育向教师教育迈进的大势中,地方师范院校及其教师教育同样地面临转型与适应的双重任务,由此在其外部环境、内部治理以及内外部关系处理等方面生发诸多困境。相应地,地方师范院校借助主动适应教师教育一体化的先成之例,梳理、归整内外部之间的依存与互促关系,在职前职后一体化的系统设计中实现突围。
2015年09期 v.28;No.258 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 夏敏;
教师教育一体化要求在职前教育阶段培养师范生掌握教育基础知识和基本理论,然而现实中造成公共教育学课堂教学成效不显有多方面的原因,其主要原因在于教师主导性地位迷失,使学生丧失对课程学习的兴趣和积极性。教师在课堂教学前后可以采用多种途径使学生回归到教学的主体性位置,帮助和指导学生掌握教育理论知识,培养其思考和解决教育实际问题的意识和能力,使其迈好教师专业发展的第一步。
2015年09期 v.28;No.258 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
- 卢晓梅;彭宇;张黎;
教师素质结构是一种关于知识、能力和非认知因素之间和谐发展的结构,涉及教师的职业道德和业务素质两个方面。教师课程设置直接影响教师的素质结构。教师课程设置应密切联系新时期教育教学改革,顺应新课程改革要求,体现师范性、综合性、研究性、人文性、创新性特征。
2015年09期 v.28;No.258 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] - 刘喆;
目前教育实践课程存在没有有效的模式进行质量监控、管理不到位、指导不深入等问题,充分运用现代信息技术促进教学管理、改进学习方法,建立高效科学的教学网络管理系统是教学改革的大势所趋。个人学习空间是基于云计算架构和服务理念设计的一种集成了有组织的教学资源和个性化学习支持软件的云端应用系统。依托EyeOs+Moodle系统平台,设计空间建设的技术方案,构建个人学习空间结构模型,并提出师范生依托个人学习空间的学习流程,旨在为教育实践课程学习与质量监控提供良好的生态化技术环境。
2015年09期 v.28;No.258 67-72+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 880K] - 孟莉;谭小月;祖家瑞;
课堂氛围是由教师主导的一种社会性的、结合了情绪和物理空间所共同形成的课堂教学环境,集中体现在由教师主导,师生互动产生的情绪和情感体验。课堂是学校教育教学工作的主战场,是教师工作的核心地。在课堂教学中,温馨、民主、和谐、愉悦的课堂气氛可以帮助学生学习,促进学生成长,提升学校发展,同时良好的课堂氛围也是学生的心声与需求。成功营造轻松愉悦的良好课堂氛围是优秀教师最突出的特征之一,也是检验教师是否胜任教学,是否优秀的标准之一。营造轻松愉悦的课堂氛围有多种途径,包括构建和谐的师生关系、带着积极情绪进入课堂、调控自己的情绪、激发学生的情绪、变化教学方式、控制课堂节奏、使用幽默的教学语言等等。
2015年09期 v.28;No.258 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] - 曹丽萍;
信息时代,网络阅读因其丰富、便捷、开放等特点,已成为大众最喜爱、最常用的阅读方式之一。如何利用网络阅读来有效补充传统语文阅读教学,丰富和积淀学生的人文素养,具有重要的现实意义。本文主要探讨了网络阅读教学存在的问题,提出了通过提高教师综合素质,培养学生信息素养,加强网络阅读方法引导,强化网络阅读教学环节实施,实施有度监控等策略,实现信息技术与传统语文阅读教学的完美融合,共同促进学生的感性、理性和灵性的和谐发展。激励学生胸怀坦荡,感性做人;心存原则,理性做事;自在无拘,灵性生活。
2015年09期 v.28;No.258 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 严鹏;
经济史是一门经济学与历史学的交叉学科,历史学专业的本科阶段设置中国近代经济史课程极有必要,有助于维护经济史学科的独立性与主体性,并保证该学科方法上的多元性,对学生就业、工作等也有帮助。为实现上述目标,可考虑设置经济学理论、经济通史与经典文献导读三结合的经济史课程。从教学实践来看,该课程是可以达成预期目标的,但必须解决重难点问题,即平衡不同学生的诉求以及有效地为历史系学生讲解经济学理论。
2015年09期 v.28;No.258 82-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K]