教师教育论坛

人物画廊

  • 教育学人:丁钢

    <正>人物简介丁钢,男,浙江绍兴人,华东师范大学终身教授,"紫江学者"特聘教授,博士生导师,华东师范大学教育高等研究院院长。丁钢教授兼任中国教育学会副会长,国务院学位委员会教育学学科评议组召集人之一,国家人事部博士后管委会专家组教育学召集人,教育部教

    2015年11期 v.28;No.260 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 890K]

本刊特稿

  • 高风亮节 真知求索 爱满天下——记著名历史学家章开沅教授的为人治学育才思想

    赵玉莲;周文鼎;

    章开沅教授是我国著名的历史学家、教育家,他在为人、治史及育才等方面的思想都值得我们研究学习。请辞"资深教授"一事,彰显了他高风亮节、淡泊名利的人格魅力;对辛亥革命史、教会大学史特别是南京大屠杀历史的研究,表现了他不媚时语、探寻真知的治学精神;而对教育问题的深切关注及用独特的育才理念指导下培养出的众多优秀学子,则是他以"爱满天下"为己任的教育家情怀的写照。

    2015年11期 v.28;No.260 5-7+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K]

教师教育改革

  • 地方师范大学卓越教师培养模式探索与实践反思

    曹霞;梁燕玲;

    卓越教师培养是国际教师教育改革的趋势和国家创新人才培养以及基础教育改革的必然要求。文章通过分析地方师范大学卓越教师试验班的人才培养模式,探索卓越教师的培养规律,并从卓越教师的内涵、培养理念、培养过程方面为卓越教师培养改革实践提供反思和借鉴。

    2015年11期 v.28;No.260 8-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
  • 基于实践的卓越学科教师培养模式和实践路径

    彭双阶;朱长江;何穗;徐章韬;

    树立高远的培养目标,架构可操作的动态运行机制,加强学术氛围营造与思想政治建设,注意经验总结与理论提升,是我们在培养卓越数学教师中的培养思路和培养举措。实践已经证明,这种思路和方法是卓有成效的,提高了师范生的培养质量。

    2015年11期 v.28;No.260 13-16+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
  • 论新建地方本科院校师范生研究能力的培养

    朱沛雨;

    师范生研究能力低弱是新建地方本科师范院校面临的一个棘手问题,研究能力是在理论教学、技能训练、课题研究过程中,通过将公共知识与技能转化为个人知识、技能和经验后形成的。为此,新建地方本科院校需立足实际、创造条件,从优化理论教学、强化技能训练、规范课题研究环节等方面着手,提升师范生的研究能力。

    2015年11期 v.28;No.260 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]

实践探索

  • 教师工作生活质量的现实诊断与改善路径

    罗儒国;

    教师工作生活质量是在一定物质条件基础上,教师对工作生活整体以及工作特性、工作环境、薪酬福利、组织管理、晋升发展等工作生活各维度的主观感受。然而,近年来教师工作生活质量虽然得到改善与提升,但仍然存在着一些问题,主要表现在教师工作尊荣与成就感偏低,工作特性认可度不高,薪酬福利满意度依然偏低,学校考评制度不尽合理,教师参与决策与晋升机会偏少,社会支持力度不够,社会保障满意度偏低等方面。为此,需要增强教师的职业认同感,提升教师心理弹性水平;强化学校管理与支持,打造优质的学校环境;形成合理社会期望,完善社会保障体系,以便稳步提高教师工作生活质量。

    2015年11期 v.28;No.260 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
  • 应用型本科院校实践教学师资队伍建设研究

    刘井飞;

    应用型本科院校实践教学师资队伍建设是优化实践教学师资结构、适应本科院校转型发展和提高实践课程教学质量的需要。针对实践教学师资队伍中存在的重理论轻实践,"双师型"教师缺乏,准入、淘汰机制不完善,管理与评价考核制度不健全,实践教学教师队伍中存在缺乏内升动力等问题,文章提出转变观念,重视实践教学师资队伍建设;促进实践教学教师的专业能力提升;加大引进实践教学教师的力度;建立科学的考核评价机制等对策。

