教师教育论坛

信息与资料

  • 长江大学教育学院

    <正>学院概况长江大学教育学院(以下简称"学院")的前身是成立于2010年的原荆州师范学院教育科学系,2014年正式更名。学院负责学校教育学、心理学学科建设及相关专业的人才培养、科学研究和社会服务工作;负责全校师范生的教育学、心理学、学科教学论的教学组织、师范技能训练及教育实习的组织与管理;负责预备役军官培训与研究工作,并培育、发展相关学科;承担"国培计划"的实施、学校青年

    2016年05期 v.29;No.266 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1780K]
  • 长江大学教师教育研究中心简介

    <正>长江大学教师教育研究中心(以下简称"中心")以长江大学教育学院为依托平台,是长江大学校级科研中心,现有教授7人,副教授16人,讲师10人。中心以服务地方经济、社会及文化发展和中、小、幼学校及长江大学的人才培养、学科建设为宗旨,坚持基础研究和应用研究相结合,充分发挥研究团队在教师教育研究方面的优势,实现人才培养、学术研究及平台建设的有机结合。中心在学术研究方面,紧紧围绕"教师教育"这一主题,重点对教师专业发展、特色学校建设、金牌班主任培育、教师教育政策与制度等方面存在的问题进行深入探讨,通过基础研究与应用研究相结

    2016年05期 v.29;No.266 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 876K]

改革前沿

  • 我国职前教师教育实践的十大问题及解决策略

    胡志金;

    自20世纪90年代以来,我国职前教师教育实践所存在的问题不仅没能得到较好地解决,而且在教师专业化发展的今天变得更加突出,相关问题分别表现在理念、目标、内容、设置、条件、投入、管理、操作、评价和政策这十个方面。解决我国职前教师教育实践环节的十大问题,培养未来卓越教师,需要采取三方面策略:一是树立专业化的实施理念,二是建立追求卓越的实施标准,三是出台保障有力的支持政策。

    2016年05期 v.29;No.266 5-9+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
  • 大数据时代教师教育“双专业”培养目标实现的策略研究

    于海洪;王殿东;

    调查研究表明,用传统的、学科导向的人才培养模式,地方师范院校很难培养出"专业化教师",只有明确了教师教育的"双专业"人才培养目标,即:"更新思想观念、优化知识结构、提升价值取向、改变行为方式"四维一体,形成以"传统的学科+教师教育"的双专业培养模式,才能实现教师教育质量的提升。具体来说,运用供给侧改革,明确教师教育"双专业"培养目标的内涵,把培养目标融入大数据时空,重构培养内容供给体系,优化供给方法,最终实现教师教育"双专业"培养目标,培育一批素质优良的教师。

    2016年05期 v.29;No.266 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
  • 全面改革教师资格制度对教师队伍建设的挑战及应对

    李珂;靖国平;

    随着中小学教师资格制度改革的全面推行,教师资格考试将实行全国统考,这有利于提高教师整体素质,但也给教师队伍建设带来了挑战与冲击。本文就中小学教师资格制度的全面改革进行了论述,从增强师范生就业危机感、吸引非师范生投身教育界以及促进在职教师可持续发展等三个方面阐述了改革的必要性,揭示了全面推行新制度会带来增加非师范生报考人数、冲击师范教育培养体系、打破教师行业终身制、改革入职与审查制度等挑战,并针对这些问题提出改革师范类院校培养模式、加强对非师范生的培训与指导、引导在职教师适应改革变化以及完善教师资格考试与认证制度等解决策略,引导促进教师资格制度朝着有利于教师队伍建设的方向发展。

    2016年05期 v.29;No.266 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]

专题研究_高校辅导员队伍建设

  • 以“三严三实”深化高校辅导员队伍建设

    刘志侃;

    "三严三实"既是检验党性原则的标尺,也是加强新时期高校辅导员队伍建设的基本遵循。因此,要全面把握"三严三实"对高校辅导员队伍建设的新要求,树立"三严三实"的效能观,并以"三严三实"为着力点,深化辅导员作风建设,切实推动高校辅导员队伍建设的发展升级。

    2016年05期 v.29;No.266 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
  • 论大学生网络语言的特点及辅导员的应对策略

    郭庆;

    随着互联网的普及和高校信息化程度的不断提高,大学生群体已经成为使用互联网的主力军,与网络环境特征相适应的网络语言也逐步成为大学生网络生活的一个重要特征。分析近几年网络语言呈现的新特点,了解当代大学生的群体特征,高校辅导员应该学习、研究网络语言,运用网络语言,开展有针对性的思想政治教育工作。

