教师教育论坛

人物访谈

  • 以课题研究为依托 引领学校内生发展——访华中师范大学附属小学校长沈爱华

    陈兰枝;

    2015年5月,沈爱华竞聘成为华中师范大学附属小学新任校长。作为语文特级教师,他曾参与"新课标"语文教材的编写;作为教研主任,他曾引领区域教师专业发展。对于阅读、对于课堂教学、对于学校教育与管理,基于权利视角,他亦有自己独到的见解。作为名校,华中师范大学附属小学拥有优秀的师资队伍和浸润教育部直属师范大学深厚底蕴的校园文化。而今该校正面临校址搬迁以及新校建设问题,学校能否以此为契机,立足自身的原有优势,秉持开放的教育理念,进行全面的改革和创新,在"十三五"期间迎来崭新的发展格局,本期"人物访谈"对象华中师范大学附属小学校长沈爱华或许可以帮助我们找到答案。

    2016年02期 v.29;No.263 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
  • 乡村学校的发展困顿应该怎么解?——访安徽省六安市狮子岗乡杨店小学校长王立平

    谢先成;

    乡村教育的发展历来都是社会关注的焦点问题。事实上,作为事物变化发展的旁观者,要想弄清楚该事物在发展道路上的具体状况,并非是一件轻而易举的事情。可以说,对待上述议题最具发言权的人,当属乡村学校校长。"一个好校长就是一个好学校",将这句管理名言运用到乡村学校的发展上再合适不过了。那么,在当今社会发展存在城乡二元格局的背景下,乡村学校会碰到哪些发展困境?校长应采取何种措施才能有效应对?本刊记者带着这些疑问对安徽省六安市狮子岗乡杨店小学王立平校长进行了访谈。

    2016年02期 v.29;No.263 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]

特别关注

  • 贫困学生心理韧性与生活事件关系研究

    王春燕;杨垚;

    为了解贫困学生心理韧性、生活事件对他们心理造成的影响情况及二者之间的关系,采用随机抽样的方法从成都市城乡结合地区选取了274名贫困学生,并对这些学生进行问卷调查。结果发现:第一,贫困学生心理韧性发展水平较高,在人际协助方面存在显著的性别差异,男生的得分显著低于女生;第二,生活事件给贫困学生造成的负面影响较小,但考试成绩不理想或失败是影响贫困学生心理韧性水平的最大生活事件;第三,心理韧性的目标专注维度与学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他因素以及生活事件整体之间存在显著负相关。基于此,教育工作者既要认识到贫困学生有克服困难的能力,积极指导男生学会寻求社会支持和帮助;也要关注心理韧性发展水平较低的学生,尤其要关注他们考试失败时的心理状态,及时进行疏导,并在平时的教育中通过提高贫困学生的目标专注力来增强他们面对挫折的能力。

    2016年02期 v.29;No.263 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
  • 农村留守儿童教育问题及其解决策略——基于X地区的个案调查研究

    李伟;张小晶;熊冰;

    留守儿童并不是问题儿童,他们在留守状态下仍可以健康成长。为了深入探究促使留守儿童健康成长的策略,通过问卷法和访谈法对X地区留守儿童及其家庭进行了深入调查研究。调查显示,留守儿童的学业成就、性格倾向与父母的行为、教师的态度有很大的相关度;农村学校教育与家庭教育脱节现象较为严重,相互之间联系不紧密,农村教师对留守儿童的帮扶不充分。为解决这些留守儿童教育问题,促使留守儿童健康成长,学校与基层政府必须从改善留守儿童家长行为、建立家校联系机制、提高农村教师对留守儿童的帮扶度、落实留守儿童的心理健康教育四个方面着手解决。

    2016年02期 v.29;No.263 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]

专业发展

  • 贵州省幼儿教师心理弹性及其影响因素初探

    张金勇;王祥;

    为探究影响幼儿教师心理弹性的因素及其内在联系,采用成人心理弹性量表、成就动机测量表、焦虑自评量表和抑郁自评量表,对参与研究的贵阳市625名幼儿教师进行测查。结果显示,幼儿教师心理弹性状况总体表现良好,但也有7.6%的幼儿教师心理弹性状况表现不佳;心理弹性与成就动机及其各维度、心理抑郁之间均存在显著相关,与避败动机、抑郁心理呈显著负相关;回归分析发现,岗位、抑郁心理、教龄、成就动机、焦虑心理及园所级别可解释幼儿教师心理弹性总变异量的28.4%。为此,提升幼儿教师的心理弹性,可从增加幼儿教师的社会支持度,提高幼儿教师的福利待遇,为幼儿教师创造各方面的实践锻炼机会,多关心、理解与支持幼儿教师的工作,给予适当的"危机感",鼓励幼儿教师敢于面对现实,引导他们正确评估自己的能力,注重教师评价的多元性与有效性等方面着手。

