教师教育论坛

  • 华中师范大学来凤附属中学

    <正>学校概况湖北省来凤县第一中学创建于1938年9月,1998年跻身湖北省首批省级示范高中行列,被誉为"民族教育的明珠"。2014年8月24日,华中师范大学与来凤县政府正式签署合作办学协议,华中师范大学来凤附属中学挂牌成立。2015年2月12日,学校整体搬入龙凤科教示范园新校区,新校园面积为276亩,建筑

    2016年04期 v.29;No.265 2+99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1768K]

人物访谈

  • 发展智慧教育 赋予学生关键能力——访华中师范大学第一附属中学校长周鹏程

    谢先成;

    华中师范大学第一附属中学(简称"华中师大一附中"),身处华中,却闻名全国,蜚声国际。面对席卷全球的教育信息化浪潮,上任不久的校长周鹏程并没有对学校过往的荣光做过多停留,而是积极探求未来社会需要的人才标准,力求以智慧教育引领学校未来发展。作为名校的领路人,周鹏程睿智风趣,思维敏捷,不仅仅是学科教学专家,更是华中师大一附中教育发展创新道路上的推动者。30年多年的教育经历,周鹏程见证了基础教育领域的历次变革,却仍然坚守纯粹教育的责任与使命。他以自己的人格魅力和教育情怀凝聚整个精英教育团队,为学子插上理想的翅膀,也将引领华中师大一附中对中国优质高中教育进行更好地诠释。

    2016年04期 v.29;No.265 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]

本刊视点

  • 2016年两会教育热点问题盘点与解读

    熊丙奇;

    2016年3月16日,全国两会顺利落下帷幕,此次两会期间,有关基础教育发展的相关问题备受与会代表关注。站在"十二五"收官、"十三五"开局的历史关口,要落实党中央"优先发展教育,建设人力资源强国的战略部署",深入贯彻教育部《全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,发现和解决制约我国基础教育发展的"老、大、难"问题显得尤为关键。为此,本刊特邀请21世纪教育研究院副院长熊丙奇对2016年两会教育热点问题进行盘点和解读,以期引起读者对教育热点问题的深入思考。

    2016年04期 v.29;No.265 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
  • 教师子女教育“灯下黑”现象研究

    熊和妮;

    一般而言,教师是专业的教育工作者,有着丰富的教育教学知识和经验,在教育子女方面应该具有天然的优势,但现实生活中却总会出现一些教师子女教育"灯下黑"现象。究其原因,教师子女的认知偏差是致使该现象出现的一个重要因素,具体表现为:对"教师"与"父母"的角色认知偏差、对"师生"与"亲子"的关系认知偏差和对"学校"与"家庭"的空间认知偏差。基于此,教师应引导子女形成正确的认知,并根据对象和互动情境表现适宜的角色行为。

    2016年04期 v.29;No.265 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]

专业发展

  • 地图之喻对教师科学研究的启示

    孙自挥;

    在科学哲学著作《真科学——它是什么,它指什么》中,作者约翰·齐曼探讨了生活世界知识及其基本特征,并以地图比喻为主线,深入阐释了生活世界知识与科学知识之间的内在关联。运用约翰·齐曼的科学哲学理论来重新解读一线教师的科学研究,能为他们的科学研究内容和语言表达的多样性提供一个全新的视角,即一线教师要"面向中国教育事实本身",关注自身教育实践的工作需要,关注学生的独特个性和生活世界,加强教育研究与现实生活世界之间的有机联系,并通过教育"生活世界"来揭示教育活动的意义;直面教育现场中的生活世界,谋求使用适合自身特点和地域实际状况的言说方式,忠实地记录自己周边的教育世界的本来面貌,反映个人对教育生活的切身体验。

    2016年04期 v.29;No.265 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
  • 基于课堂教学的高中政治教师专业成长路径探究

    刘海;

    新课程改革要求高中政治教师全面提高思想政治道德修养、文化知识素养、心理品质素养和教育能力素养等,不断提高教育教学能力和教育科研能力,增强课堂教学的吸引力、感染力和说服力。为此,高中政治教师要主动在课堂教学过程中,创设教学情境,分层有致,打造有效性课堂;突出梦想展示,张扬个性,打造理想化课堂;注重技术整合,多元互动,打造信息化课堂;注重情境创设,合作探究,打造生活化课堂,从而不断促进自身的专业成长和学生的全面发展。

    2016年04期 v.29;No.265 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
  • 高中教师情绪智力和教学效能感的关系研究

    渠立松;