    2016年05期 v.29;No.266 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
  • “互联网+”背景下辅导员开展大学生思想引领的创新性探讨

    周莉莉;

    传统的大学生思想引领工作存在着主动权被削弱、引领方法局限明显、引领内容不够全面、高校辅导员不能适应"互联网+"时代对工作的要求等问题。在互联网渗透社会生活方方面面的时代背景下,改变传统的理念和思维模式,创新大学生思想引领方法和内容,使用"互联网+社会主义核心价值体系"等方式,建设一支善于利用"互联网+"且思想正、技术高、能力强的辅导员工作队伍,使高校大学生思想引领工作适应新时代要求。

    2016年05期 v.29;No.266 30-32+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]

实践探索

  • 学校变革能力:构成要素与提升路径

    唐青才;

    学校变革能力是学校组织面对变革活动的特征的因应能力,由学校的各种因素综合而成。学校变革能力可以从变革概念、学校文化、组织结构、教学核心、组织学习、自主能力等路径得以提升。

    2016年05期 v.29;No.266 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
  • 《乡村教师支持计划(2015—2020年)》政策认同度的调查与分析

    桂勇;冯帮;万梦莹;

    发展乡村教育,关键在教师。国务院颁布的《乡村教师支持计划(2015—2020年)》引起社会热烈反响。本研究通过对湖北省5县196名乡村教师的调查发现,乡村教师对《乡村教师支持计划(2015—2020年)》的了解度和理解度都比较低,但对其非常认同,认为《乡村教师支持计划(2015—2020年)》将在增强乡村教师职业吸引力、提高乡村教师整体素质、优化乡村学校师资结构、促进城乡教师地位平等、推动乡村教育科学发展等方面产生积极影响。乡村教师对《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施比较有信心,但认为其文本表述不清,对改善乡村教师性别结构的作用有限。据此提出建议:完善政策文本,规范文本表述;统筹教师分配,优化性别结构;加强政策公示,保证公众参与,以增强政策的科学性。

    2016年05期 v.29;No.266 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
  • 对高校社会主义核心价值观教育的思考

    伍艳丽;

    体现社会主义本质特征的社会主义核心价值观作为人的精神支柱和人生导向,对学生正确价值观的形成具有重要意义。高校作为培育社会主义建设所需人才的阵地,对学生进行社会主义核心价值观教育非常必要。学校应根据学生全面发展的现实需要,将推进社会主义核心价值观教育作为学生思想政治教育基础工程和人才培养的根本任务并具体落实到高校当下工作中去,同时要结合学生的日常学习生活实际,将社会主义核心价值观教育融入其中,使学生在潜移默化中形成正确的世界观、人生观和价值观。

    2016年05期 v.29;No.266 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]

专业发展

  • 基于教师专业发展的教师评价机制研究

    刘莹;田晓红;杨卫东;

    我国对于教育评价的研究始于20世纪70年代末,作为教育评价的重要内容,教师评价是对教师工作表现做出价值判断的活动。教师评价对教师专业发展具有促进作用,然而,现行的教师评价与奖惩挂钩,采用统一的评价标准、量化的评价方法、失衡的评价主体,忽视了教师的主动性和个体差异性,早已与最初制定的目标(促进教师专业发展)渐行渐远,其消极影响越来越突出。为了减少教师评价的消极影响,发挥教师评价的促进作用,本文从教师专业发展的角度对教师评价机制进行研究。基于教师专业发展的教师评价机制是一种促进机制,教师、教师发展中心、学校、社会评价机构、政府之间相互协调保证评价机制的顺利运行,最终达到促进教师专业发展的目的。

    2016年05期 v.29;No.266 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
  • 论职前教师专业成长的路径与策略——基于《教师教育课程标准(试行)》的思考

    杨晓平;

    职前教师专业成长往往不被关注和重视,然而,职前教师专业成长却是整个教师专业成长的基本前提和重要环节。教师专业成长应该贯穿于教师职前、职后乃至一生。基于《教师教育课程标准(试行)》对教师的要求,围绕优秀教师的特质与素养,分别从"育人为本",强化教师教育信念与责任意识;"终身学习",发展教师知识与能力;"实践取向",重视教师的教育实践与体验三个方面为职前教师专业成长寻找路径和策略。

    2016年05期 v.29;No.266 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]

课程教学

  • “小学数学课程与教学论”课程内容存在的问题与对策

    王成营;