    2016年02期 v.29;No.263 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
  • 教师付出—回报不平衡量表的编制与验证

    李歆瑶;付桂芳;刘兆瑛;

    研究者基于职业倦怠的社会交换理论所假设的维度结构,并通过个别访谈15名中学教师,编制出付出-回报不平衡量表的具体题目。之后,研究者将这些题目在180名教师中进行初测,保留了16题。探索性因素分析结果表明,量表包括教师与学生水平的付出-回报不平衡、教师与学校水平的付出-精神回报不平衡和教师与学校水平的付出-物质回报不平衡三个维度。在481名教师中正式施测后的结果显示,量表具有较好的信度和外部效度,不过量表的结构效度不够理想。

    2016年02期 v.29;No.263 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
  • 浅谈群文阅读对语文教师专业发展的促进作用

    王雁玲;尹浪;

    语文教师的专业发展离不开自身的教学实践。群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践,语文教师通过实践群文阅读教学活动,可以有效推动自己成为研究者,通过反思性实践、参与教研共同体等方式能够实现自身的专业发展。

    2016年02期 v.29;No.263 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
  • 民办学校教师职业幸福感及提升策略

    向园园;李经天;

    提升民办学校教师的幸福感,对于稳定民办学校教师队伍、提高民办学校教育教学质量、推动民办教育发展具有积极意义。教师职业幸福由教师的生存状态、教师的人格性向、教师的社会角色和教师的快乐体验四个方面构成。目前,民办学校教师职业幸福感缺失主要表现在四个方面:其一,超负荷工作压力使民办学校教师生存状态令人堪忧;其二,民办教育发展阻力降低了教师的职业成就感;其三,民办学校整体形象不佳使教师的社会关系受到影响;其四,"体制边缘人"身份使民办学校教师缺乏快乐体验。基于此,可从减轻工作压力,改善教师生存状态;完善配套政策,推动民办学校更好发展;稳定教师队伍,提高民办学校认可度;提升自我价值,增强教师的快乐体验四个方面提升民办学校教师职业幸福感。

    2016年02期 v.29;No.263 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
  • 论新课改背景下中学政治教师知识结构的优化

    黄锰;

    新课改为中学政治课注入了新内容、新理念,它要求中学政治教师不断优化自己的知识结构。针对当前中学政治教师知识结构存在的缺陷,优化中学政治教师知识结构应该从深化本体性知识,丰富条件性知识,完善实践性知识和发展工具性知识等方面入手,从而达到新课改提出的要求,实现预设的教育目标。

    2016年02期 v.29;No.263 38-40+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]

课程教学

  • 高中数学课堂师生话语信息流分析——以一节《百节名师风采课·高中数学》新授课为研究对象

    章全武;

    研究者对一节高中数学课堂录像视频课的师生话语信息流进行编码分析,结果显示:"教师对全班学生"是"教师对学生"话语信息流的主要形式;"教师对学生"话语信息流具有以数学问题为导向来陈述与传递数学知识的特征;在"学生对教师"话语信息流中,"简单提供问题的答案"是该话语信息流的主要表现方式。

    2016年02期 v.29;No.263 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
  • 创建学情分析的行动框架

    葛绍飞;柳静文;

    学情分析是教学设计科学化的前提,亦是创生优质课堂教学的关键。学情是指影响学生学习效果的因素,囊括了学生的一般特征、情感态度价值观、过程与方法和知识技能等。这意味着教师进行学情分析时,首先需要立足于学情的内容维度,从宏观、中观和微观等层面系统地考察学情;其次需要获得跨学科支持和多方力量的介入;再次是综合运用量化研究和质性研究的方法收集学习证据;最后是科学运用学情分析的证据支撑,开展以学为中心的教学设计。

    2016年02期 v.29;No.263 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
  • 试论创意体验作文教学的实践策略

    吴昌龙;

    创意体验作文教学是教师以"体验"为方式,以"创意"为目标而在教学的理念与策略方面进行全新尝试的一种作文教学思维创新探索,其具体策略为:内容建构策略——"无中生有",文体可变策略——"重新组合",表达多元策略——"突破壁垒",读写结合策略——"留白补白",游戏趣味策略——"欲擒故纵"。

    2016年02期 v.29;No.263 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  • 基于审美认知的美术学科教学探究

    李治军;

    美术是学生必修的一门艺术课程,它对于学生塑造良好的品格、树立正确的审美观念、养成健康的审美情趣、提高知识修养以及发展心智、开发潜能等具有重要的意义。针对当前的美术学科教学现状,教师可以根据审美认知的阶段理论引导学生感受美、理解美和判断美,并在此过程之中激发学生的兴趣、培养学生的想象力和良好的思想品德,使美术学科教学最大限度地发挥其特有的教育作用。