    为探讨高中教师情绪智力和教学效能感之间的关系,采用情绪智力量表和教师教学效能感量表对311名高中教师进行问卷调查。结果显示,相比于普通成人而言,高中教师情绪智力较高;情绪智力的四个维度中自我情绪评估、对他人的情绪评估以及情绪的调节这三个维度均与个人教学效能感和一般教育效能感有着显著的正相关(p<0.05),情绪运用仅与个人教学效能感相关(p<0.01);自我情绪评估和情绪的调节两个维度分别解释个人教学效能感总变异量的14.5%和1.2%,情绪的调节解释一般教育效能感总变异量的2.4%。基于此,高中教师应该保持一个积极、愉快的情绪状态,并通过各种渠道充实专业和教育科学方面的知识,有意识地提高教育教学能力。

    2016年04期 v.29;No.265 24-27+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
  • 师资流动背景下教师归属感问题研究

    刘彩伟;

    均衡义务教育师资资源配置、实现教育公平,关键在于实现区域内教师的合理流动。"流动"打破了校际壁垒,实现教师人事关系由"单位人"向"系统人"的转变,但也对教师的精神世界造成很大的冲击,如削弱了教师的组织安全感、弱化了教师的群体归属感和降低了教师对流动学校的认同感等。为此,地方教育主管部门应建立流动教师物质保障制度,流入学校应切实解决流动教师的不适应问题,帮助流动教师实现"单位人"向"系统人"的身份转变;与此同时,流动教师也应正确认识"流动"的意义,重燃教育热情,积极强化自身对新学校的归属感。

    2016年04期 v.29;No.265 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]

课程教学

  • 儿童数学思维的复杂性及对小学数学教学的启示

    许光新;吴建亚;徐沥泉;

    儿童数学思维复杂性即为儿童数学思维活动的特殊性、多样性、不确定性和不可预测性。事实上,皮亚杰发生认识论对儿童思维发展的阶段性论述虽有一定的合理性,但不具有普遍性,不适用于教师指导所有儿童数学思维的发展;国内外一些数学神童与大器晚成数学家的成长历程表明,儿童数学思维是极具复杂性的,且是在参与数学活动的过程中逐渐形成的。基于此,教师应在课堂进行数学的发现法教育,让学生在不同的活动环节里获得不同的体验、感受和发现;要树立面向全体的教育理念,采取不同的教学方式,照顾一般与个别教学相结合,因材施教,发挥学生的长处,弥补学生的不足。

    2016年04期 v.29;No.265 32-35+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
  • 论“自主、合作、探究”学习的本真意义

    赵胜启;

    "自主、合作、探究"是我国新课程改革提出的核心学习理念。但目前仍有一部分教师对"自主、合作、探究"学习的内涵的了解还并不是十分清楚,不能很好地处理教与学、合作与独立、主导与主体及表面与深层等的关系,致使课堂教学时常出现一些不良的行为倾向。因此,在深化基础教育课程综合改革阶段,教师首先需要加深对新课程改革核心学习理念本真意义的认识,准确把握相关概念的内涵,让"自主、合作、探究"学习理念落地生根。

    2016年04期 v.29;No.265 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
  • 试论深度政治思维碰撞课堂的构建策略

    杨晓丽;

    思维是课堂活动的核心,课堂是学生思维碰撞的舞台。深度思维碰撞课堂是一种基于深度学习的智慧课堂。打造深度政治思维碰撞课堂是一个曲折、漫长的过程,这需要教师敢于直面课改困境,回归学科思维和学习能力的正路,选准思维碰撞点,选好思维碰撞题,优化生生、师生对话策略,注重当堂学习与课后作业检测的交互反馈,从而才能培养学生批判性思维和独立思考能力,真正构建轻盈、高效的充满生命张力的深度政治思维碰撞课堂。

    2016年04期 v.29;No.265 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
  • 基于道德心理结构的“绿色德育”课程建设

    张旭;

    "绿色德育"即是以生为本,尊重学生的发展规律,促进学生全面可持续发展的德育。"绿色德育"旨在从道德认知、道德情感和道德行为三个方面培养学生的道德素养,以满足学生发展的需要。广大中小学校在实施"绿色德育"的过程中,需要以促进学生和谐发展为落脚点,以道德心理结构为切入点,并结合学校的实际情况,对学校的德育课程做出调整和建设。具体而言,学校要引入传统国学经典,提升道德认知水平;组织主题班会课,增强道德情感体验;开展实践活动,促进道德行为产生。