    2015年11期 v.28;No.260 28-31+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
  • 关于研究生教学助理制度的探讨——基于美国和我国台湾地区高校的分析

    沈思;李永;

    为提升高等教育质量,研究生教学助理制度日益成为高校改善教学质量的重要举措。它既帮助了教师教学和学生学习,又促进了研究生自身的发展。但在内地多数高校里,教学助理制度多处于初创阶段,尚不能起到很大的作用。美国和我国台湾地区高校的研究生教学助理制度存在已久,并在教师教学发展中心得到了快速的发展。本文拟通过对美国和我国台湾地区高校的教学助理制度的考察,为内地院校研究生教学助理制度的构建提供参考。

    2015年11期 v.28;No.260 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]

专业发展

  • 职前学科教师教学实践能力培养研究——基于X大学英语(师范)专业的调查与分析

    刘炜;

    教学实践能力是教师能力的重要构成要素之一。在我国教师教育改革和基础教育改革的背景下,加强职前教师教学实践能力培养是职前教师教育改革和基础教育发展的迫切需要。教学实践能力构成要素多维,其实现途径多元。本文以X大学为个案,从职前英语教师的教师职业与教学实践认识、职前英语教师的教学实践体验和教师教育课程的教学实践机会等方面进行了现状调查,在此基础上从课程设置、教学方法、实践教学等方面进行了成因分析和对策探讨,希望能够为职前英语教师教育改善提供有益借鉴。

    2015年11期 v.28;No.260 37-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 248K]
  • 论独立学院大学英语教学中培养职业核心能力的方法与途径

    陈婷婷;

    在教育部开展实施普通本科高等学校向应用技术类型等高校转型,重点举办本科职业教育的新形势下,以就业为导向,将独立学院大学英语教学与职业核心能力培养相结合,通过教学方法和思路的改革与创新,把职业核心能力的实践渗透进具体的外语教学各个环节中,这将全面提高学生的语言能力和就业能力。

    2015年11期 v.28;No.260 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
  • 我国教师身份认同研究述评

    田梦;冯建新;

    教师身份认同问题日益成为学术界研究的热点问题。本文在总结近十年有关教师身份认同研究的基础上,从内涵、理论研究、身份认同危机的角度进行整理与分析,从而得出我国教师身份认同研究主要以西方身份认同理论、社会认同理论为基础理论。学者研究表明,目前我国教师面临身份认同危机问题,我们必须通过多种途径,促使教师主动建构自己的专业身份认同。

    2015年11期 v.28;No.260 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]

课程教学

  • 新时期高师院校学科教学论发展中的问题及对策

    高思超;

    学科建设是高校提高教育教学质量的重要抓手,加快学科教学论建设是当前高师院校理论研究者的一项重要任务。学科教学论属于教育学下二级学科"课程与教学论"的子学科。在新形势下,系统分析学科教学论发展中的问题,横向比较高师院校学科教学论的发展水平,有利于学科教学论的不断完善,更有利于高师院校服务基础教育和基层教育,促进地方经济社会发展。

    2015年11期 v.28;No.260 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
  • 基于混合式网络课堂的小组合作学习模式探索

    龚少英;刘华山;

    混合式网络课堂是面授课堂和网上课堂的融合,是网络学习的一种主要形式。过去的研究发现无论是在传统课堂还是混合式网络课程中指导学生进行小组合作学习,都可以提高学生的自主学习能力和合作学习能力,激发思考,进而培养学生创造性解决问题的能力。我们尝试在混合式专业课程中引导学生进行小组合作学习,总结了在混合式课堂中实施小组合作学习的过程,提出了混合课堂小组合作学习的模式——线上线下渐变融合,并对这一尝试性探索进行了反思。

    2015年11期 v.28;No.260 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  • 跨文化视角下高职公共外语生态课堂的构建

    王飞凤;

    通过对跨文化背景下高职公共外语课堂教学失衡的反思,从教育生态学的视角通过师生关系、教学内容、课堂教学方法、生态网络资源、生态课程考核体系等方面的高职公共外语生态课堂的构建,提升高职学生语言实际应用能力和人文素养,推进高职教育公共外语教学改革和发展。

