教师教育论坛

  • 基础教育合作办学情况简介

    <正>基本概况基础教育合作办学是华中师范大学服务基础教育,主动承担社会责任的体现。学校合作办学平台下设两个委员会,分别是由杨宗凯校长担任主任的基础教育合作办学设置委员会与由马敏书记担任主任的基础教育合办学校教育指导与评估委员会。华中师范大学基础教育合作办学的核心理念是整合各方资源,综合利用各类手段,突出信息技术与教育融合的特色,促进合作区域内的教育改革,实现教育的高位均衡发展。

    2016年12期 v.29;No.273 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 729K]

人物访谈

  • 像教师一样思考,像作家一样表达——访全国优秀教育工作者、四川省特级教师李镇西

    谢先成;

    因为文字,我曾有幸与李镇西研究会的老师相识。应研究会的老师之邀,2016年7月我赴广东中山参加了"李镇西研究会第五届年会"。在年会即将召开的前晚,我终于见到了仰慕已久的李镇西老师。交谈中得知,李老师一讲完学,便风尘仆仆从远方赶来,生怕耽误了与前来参会的老师们见面。接下来的几天,李老师一直耐心地同来自各地的老师们交流、探讨,我也欣然参与其中。研究会的活动紧凑而有序,好不容易李老师从百忙中抽出空来,接受了我的采访。采访中李老师侃侃而谈,他身上所体现出的教师专业素养和投身于教育事业的执着精神深深令我折服。李镇西,就是本期人物访谈邀请的嘉宾。下面就让我们一起跨越时空,共同聆听这场与一代教育名师的心灵对话。

    2016年12期 v.29;No.273 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  • 现代学校需要什么样的发展逻辑?——访浙江省杭州第二中学校长叶翠微

    彭慧;谢先成;

    浙江省杭州第二中学历史悠久,名家辈出,其前身为创办于1899年的杭州私立蕙兰中学,培养了包括冯仲云、陈鹤琴、郁达夫、苏元复等各个领域的一大批杰出人才。我们知道,浙江省和上海市作为"新高考改革"的试点地区,于2014年率先进入"新高考模式"。杭州第二中学作为浙江省的重点示范学校,在"新高考"改革中积累了大量的办学经验。2016年11月16日,叶翠微校长受邀参加了由华中师范大学考试研究院举办的"‘华大新高考联盟’成立大会暨2016年名校校长论坛",在会议间歇中,本刊记者专访了叶校长,详细深入地了解了他的办学之道。他说自己是地道的湖北人,生于荆楚,而扎根苏杭,两地都是人杰地灵之所在,这使他在担任杭州第二中学校长时多了一个比较的视角。他说,办教育就应该"让教育行走在高远的追求中,让教育回归到人的本质上",道出了一个教育人的人文情怀。

    2016年12期 v.29;No.273 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]

特别关注

  • 核心素养与课程改革深化

    杨九诠;

    核心素养作为当前中国教育领域的关注热点,在社会上引发了广泛而激烈的讨论。显然,很多人对核心素养内涵的理解仍存在偏差,亟须澄清。我国的核心素养既吸收了大量的国际经验,也根植于我国的文化传统,是我国课程改革发展的必然产物。从"双基"到三维目标再到核心素养,可谓改革开放以来我国基础教育改革发展进程的缩略表达。很明显,核心素养是三维目标的深化和发展,在新的知识观的指引下,二者在不同的方面朝着同一个方向共同作用于学生的发展。在课程改革深入发展的今天,我们只有基于正确的方向推动核心素养的研究及落实,才能真正推动课改"趟过"深水区。

    2016年12期 v.29;No.273 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
  • 核心素养“热”背后的冷思考

    徐洁;马倩;

    核心素养是学习者在学习过程生成的能够适应未来社会发展需求以及个人自我实现需要的核心能力与品质。当前,核心素养之所以在我国教育领域备受关注,其主要原因在于全球学力比较引发的竞争驱动、经济与科技发展传达的教育诉求以及核心素养对于指引我国当前深化基础教育课程与教学改革的重要作用几个方面。但是,目前来看,核心素养并不非常完美,它在理论内涵与实践操作层面存在诸多让人生疑之处,具体包括核心素养与一般素养界限模糊,核心素养难以进行科学测评,以及对教师教学能力要求过高。为了有效突破这一困境,需要明晰核心素养的本质内涵与核心理念,优化核心素养的评价方法,强化基于核心素养的教师培训。

