教师教育论坛

  • 华中师范大学附属万科金色城市小学

    <正>学校概况由武汉市洪山区人民政府、华中师范大学与武汉万科新里程房地产有限公司三方共同合作兴办的"华中师范大学附属万科金色城市小学",于2013年9月1日正式开办。学校办学性质为政府办学,属武汉市洪山区公办学校,由洪山区教育局和华中师范大学教育发展部共同领导。学校地处长江之滨,位于武昌白沙洲三环线之内的白沙洲大桥旁的万科金色城市内。学校占地面积近18000平方米(27亩),总

    2016年06期 v.29;No.267 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K]

人物访谈

  • 研究,让我的步履更坚实——访儿童数学教育专家、特级教师吴正宪

    刘博;吁佩;

    1970年,吴正宪初登讲台,最初是语文教师,做过多年的班主任工作。一个偶然的机会,她步入了数学教师行列,开始了儿童数学教学的研究。她用心钻研教材教法,进行了"教材改革—教学改革—考试改革"等系列改革,深得学生、教师及专家的认可;她"摸着石头过河",不惧未知和艰辛,独创"六条龙"教学法,引起了数学界对数学教材教法改革的再思考;她披荆斩棘,勇往直前,从"儿童数学教学"到"儿童数学教育",完成了从"教师"到"教研员"角色的转变。多年来,吴正宪不仅心系学生,同时心系教师。她对青年教师(特别是农村地区教师)倾囊相授,助推了一批又一批骨干教师的进步成长。我们不仅要问:是怎样的情结,让吴正宪投身教育事业四十余年如一日?是怎样的精神,让吴正宪不间断地奋斗,乐此不疲地坚守在教学一线?又是怎样的智慧,让吴正宪日复一日在平凡的岗位上创造了一个又一个令人瞩目的业绩?本期人物访谈讲述的就是这样一位知性温婉的数学教育专家的成长故事,透过其对教育人生的思考与回忆,期望能追寻吴正宪的成长轨迹,帮助大家感受其人格魅力,从中感悟作为教师的神圣使命与责任。

    2016年06期 v.29;No.267 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]
  • 通向智慧的教育:“可以为”与“何以为”——访常州市勤业中学校长岳亚军

    谢先成;

    在如今价值、文化多元交锋与交融的背景下,初中教育由于缺乏一定的"深度"与"温度",而饱受人们的非议。事实上,初中教育的定位和发展问题一直都是摆在校长和教师们面前亟待解决的难题。对于"教育是什么",内尔·诺丁斯曾说:"教育不是通往上流社会的阶梯,而是通向智慧的道路"。那么,作为初中学校发展的引领人——校长和作为学生身心健康发展的直接促进者——教师应如何思考和解决"可以为"与"何以为"的问题,走向通往智慧的教育道路呢?本期人物访谈栏目记者特采访常州市勤业中学校长、江苏省特级教师岳亚军,带领大家一起去探讨这个问题。

    2016年06期 v.29;No.267 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]

本刊视点

  • 论城乡学前教师教育资源整合优化的价值取向转换

    李飞;

    城乡学前教师教育资源整合优化的基本思路是培训相关方将教师教育资源视为一个系统,通过对系统各要素的加工与重组,实现整体最大效益。然而,整合城乡学前教师教育资源涉及教育行政部门、高校、教师进修学校、幼儿园等多个主体,由于各个主体在定位、责任、思想、观念等方面存在差异,整合城乡学前教师教育资源的过程中自然也会出现一些问题,具体表现为教育行政部门的定位不科学,地方高校在教学、科研与培训方面缺乏"农村立场",幼儿教师职后培训机构分化,农村优质教师教育资源先天不足等。为此,应通过教育行政部门的角色转换、高校与幼儿园的合作、建立有凝聚力的服务平台、促进农村幼儿教师专业自觉等途径加以解决。

    2016年06期 v.29;No.267 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
  • 择优分配原理在教育中的运用

    邓祥银;