    2016年04期 v.29;No.265 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
  • 中小学实施科学与人文融合教育探微

    任会兵;

    在当今时代,社会要求中小学校既要培养学生的科学精神和科学态度,又要培养学生的人文精神和人文情感。事实上,科学教育与人文教育的深度融合是中小学校落实这一培养目标的有效途径,也是中小学校推进素质教育的必然路径。已有研究表明,实施科学与人文的融合教育包括科学知识与人文知识的互涉、科学方法与人文方法的互补、科学思维和人文思维的互动以及科学精神与人文精神的互渗。基于此,广大中小学校要找到科学教育和人文教育融合的契合点:深化课程改革,推动科学与人文实现知识上的融合;实施探究性教学,促进科学与人文在教学过程中的融合;开展多元化评价,引导科学与人文趋向深度融合;建设融合型校园文化,为科学与人文的融合提供教育生态。

    2016年04期 v.29;No.265 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  • 构建“听”“说”共生的小学语文课堂

    赵艳萍;李艳华;

    受应试教育环境的不良影响,当前我国小学语文课堂教学出现了重"文"轻"语"的现象,并直接产生了"听"和"说"的边缘化问题。事实上,听说能力作为人的主要交往技能之一,对个体的社会化发展具有重要的作用。无论是从语言习得的关键期,还是从小学生的年龄特征出发,都要求我们构建"听""说"共生的语文课堂。为此,教师需要树立语文课程意识,创设特色课堂教学活动;构建民主师生关系,实现师与生的平等对话;创设开放、真实的情境,鼓励学生参与表达;组织多样化教学活动和训练,提高学生倾听水平;建立多元评价体系,切实促进学生"听""说"能力的发展。

    2016年04期 v.29;No.265 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
  • 交互式文化教学对英语学习影响的个案研究

    张晨;

    为探究交互式文化教学对学生英语学习的影响,研究者选取两个英语学习成绩无显著性差异的班级分别作为控制班和实验班,并在控制班使用传统英语文化教学方法,在实验班使用交互式文化教学方法。在实验过程中,研究者运用访谈法和观察法随时了解学生的想法和行为表现。研究结果表明:教师采用交互式文化教学对提升学生英语成绩更能起到帮助作用,能有效调动学生学习英语的兴趣,提升英语学习能力,学生在生活中会有意识地注意身边的英语文化现象,并自主进行文化对比。

    2016年04期 v.29;No.265 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]

教师培训

  • 体验式团体辅导提升转岗幼儿教师心理资本的干预研究

    宋志英;严云堂;

    为探讨体验式团体辅导与转岗幼儿教师心理资本的关系,研究人员以幼儿教师心理资本量表和自编被试自陈问卷为调查工具,采用实验组与控制组等组前后测实验设计对参与安徽省"国培计划(2014)"项目的68名转岗幼儿教师(实验组被试32名,控制组被试36名)进行实验研究。结果显示,在经过团体辅导后,实验组心理资本的前后测结果差异显著,且明显优于控制组。在分析团体成员对辅导效果的主观评价数据及文本后发现,绝大部分团体成员认为体验式团体辅导对提升自身的心理资本起到了很好的促进作用。因此,体验式团体辅导是一种值得在转岗幼儿教师继续教育培训中进行推广的培训方式。

    2016年04期 v.29;No.265 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 名师工作室运行机制、培训模式及发展趋势探究——以湖北省襄阳市为例

    郭强;徐微;

    名师工作室是一种以学习为主导,以研究为主体,以骨干教师为纽带,以提高教师教育教学、教育研究能力和促进专业成长为目的的研修共同体。湖北省襄阳市自2009年组建名师工作室以来,初步形成了涵盖日常工作、教学活动、科研活动及教师培养的运行机制;并建立起培训理念实效化,培训主体与对象多元化,培训内容、手段、管理灵活化,培训目标个性化和研训过程一体化的"五化"名师工作室培训模式。湖北省襄阳市名师工作室未来建设将会朝着一线教科研活动更丰富、更专业,教师培养更显个性化、特色化,团队优势发挥更加充分,活动手段更加信息化的道路迈进。

    2016年04期 v.29;No.265 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]

调研报告

  • 幼儿园教师专业知识现状调查研究——以山西省L市为例

    张玉;