    2016年02期 v.29;No.263 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 计算机辅助教学在课堂中的运用误区与发展策略——以数学学科为例

    王格林;

    目前,计算机在课堂上的广泛运用取得了显著的教学效果:运用计算机辅助教学,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率;能实现知识的"多元联系表示",培养学生良好的思维能力;能实现知识的动态演示,有利于突出重点、突破难点;同时,也能有效促进教师角色发生转变。但教师在运用计算机辅助教学中仍存在诸多误区,如:过多运用多媒体技术,导致教学效果大打折扣;盲目采用多媒体手段,导致学生思维能力弱化;过于依赖多媒体功能,导致教师主导角色偏离;一味采取人机交互,导致师生间交流被削弱。为此,教师要不断加强计算机在课堂教学应用过程中的策略探讨,使其发挥更大的功效。

    2016年02期 v.29;No.263 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]

师德透视

  • 我国师德规范文本存在的问题与建设路径——以《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》为例

    钱倩;

    教师职业道德问题一直都是教育领域学者关注的焦点。仔细分析《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》后发现,我国师德文本存在公德淡化、忽视专业化及难于操作等弊端。究其原因,这与我国人性道德传统、社会对教师的角色期待以及集体主义倾向密切相关。基于此,借鉴美国师德文本建设经验,今后我国师德文本改革应从丰富文本的内涵和外延、构建多维文本体系与增强文本的可操作性方面作出努力。

    2016年02期 v.29;No.263 59-61+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
  • 修身正德:新时期师德建设的重要内容

    喻堰田;

    教师是国家教育政策的具体执行者,其思想素质水平的高低直接关系到政策的落实力度和效果,并影响学生素质的高低。我国素有尊师重教的传统,教师也素来重视修身正德,言传身教。新经济常态下的教育改革浪潮扑面而来,如何让学校教育的功能充分发挥,这就需要全体教师修身正德,即牢固树立社会主义核心价值观、坚守高尚的道德情操、积极发扬敬业奉献精神、做到安贫乐教、重视"言传"外的"身教"及主动提升专业能力。

    2016年02期 v.29;No.263 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]

教师培训

校长论坛

  • 文化再造:学校整合与内涵发展的路径选择——以江苏省南通市金沙中学“品质文化”建设为例

    李达;

    学校整合关键是学校文化的整合,而学校文化的整合不是"并和""调和",而是文化的"再造"。任何文化的"再造"必须要有"核心"词汇的统领,也就是文化品牌。文化品牌的确立是一个理想与现实、传统与时代交织的理性思辨过程,既要立足学校传统,也要符合当下的学校实境要求,更要契合教育本质要求。在文化品牌的指引下,学校管理者要立足于学校教育的内涵和外延,建设品牌标志,确定核心价值,以便形成整合学校办学的品牌化和特色化跨越发展之路。

    2016年02期 v.29;No.263 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
  • 以文本感悟为核心的语文阅读教学策略与方法

    陈胜全;

    阅读教学的重点是培养学生的阅读能力,而阅读能力的核心,则是文本感悟能力。所以阅读教学的目的应指向提升学生解读文本的悟性。事实上,只有从多个角度综合感悟文本,才是有价值的深度阅读,才是根源性的本质化阅读,也才是真正有效的阅读。因此,阅读教学应引导学生透过素材感悟内容,引导学生透过语言感悟表达,引导学生透过文本感悟生活。

    2016年02期 v.29;No.263 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]

教育随笔

  • 审视语文课堂教学变革

    凌宗伟;

    <正>曾看到一篇《为什么语文老师教的都不是语文课?》的评论,虽然标题使用了问号,也许这个问号表示的是一种诘问,但笔者仍有些纠结。不错,语文教学确确实实存在这样或那样的问题,也确实有些语文教师教的不是语文,但是这个真前提,果真能推出"语文老师教的都不是语文课"这个结论吗?稍有点逻辑知识的人都会觉得这样的推论是不靠谱的。几十年来,语文课堂教学变革总是非常"热闹",语文也成为比较受人诟病的一门学科。尤其是

    2016年02期 v.29;No.263 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
  • 教师在课堂教学中要善于运用三种手段

    王等等;

    <正>课堂教学是学校教育教学活动最主要的表征形式,也是教师和学生建构自己的精神世界和意义世界的最基本的活动方式,更是教师和学生作为独立的"主体人"之间的交往、互动和对话的活动过程。在当下以课堂教学改革为核心的基础教育课程改革过程中,要实现传统的低效、无效,甚至负效的课堂教学向有效、高效、优质的课堂教学转变,教师要善于运用三种基本的手段。一、教师要善于用眼眼是人用来观察、观看事物的器官,教师在课