    为满足素质教育的发展需求,不少学校尝试了各种课堂教学实践探索,并取得了一些成效。文献梳理发现,这些实践探索并没有充分的教育学原理基础。经济学与教育学同样属于社会生产活动组成部分,并且在宏观和微观两个方面都存有一定的相似之处,因此,择优分配原理——作为经济学中基础性地位的基本规律可以被选择性地运用于教育实践,能在学生自学、教师教学、学校管理和教育研究方法等方面带给我们一些启示。与此同时,教师在运用该原理时也需要照顾到不同学生的实际情况,考虑教育的复杂性,根据学生的不同个性特点"生成"教学内容,因势利导;学校应打破以往那种教育研究的思维局限,拓宽视野,站在更高的角度上,找寻一种有助于解决现实教育问题的正确途径。

    2016年06期 v.29;No.267 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K]

专业发展

  • 教师评价素养的现状、问题与提升策略

    南纪稳;

    2012年2月,教育部颁布的中小学教师专业标准把教育评价能力作为教师专业能力的组成部分,且作为独立的二级指标。目前教师的评价素养如何?调查表明,教师评价素养存在的主要问题是:评价理念方面存在困惑与冲突;评价知识水平较低;评价方法运用不平衡。基于此,有关各方应当对教师的评价素养和评价活动进行元评价;加强新评价理论的研究、宣传和教育;在教师职前教育、职后培训和校本教研中,把教育评价或教学评价作为独立课程和研究课题;对发展性评价的质性评价方法要强化示范引领。

    2016年06期 v.29;No.267 21-24+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 中学政治教师角色的“渐变”及其内在因素

    王鹃;

    中学政治教师角色渐变是相对于现有"角色定位"和"角色转变"的研究视角而提出的观点,意在强调中学政治教师角色变化是基于多种因素共同作用下的一种动态发展过程。其中,政治课程性质的变化,政治教师群体专业化的浪潮,学生的变化等,都是引起中学政治教师角色渐变的重要因素。中学政治教师在积极调适角色时,应以教师与课程、教师与自身、教师与学生这几组重要关系为切入点,加深对自身角色的理解,促进自身角色的合理转变。

    2016年06期 v.29;No.267 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
  • 浅论职业信念在教师文化素养培养中的作用

    刘俊其;

    培养教师文化素养,是一项艰巨、复杂而持久的系统工程,职业信念是构建教师个人文化素养的"别样"路径。拥有坚定的职业信念,教师文化素养构建就会具有坚实的思想基础。这是因为职业信念是培育教师文化素养的内驱力,职业信念能明确教师文化素养中的职业定位,不断完善教师文化素养中的主要内涵,还能发展教师文化素养中的创新特质。

    2016年06期 v.29;No.267 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
  • 廖世承中学教师专业化发展思想研究

    赵巧;史降云;

    廖世承是我国近现代著名的教育家,他一生致力于教育理论研究和教育实践改革,在中学教育领域取得了显著成就并形成了丰富而独特的中学教育思想体系。他的教师专业化发展思想不仅是其教育思想体系中的重要组成部分,更为近现代教师专业化发展思想注入了新鲜的血液。廖世承认为中学教师的专业化、教师队伍的建设以及教师的职业态度是中学教师专业化发展中的三个核心问题。其中,中学教师专业化涉及专业资格、专业标准与专业精神三个层面。中学教师队伍的建设包含注重师资训练、改进教学方法和优化发展方式三个方面。中学教师的职业态度为树立坚定信念,砥砺高尚人格;关注青年心理,尊重个别差异;注重实地研究,做到劳逸结合。

    2016年06期 v.29;No.267 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]

课程教学

  • “互联网+幼儿园”:幼教活动新探索

    曾祥兰;陈文竹;

    "互联网+"为传统行业带来了革命性的变化,也为幼儿教育的变革和发展提供了机遇和挑战。在当前幼儿园教学活动所存在问题的基础上,我们需要以"互联网+幼儿园"为契机,创新幼儿教学活动,具体包括:"互联网+"环境下幼儿教学活动模式的重构、"互联网+"环境下的"家—生—园"一体化的幼儿学习活动空间构建以及大数据支持下的幼儿成长分析,以期对传统幼儿园教育教学环境下面临的困境作初步探索。