    从卓越教师培养的视角来看,"小学数学课程与教学论"课程内容存在以下问题:课程论部分缺乏专业性;学习论部分缺乏学段性;教学论部分缺乏实践性;实践课部分缺乏研究性和综合性;教学评价部分缺乏综合性、示范性和发展性。因此,从课程内容的专业性、学科性、实践性、研究性、经验性五个方面,本文探讨了"小学数学课程与教学论"课程内容的改革举措。

    2016年05期 v.29;No.266 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
  • 论英语课程价值及其实现

    朱梅华;

    明确英语课程价值是平息英语课程争论的关键之所在。英语课程价值指英语课程对满足个体成长和社会发展需要所起的作用。它具有多样性、动态性和潜在性的基本特征。从个人发展价值来看,英语课程具有生存价值、交往价值和精神陶冶价值;从社会发展价值来看,它又具有政治价值、经济价值和文化价值。为促成英语课程价值的实现,我们需要去除功利主义价值观,重视英语课程核心价值;改进教学内容和方式,注重发挥学生的主体性;完善课程评价体制,促进课程价值多维评估;拓展英语课程资源,建立课程实施保障机制。

    2016年05期 v.29;No.266 60-64+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
  • 从学习者因素角度提高高职英语翻转课堂活动的实效

    刘英;

    随着以"学生是课堂的主角"为理念的翻转课堂在高职英语教学中的广泛传播,越来越多的老师注重学生在课堂活动中的参与度。但是我们不难发现一些英语翻转课堂表面上看似热闹,整节课好像所有学生都在参与活动,但课后学生对知识和技能的掌握度不高。本文从学习者因素的角度出发,探讨在高职英语课堂上如何开发学生的学习潜能,在鼓励学生参与课堂的同时又能提高英语知识水平和技能,使课堂活动变得有实效。

    2016年05期 v.29;No.266 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]

教师培训

  • 中小学教师主题式培训管理:策略与措施

    吴伦敦;葛吉雪;

    教师培训管理的有效性决定了教师培训的效果。中小学教师主题式培训管理是以一定的理论为基础,围绕组织确定的目标任务,对教师培训中各种要素和环节进行优化的过程,具有管理对象的特殊性、管理方略的目标性、管理氛围的协调性、管理过程的缜密性等特点,坚持以人为中心和管理专业化的理念,形成行政管理和业务管理的组织架构,建立合理周全的培训规划管理、科学务实的培训过程管理、准确及时的培训监测管理、灵活全面的培训评价管理等管理运行机制,从制度文化、环境文化、课程文化、情感文化来营造管理氛围,有针对性地增强培训效果。

    2016年05期 v.29;No.266 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]

师德透视

国际视域

  • 当代国外研究视角中的教师专业发展

    龙宝新;李贵安;

    专业性是专业发展现象的抽象,多元"教师专业性"意蕴揭示着教师专业发展的实质,教师专业发展是教师专业性的增长与实在化过程。教师专业发展是培育教师专业素养的过程,是教师更新专业经验、学会自主决策与如何教学的过程。国外学者认为,教师专业发展的主功能是促进学生学习,教师专业发展与学生发展之间具有重要而又复杂的关联。

    2016年05期 v.29;No.266 78-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 613K]
  • 激励、共享和引导:澳大利亚教师伦理规范建设取向

    张家雯;王凯;

    教师伦理规范建设是教师专业化的重要维度。通过对澳大利亚各州和领地的伦理规范的分析,发现澳大利亚教师伦理规范凸显出三个方面的建设取向:强调伦理规范的激励性,共享正直、尊重和责任等核心价值,采取引导的方式帮助教师澄清伦理价值,推动伦理规范在实践中的运用。我国教师伦理规范建设可以对其进行借鉴,着力于合理设置规范的层次,强化规范的三重作用;突出伦理规范的核心价值,加强专业的内在认同;明确伦理规范的专业特性,界定专业伦理边界;强化规范在实践中的具体指导,推动专业道德实践。

    2016年05期 v.29;No.266 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
  • 日本教师初任者研修制度及启示

    秦莲星;

    日本初任者研修相当于我国的新进教师培训。初任者研修制度起始于战后的试补制度。从战后教育刷新委员会提出的试补制度到20世纪90年代以学校种类为基准的分阶段试行,初任者研修制度在日本的创设经历了四个阶段。该制度在一定程度上为日本教师提供了在职研修的机会,为教师的继续教育做出了很大贡献。但在实施过程中也出现了一些制度和内容上的问题,研究日本初任者研修制度的创设及实施中的问题对中国教师在职研修有很重要的借鉴意义。

    2016年05期 v.29;No.266 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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