    使用问卷形式对山西省L市208名幼儿园教师进行调查,数据统计分析后发现,该地区幼儿园教师的专业知识基本达到《幼儿园教师专业标准(试行)》的要求。总体而言,对幼儿保育与教育知识掌握较好,其次是通识性知识,对幼儿发展知识掌握较差。究其原因,学历因素是影响幼儿园教师专业知识水平最重要的因素,其次则是教龄因素。基于此,地方教育行政部门或幼儿园对新入职幼儿园教师要严把学历关,鼓励在职幼儿园教师提升学历;开展在职培训,有针对性地提升幼儿园教师专业知识水平。此外,幼儿园教师也要树立终身学习理念,主动提升专业素养。

    2016年04期 v.29;No.265 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
  • 新疆园本教研现状的调查分析及对策建议

    冯江英;王昌维;

    园本教研是促进幼儿教师专业成长的有效方式。从新疆幼儿园发展的实际情况和幼儿教师专业发展的实际需要出发,采用问卷调查法与半结构访谈法,并辅之以观察法和文本分析法,对参与"新疆园本教研制度建设项目"的幼儿园园长、教研组长、保教主任和幼儿教师共180人进行了调查。结果显示,不少幼儿教师没有充分的时间参与园本教研活动,不能充分发挥主体性作用,并缺少一定的专业指导;多数幼儿园主要采取全园性的教研活动形式,小课题研究和小组专题教研较少,园本教研活动的开展时间无保障、随意性大;多数幼儿园的园本教研管理制度不健全;区域教研联动机制不完善,整合地区教研资源优势的区域性园本教研活动开展较少。基于此,为促进新疆园本教研的发展,幼儿园应提升幼儿教师园本教研自觉意识,加强反思性教学实践,增强专业发展自主性;创设良好的园本教研内部支持条件,营造积极合作的组织文化;探索形式多样、内容丰富的园本教研形式,定期开展全园性和小组教研活动;加强园本教研的过程管理,建立健全各项规章制度和过程性档案。地方教育行政部门应努力强化园本教研的专业引领,提升幼儿教师问题诊断与反思性实践能力;建立园本教研的协同联动机制,发挥各级各类教研部门和幼儿园的引领示范和指导作用。

    2016年04期 v.29;No.265 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]

校长论坛

  • 基于“云平台”的课程开发与实践——以非连续文本阅读课程建设为例

    刘霞;岳亚军;

    现代教育技术促进学校课程的开发、实施和评价,基于"云平台"的非连续文本阅读课程建设,能为学校培养学生的核心素养提供一个新的有效途径。江苏省常州市勤业中学在基于"云平台"的非连续文本阅读课程建设上,构建了以促进学生多元发展、提升学生核心素养为目标的课程体系,并设定了学科跨界的非连续文本课程目标和能级框架;按照布卢姆的认知目标分类方法,编制了非连续文本阅读学习任务分析总表,在此基础上先后开发了20多个各具特色的课程单元;采用"建立教师学习共同体,提高课程实施水平"的组织策略,逐步形成了提升课程实施水平的保障机制。

    2016年04期 v.29;No.265 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
  • 新课程改革背景下高中校本课程开发的实践探索——以西安市西电中学为例

    赵炜;鲁艳萍;

    新课程改革赋予广大中小学校课程建设权,这让学校成为国家、地方政府之外的又一个重要的课程开发主体。在这种背景下,陕西省西安市西电中学积极抓住机遇,针对目前学校校本课程建设存在的课程意识与管理理念错位、师生整体素养不足以为校本课程开发提供智力支持等问题,重新定位高中校本课程开发的理念,开展了一系列的实践探索:成立课程委员会,形成强有力的领导核心;前期论证项目,探究校本课程实施的可行性;加强师资培训,为校本课程开发提供智力支持;编制课程方案,规划课程开发行动;基于学生需求,自主开设发展性课程;开展评价活动,完善课程设计。

    2016年04期 v.29;No.265 79-81+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]

国际视域

  • 浅谈新西兰小学人性化班级管理模式——以圣特雷莎小学为例

    李杏;

    班级管理是学校教育教学活动极其重要的组成部分。新西兰小学普遍坚持人性化的班级管理理念。以圣特雷莎小学为例,学校在班级编排上采取"复式编班"和"包班制"的方式,在开展教育教学活动上实行"分组管理"和"集体活动"相结合的方式,在管理上建立共同遵守的班级公约与推行人性化的奖惩制度,并形成了各具特色的班级文化和管理策略,以凸显班级管理的"人本理念"。

    2016年04期 v.29;No.265 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]

教育随笔

  • 师范教育与教师素养

    刘古平;