    2015年11期 v.28;No.260 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
  • 英国大学汉语会话课教学实践探索思考——以英国诺丁汉特伦特大学汉语会话课为例

    杨瑾;

    汉语教师到英国大学从事汉语会话课教学有别于在国内教授同类课程,在教学对象、教学环境、教学体制上都存在很大不同。文章首先阐述了构成英国大学会话课教学诸多因子及其基本特点,进而解析了当地会话课堂教学内容选择原则,最后归纳总结出在英汉语会话课授课的教学模式和方法。

    2015年11期 v.28;No.260 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]
  • PBL-BTC英语多维阅读教育教学模式研究——以通识教育课程“英语创意阅读”为例

    李华田;

    从广义上讲,眼之所见、耳之所听、鼻之所闻、舌之所触、身之所感,皆为阅读。从狭义上讲,阅读是读者与作者之间以语言文字符号为媒介进行的思想交流,是一种有明确目的的、态度积极的、并受到跨文化交际能力影响的心理认知过程,而且只有在语篇层面上进行批判性的阅读才是真正意义上的阅读。本文基于当今盛行的"四个转变"的教育理念,以华中师范大学和武汉理工大学同时开设的通识教育课程"英语创意阅读"为例,剖析阅读与欣赏的本质和核心,提出"基于小组合作的问题导入式英语多维阅读教育教学模式",并分析其特色、拟解决的主要问题及具体实施方案和步骤。

    2015年11期 v.28;No.260 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
  • 体验学习背景下教学观建构的走向

    李晶;杨焓;李木子;

    教师无论持有何种教学观,都是建立于其对知识性质的特定假设和对学习者学习方式的判断之上的。我们应仔细探索这些假设和判断,尤其是要确保:无论我们持有怎样的教学观,这些假设和判断都必须具有一致性且彼此间保持协调。本文将分析体验学习背景下的知识性质、知识观和学习方式,并以此为依据探析体验学习教学观的走向。

    2015年11期 v.28;No.260 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
  • 全人教育理念下的大学英语教学改革与实践

    吴于勤;

    全人教育理念与科学的大学英语教学改革观具有一致性。在全人教育理念的指导下,大学英语教学践行双主体体验式学习、合作学习与实践结合的学习模式,注重挖掘文化素材,培养学生公民与文化意识,利用课内外资源,进行身、心、灵整合教育。这样的教学模式,不仅能够提升学生英语学习成绩,更能够让学生获得全人式的综合发展。

    2015年11期 v.28;No.260 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]

史海钩沉

  • 论李蒸的师范教育思想

    李相凯;于贵;

    李蒸注重师范教育,指出师范教育是建国救国的重要政策,必须坚守师资训练的任务;师范教育必须重视教师的品格和专业训练;师资训练必须特别注重师范生的实习。李蒸的师范教育思想对我们当今的启示是:今后必须特别注重师范教育并加强教师的专业训练和实习制度。

    2015年11期 v.28;No.260 78-80+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K]
  • 民国时期留美大学教师与中国高等教育的现代化

    钟斌;赵雨婷;

    20世纪20年代大批留美大学教师,矢志兴学,占据高等教育界的要津;引进美国先进的办学理念,革新民国大学的面貌;倡导民主观念,探索科学管理的大学制度;传播科学精神,推广科学研究方法;构建与发展现代化的学科,成为引领民国时期高等教育走向现代化的先锋。以史为鉴,指明中国高等教育现代化的道路;回读历史,增进恪守大学精神的意志力。

    2015年11期 v.28;No.260 81-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K]

国际视域

  • 《教学与教师教育》的国际比较研究

    Bob Adamson;佟敏强;邹向辉;

    本文系对《教学与教师教育》过去20年发表文章中的8篇进行的综述,体现了全球化对教师这一职业的影响。而随着环境的不同,这种影响的体现方式也不尽相同。此综述所选择的文章着眼于分析国际比较方式中的地方性环境因素。该综述结尾处提出未来国际比较的可行性,也探讨了如何吸收他国经验来实现教育领域的千年发展目标与如何发展全民教育。

    2015年11期 v.28;No.260 88-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K]

信息与资料