    2016年06期 v.29;No.267 37-39+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
  • 我国物理实验教学思想的回望与前瞻

    张琪;胡扬洋;

    我国物理实验教学思想的研究包括理论与实践的起源、物理实验教学的地位与价值、物理实验教学与其他物理教学范畴的关联,以及物理实验类别的归纳。物理实验教学思想的发展包括重视教学认知心理学研究、对物理探索性实验的发展研究,以及课程与技术发展对其的影响。我国物理实验教学思想的未来发展应慎思不同类别物理实验的教学关系,深刻理解物理实验与其他物理范畴之间的关系,并继承和发展物理实验教学的内涵研究。

    2016年06期 v.29;No.267 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 通过化学“对话”教学提升学生科学素养——基于PISA 2015科学素养定义

    张发新;

    在充分理解PISA 2015科学素养定义和佐藤学教授关于"对话"教学思想的基础上,中学化学课堂教学应在问题驱动下走向"对话",凸显"科学能力"素养的培养;在真实的情境中引发"对话",促进"反思性"科学素养的形成;在学习共同体中生成"对话",培养学生成为具有科学理性的公民。

    2016年06期 v.29;No.267 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
  • 试论中小学教师有效磨课的实施策略——以初中思想品德课为例

    蒋国生;

    一堂好课是每一位教师的永恒追求。但好课并不是简单得来的,好课要多"磨",每一节好课都是不断打磨的结果。因此,教师要积极开展"磨课"教研活动,通过磨理念、磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨教法、磨学法、磨细节,才能不断提升课堂教学效果与教学艺术。

    2016年06期 v.29;No.267 49-51+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]

教师培训

  • 网络环境下教师培训专业化的实践探索

    蒋尚华;

    教师培训是为教师专业发展服务的一项专业化工作。教师专业化发展必然要求教师培训专业化。专业化的教师培训不仅能有效地促进教师专业知识和专业技能的提高,还能有效地养成教师的专业伦理和专业精神,生成实践智慧。为此,教师培训机构需要充分利用信息技术和网络环境,建构起多功能的网络培训平台,从资源整合、课程开发、模式创新、管理改革、文化创生等多个实践层面,积极探索实现教师培训专业化的有效途径,为教师培训的专业化发展提供有效策略和实践参照。

    2016年06期 v.29;No.267 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
  • 区域教师学习共同体模式探索——基于杭州市下城区名师智慧空间站的实践考察

    鲍争志;

    教师专业发展是教师质量提升的必然要求,直接关系着教育教学的质量。杭州市下城区为推进教师专业发展,自2013年始,积极构建名师培养工程——名师智慧空间站。名师智慧空间站以"名师群"引领、域内域外相统筹、个性化研修项目、"研训教一体化"课程和激励型评价机制为特征;以广纳教育智慧、重塑名师内涵、突出项目设计、建设实践共同体、搭建高位平台、原创大数据平台与创新培养模式为具体研修措施,旨在构建区域新型教师学习资源整合、开放互动、创新与实践相结合的研修培养平台,以有效促进教师的专业发展。

    2016年06期 v.29;No.267 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]

调研报告

  • 中学教师绰号现象的调查与分析

    邓道君;刘来兵;

    学生为教师起绰号,是中学校园中普遍存在的一种文化现象。基于一些学校中学生给授课教师取绰号现象的调查分析,可知中学生通常依据性格、外貌和姓名特征给教师起绰号;他们认为这种方式可以拉近师生距离;认为授课教师在知道自己的绰号后,其态度主要是无所谓和生气;认为有绰号的授课教师多数与学生保持亲密的关系。所以对于教师而言,理性对待绰号的性质,做到正确认识,冷静分析,善意引导,是合理处理教师绰号现象以及建立和谐师生关系的关键。

    2016年06期 v.29;No.267 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
  • 乡镇中心幼儿园教师生存状况研究——基于10所乡镇中心幼儿园的个案调查

    王玲玲;熊德明;