    <正>教师队伍建设以及教师素养的形成是教育改革的大事,如果教师培养出现了问题,那么教师评价体系也就会相应地出现偏差,譬如人们习惯称呼的"名师"并不具有真实的教育意义,它一般代表人的一种传授知识和把握考试的能力。由此而形成的教育是很难适应学生个性发展的需要的,也背离了社会发展对人才的要求。故而,重视教师素养是刻不容缓的大事。一、师范教育现状与改进顾明远先生认为:"教师队伍建设不只是教育改

    2016年04期 v.29;No.265 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 教育之真,物化与蝶衣

    魏忠;

    <正>《说文解字》对"真"的解释是:"仙人变形而登天也"。"真"的本义指存养本性或修真得道的人,这样的人为真人。"真"作为一个哲学范畴,与道家思想有着密切的关系,老子认为,"真"就是复归于婴儿、复归于朴素无为的自然状态。庄子也认为,"真在内者,神动于外"、"真者,所以受于天也,自然,不可易也"。在古人看来,掌握事物的规律是真,所以现实世界存在"真理",即客观事物及其规

    2016年04期 v.29;No.265 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
  • 核心素养教育重点在“养”

    代安荣;

    <正>一、什么是核心素养?在新一轮基础教育课程改革中,学校迎接课堂转型的挑战,难以绕过"核心素养"这一重要问题。因为学校教育是面向未来的事业,国民核心素养的培育是至关重要的课题,核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。没有核心素养,改革就缺了灵魂。什么是素养?有学者指出:素养=(知识+能力)态度,态度是用乘方的形式来连接知识与能力的。如果态度是正值,一切知识与能力皆会产生相乘倍

    2016年04期 v.29;No.265 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]

来稿精撷

  • 班主任工作的基本常识

    张毅;

    <正>回归班主任教育工作基本常识,是创设和谐师生关系的重要保证。班主任只有创设良好的工作生态圈,才能从根本上维护学生生命存在的合法权益,创设充满高尚、和谐、美好的校园生活。常识一:班主任工作需要理性和智慧学校教育充满着高尚,校园生活是个体生命中最美好的时光。但这种高尚的校园生活不是自发产生和自然形成的,需要教师特别是班主任的不懈努力。班主任的教育理性和智慧是创设高尚、美好校园教育生活的前提,这是班主任工作的基本常识之

    2016年04期 v.29;No.265 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 摭谈班主任的工作策略

    陈传超;

    <正>班主任身处教育教学第一线,与学生接触时间长、范围广、程度深,他们的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。既然班主任的工作是如此重要,那么在如今时代,要想成为一名好的班主任,我们应该怎样做呢?根据笔者多年担任班主任工作的经验,班主任在日常工作中应该注意以下几个方面:一、工作作风要正派班主任的工作作风要正派,即做到品德端正、

    2016年04期 v.29;No.265 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 试论班主任的成长路径

    徐国文;

    <正>班主任成长是一个自主发展的过程,主要是通过读书、反思与研究等多种方式,掌握心理学、教育学、组织管理学和人际关系理论等方面的知识,提高自身在班级组织管理、班级文化建设、学生群体领导等方面的引领与协调能力,从而促进学生身心成长,并实现自我超越。班主任只有在读书、反思和研究中不断成长,教育才充满思想与智慧。一、坚持读书,在读书中成长苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时就规定

    2016年04期 v.29;No.265 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]

品书荐书

  • 一个校长可以走多远——读《好玩的教育:学校文化重建五讲》

    殷国雄;

    <正>《好玩的教育:学校文化重建五讲》记录了凌宗伟先生担任学校行政工作的二十多年,特别是担任二甲中学校长的五年时间,他对于治校和管理的实践与思考。一个校长可以走多远!凌宗伟先生给自己的治校与管理提出了好玩的目标定位与价值取向。但从全书来看,他所说的好玩不是那种玩世不恭、放纵不羁,而是对教育的常识与价值有了深入的思考,并反思现实教育的严苛和不足,从而在个人职权范围之内,尽可能践行关注个人发展与个体生命的教育,进而矫正和修复现

    2016年04期 v.29;No.265 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]

  • 增刊征稿启事

    <正>为提高基础教育领域一线教师科研水平,服务基础教育改革和发展,华中师范大学《教师教育论坛》杂志现征集2016年下半年增刊文稿,拟定专题为"学校发展"、"班级管理"、"课程教学"、"师德透视"、"调查研究"、"教育随笔"等,欢迎广大中小学校教师、教育科研人员及学校管理者投稿。

    2016年04期 v.29;No.265 100页 [查看摘要][在线阅读][下载 591K]
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