    2016年02期 v.29;No.263 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 把握幸福六大关系提升学生的幸福感

    王有鹏;

    <正>所谓幸福观,就是关于什么是幸福、怎样追求和获得幸福的根本观点;所谓幸福观教育,是指以帮助学生树立正确的幸福观为目标,使学生正确认知幸福、积极获得幸福和体验幸福的教育过程。中小学校开展幸福观教育的做法很多,引导学生正确认识和处理以下六对关系,是重要的教育措施之一。只有正确处理好以下六对关系,学生才能深刻体验幸福,收获和享受更多的幸福,不断升华自己的幸福体验。一、幸福与痛苦的关系某校一名初中生,因为老师经常罚他写作业,

    2016年02期 v.29;No.263 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]

来稿精撷

  • 学科组的“微”研究艺术

    龚俊波;

    <正>学科组是组织教师进行教学研究的重要主体,是教师专业成长的引领者和助推人。然而,目前很多学校的学科组工作由于受诸多因素的影响,要么看起来"高大上",要么"说起来重要、想起来次要、做起来不要",导致许多教师参与教科研的积极性和主动性不高。如何解决这个矛盾呢?笔者以为,只有在学科组研究中切实有效地巧设微专题、组织微讨论、详做微笔录、开展微反思,才能真正调动

    2016年02期 v.29;No.263 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
  • 学科组长的角色定位与价值塑造

    刘丙胜;

    <正>一段时间以来,备课组长的地位和作用日益受到重视,而传统意义上的学科组长却在一些学校成为一种"虚设",专业职能被虚化和弱化,其在学科建设、师生成长和学校发展中的地位和作用没有得到应有的体现和彰显。因此,学校管理者和学科组长自身都应对学科组长的专业角色和价值作用进行准确定位,理性思考"学科组长的角色是什么"和"采取什么策略来塑造专业价值"等问题。一、学科组长是学科建设的领军人学科组是一个学校学科建设的载体。学科组长

    2016年02期 v.29;No.263 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 教研组长的科研意识应体现为“会打三球”

    吴成业;

    <正>学校教研组长是教研活动的管理者和组织者,是教师专业发展的引领者和指导者。教研组长的业务能力、组织能力、合作能力直接影响教研组的工作效率与效益。就教研组长诸多的教育素养而言,无疑科研素养直接决定了教研组教科研的高度、校本培训的宽度、教师专业发展的长度。具体来说,教研组长应有"三球"科研意识,以此来实现自身的"教研力"、"思想力"和"领导力"。科研意识是指教研组长发现

    2016年02期 v.29;No.263 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]

品书荐书

  • 渊渟百川汇,岳峙万鸿翔——《读书是教师最好的修行》学习体会

    阮莉萍;

    <正>2012年4月,我在一位老师的博客上认识了常生龙先生。乍看其文章,便大为讶异,为什么一个物理教师出身的教育局长,评论语文教师的教学专著,观点竟然会如此精辟?我一向对理科畏之如虎,以为天天跟公式和实验打交道的人,往往古板乏味,鲜有才趣。没想到,我读了常生龙先生的科普和教育类文章后,便一见倾心,从此成了他不折不扣的"粉丝"。四度春去秋来,每周至少一次的博客互访,我们从未间断过。2015年10月,我出版了《乌衣

    2016年02期 v.29;No.263 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
  • 2015年影响教师成长的10本书

    本刊编辑部;

    <正>读懂课堂作者:钟启泉出版社:华东师范大学出版社出版时间:2015年7月推荐语:钟启泉先生长期关注基础教育课程、教学、教材、教师教育,从深厚的比较教育与课程理论功底和国际前沿的研究视角出发,以崭新的儿童学眼光,审视、反思当前的新基础教育课程改革,迸发出夺目的思维火花。全书以学校改革的核心——课堂为场域,以儿童学和建构主义的线索,细致全面地回应了一线基础教育工作者对学生全面发展、教师专业成长、新课程改革绩效的各种困惑,呼吁教师读懂课堂、读懂孩子,超越偏见,实现成长。

    2016年02期 v.29;No.263 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K]

  • 華中師範大學龙岗附属中学

    <正>学校简介华中师范大学龙岗附属中学是深圳市龙岗区政府与华中师范大学共同合办的一所全寄宿制公办中学。学校位于深圳龙岗新国际大学城的腹心地带。学校占地面积10.3万平方米,规划建设60个教学班,学生规模3000人。学校于2013年9月正式办学,现有51个高中教学班,2458名学生,全校教职工266人,其中一线教师211人。华中师范大学龙岗附属中学以"实践创新教育"为特色,旨在探索"创新人才培养模式",注重学生实践能力和创新能力的

    2016年02期 v.29;No.263 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K]
  • 下载本期数据