    乡镇中心幼儿园是农村学前教育的窗口,承担着指导、示范和协调乡镇学前教育工作的责任,而幼儿园教师生存与发展的质量会深刻影响他们对教育教学工作的认识与态度等。通过对我国中部某地区乡镇中心幼儿园教师生存状况展开调查,发现乡镇中心幼儿园教师队伍存在整体年龄偏大、薪资待遇偏低、享受不到业余休闲生活、继续从事幼教工作的信心不足、参与培训学习机会较少等问题。基于此,政府部门要强化责任,保障乡镇幼儿园教师的合法权益;幼儿园要以人为本,保障教师身心健康和专业发展;幼儿园教师自身要学会自我调节,主动促进自我发展。

    2016年06期 v.29;No.267 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
  • 少数民族中学生英语课堂沉默现象调查研究——以六盘水地区为例

    唐丽君;

    中学生在英语课堂保持沉默是目前我国英语课堂普遍存在的现象,而少数民族学生在英语课堂的沉默现象更为严重。通过以六盘水地区少数民族中学生为研究对象,借助调查问卷、访谈和课堂观察等方法,经数据和文本分析后发现,中国社会文化因素、语言能力水平因素、课堂环境因素、教师教学因素和学生个性差异因素是导致少数民族中学生在英语课堂保持沉默的主要原因。据此,教师应转变传统观念、激发学生学习兴趣、建立融洽的师生关系、做到因材施教与使用多样教学方法,力求提高少数民族中学生英语学习兴趣,参与课堂活动的积极性,进而有效提高他们的英语学习水平。

    2016年06期 v.29;No.267 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]

校长论坛

  • 论审美教育的实践策略——以青岛市黄岛区弘文学校为例

    徐玉红;宋芝文;

    审美教育是学校教育不可或缺的一部分,对培养和造就全面发展的人才有着重要作用。山东省青岛市黄岛区弘文学校在学校管理实践中,紧紧围绕这一工作重点,积极开展了审美教育的实践探索,即创设审美的育人环境、打造审美的教师团队和培育审美的学生主体,将教育要素与美学思想有机结合起来,以共同促进师生的健康发展。

    2016年06期 v.29;No.267 71-73+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
  • 浅谈教育改革浪潮下的教师成长

    王静;

    面对改革浪潮的冲击,教师唯有不断成长,才能适应社会发展。教师成长即是教师在专业层面的提高、在精神世界层面的丰盈过程。在推动教师专业成长和精神成长上,学校需要架构一系列的教师专业成长制度体系,帮助教师在实践层面建立专业发展模式,搭建教师学习平台和教师展示平台;教师也应积极构建自主专业成长模式,进行向内自省和外向汲取,进而实现自我专业的提高和精神的丰盈。

    2016年06期 v.29;No.267 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]

国际视域

  • 21世纪以来美国教师教育投资策略初探

    曹惠容;王兵;王万晴;

    进入21世纪,美国联邦政府为了让每个学生成功以及每所学校都具有高素质的教师,相继投入了大量的经费予以支持,主要包括为稳定师资队伍、减轻教师经济负担的经费投入与提高教师收入和地位的经费投入,为培养和选聘优秀教师及校长的投资与加强教师实践技能及奖励优秀教师的经费投入,为促进教师教育质量均衡发展的资助贫困地区教师培训与资助残疾学校的师资培训投入。

    2016年06期 v.29;No.267 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
  • 亚里士多德的“立德树人”思想及启示

    王丽;

    "立德树人"旨在培养人的优良道德品质,促进人的和谐发展,这是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的必由之路。亚里士多德提倡"立德树人",非常重视善德在人的发展与城邦建设中的重要作用。他主张在政治上"德治"与"法治"并重以提倡"善德",教育上发展理性以培育"善德",实践中修养德行以实现"善德"。亚里士多德基于人的发展和城邦建设提出的这些思想,至今仍闪烁着智慧的光芒,对中国当前的社会主义核心价值体系的建设、国民品德的提升都有着积极的借鉴作用。

    2016年06期 v.29;No.267 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]

教育随笔

  • 什么样的教师是幸福的?

    李镇西;

    <正>常常有老师问我,"您作为一位在我们看来已经是功成名就的专家,对我们说幸福比优秀更重要,但对于许多一般的教师,虽然努力做着教师的工作,却并没有被社会认为是优秀的教师,没有优秀谈何幸福呢?"我想重申一下我的观点,人们常说"幸福比优秀更重要",并没否认优秀的重要性。老师们追求优秀自然是应该的。但是,有时候一位老师虽然优秀,却因为种种原因而并不一定能够得到优秀的称号,

    2016年06期 v.29;No.267 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 班级学习组织形式须因势而变

    武树滨;

    <正>班级授课制在我国作为学习组织方式已有100多年的历史,始于1862年,当时清政府开办的第一所洋务学堂——京师同文馆组织学生学习的方式便是班级授课制。时至今日,班级授课制在扩大教学规模、提高教学效率,突出教师的主导性,发挥班集体的教育功能等方面都有着重要的意义。但随着我国新课程改革的不断深入发展,在如何全面培养人的问题上,"传统的班级组织形式是否需要改变?"日益成为我国教育界共同关心的话题。

    2016年06期 v.29;No.267 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
  • 让阅读和写作成为教师专业成长的“助推器”

    刘波;

    <正>目前,有不少教师对阅读和写作普遍存在畏难心理,这样导致他们缺乏阅读,远离写作。但是,阅读和写作恰恰是促进教师专业成长不可或缺的方式。一个把阅读和写作作为自己专业生活方式的教师,会在专业成长方面走得更远。一、阅读和写作,帮助教师寻找教育的本源和智慧教师远离阅读,很重要的一个原因就是因为工作忙碌。2014年9月,上海市发布的《上海市中小学幼儿园教师读书现状报告》显示,教师阅读量少

    2016年06期 v.29;No.267 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]

来稿精撷

  • “沟通到位”才是根治校园冲突的良药

    贾宪章;

    <正>近日,"群殴老师事件"成为教育界舆论热点,不禁让笔者联想到近几年层出不穷的校园冲突事件,困惑和焦虑悄然而生。一张试卷,让师生之间拳脚相向;一个玩笑,让家长无名火起,动辄换班、换老师;一次误会,让家长群情激昂,到处告状、围堵校门……这样的冲突是学校的尴尬,也是教育的尴尬。霍姆林斯基说过:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。"而只有"沟通到位"才是

    2016年06期 v.29;No.267 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
  • 在劝退学生前,请算清几笔账

    李金玉;

    <正>前些时日,河北某中学12名高中生因在校携带或使用手机陆续被劝退。随后,多名被劝退学生的家长称,已多次找学校协商,但均无效果,孩子至今没能返校。学校的这种行为实在令人匪夷所思,就教育者的本职而言,教书育人本是学校的职责所在,每一个学生都应该得到学校的关心与爱护,该校劝退学生的做法显然有违教育公平的原则,无论是对学生,还是对家长而言,都是极为不公的;同时,这也是违法的。劝退学生前,学校要三思,须

    2016年06期 v.29;No.267 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 教师如何打造高效课堂?

    张泓;

    <正>课备好了,怎样把它上好,这是教师要认真研究的一个课题。上课就是在老师的带领下,使学生通过自己的思维活动获得知识的过程。因此,教师讲课就要像带人上山一样,与学生一起动起来。那么,怎样才能上好一节课,打造高效课堂呢?笔者认为教师必须做到以下几个方面:第一,让学生的心安静下来。课间休息时间虽然比较短暂,但对一部分学生来说,依然会受到那短短十分钟的影响,就算上课铃声响起了,他们依然"收不住心",不能静下心来准备新课的学习。那

    2016年06期 v.29;No.267 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]

品书荐书

  • 独立思考,独立判断,独立行动——推荐《推动自己,就是推动教育》

    余党绪;

    <正>作为一位职业教师,杨林柯老师给我最深刻的印象,不是他儒雅的教师气质,而是他身上的独立而理性的公民色彩,正如钱理群先生所评价的那样,这是一种"独立思考,独立判断,独立行动"的公民人格。在他的"万言信"中,这种色彩已经显露无遗,而摆在我面前的这本《推动自己,就是推动教育》著作,更全面地展示了他的人格。一、强烈的社会责任感教师,是一个古老的职业,所谓"传道授业解

    2016年06期 v.29;No.267 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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