    2016年12期 v.29;No.273 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
  • “核心素养”概念本土化及甄选和构建原则研究

    蒋永红;

    "核心素养"一词是个舶来品,是"Key Competences/Key Competencies"的翻译,其在汉语中的理解和在英语中的内涵都有很大的差别。人们对"核心素养"内涵的认识也是一个渐进的过程,对其外延的认识会随着不同国家和地区的需要以及个人的实际情况而有所差别,其结构也因此有很多种组合。"核心素养"中国本土化的途径主要有四种:解释说、发展说、应用说和移植说。结合已有研究,"核心素养"甄选及其框架建构应坚持四个原则:科学性、普适性、可迁移性和不可逆性。

    2016年12期 v.29;No.273 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
  • 核心素养研究:内涵、价值与展望

    吴陈兵;

    自核心素养概念提出以来,国内外不少研究者都对其进行了专门的探讨。目前,不同地区的研究者对核心素养概念的认识大体包括"创新型""关键型""反思型"和"能力型"四种类别,并存在动态与静态之争及综合与关键之争。发展学生核心素养的价值主要体现在提高学生的生活能力,提升学生的文化涵养和实现学生终极价值追求三个方面。核心素养的落地生根,课程是关键。因此,学校应该加强学生课程开发,注重学校课堂教学的转变。

    2016年12期 v.29;No.273 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]

专业发展

  • 台湾地区处理不适任教师法制化过程的历史分析(1948-2013)(上)

    施明发;

    依据南京国民政府于1948年制定的《公务人员任用法》、1985年在台湾地区制订的《教育人员任用条例》、1995年颁布的《教师法》及这些法律文本的修正条款为原始资料,探讨不同历史背景之下,政府处理"不适任教师"的做法及特点。研究发现,台湾地区70年来处理"不适任教师"法制化过程分为道德规范、行政规范和法律规范等三个时期。法律规范时期分为初期阶段、确立阶段及逐步完善阶段。其中的主导力量是政治与社会变迁带动下,学生受教育权与教师工作权两股势力之间的折冲协商。有关"不适任教师"的条文立法及修正显示了一段教师与学生权力关系演变的历史面貌。

    2016年12期 v.29;No.273 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
  • 人师、劳动者与人:教师属性的再解读

    李娜;

    教师并非一个简单的职业角色概念,他是用自己的劳动担负起教书育人职责的生命体。教师之所以是教师,是因为教师在教育场域中传授知识、培育人才,这是教师的教育属性;教师作为社会劳动者,靠合法劳动获得相应报酬,借以维持自己的生活,具有经济属性;教师在教育活动中主导性的发挥离不开教师的生命自觉,教师作为一个活生生的人,其生命属性亦不可被忽视。

    2016年12期 v.29;No.273 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 幼儿教师社会地位相对偏低的表征、归因及解决路径

    夏小书;

    幼儿教育是基础教育的基础,但幼儿教师的社会地位却相对偏低,主要表现在幼儿教师的经济收入偏低,幼儿教师的专业自主权不足,幼儿教师的职业声望不符合实际社会地位等方面。归其原因,主要是政府对当前学前教育认识不足,未将其纳入基础教育体系之中,表现为对幼儿教育的财政投入不足、相关幼儿教育的法律保障和制度建设不完善。要改变这一现状,国家就需要在财政、法律、制度方面为学前教育的发展提供三位一体的保障与支持。

    2016年12期 v.29;No.273 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
  • 农村教师参与课程评价的困境及其解决对策

    余瑶;

    课程评价是课程权力的重要内容。农村教师参与课程评价是提高农村教师专业能力的内在要求,是农村学生能力发展的外在动力,是师生走进知识内核的重要途径。当前,农村教师参与课程评价存在诸多困境:教师评价权利被虚化,评价目标不明确,评价技能欠缺。今后的课程评价,应赋予农村教师更多的课程评价权力,细化课程评价标准,提高教师的评价素养,鼓励多方力量协作,保持慢的评价心态。

    2016年12期 v.29;No.273 41-43+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]

课程教学

  • 基于供给侧改革的学习链条个性化研究

    蔡运荃;

    供给侧改革背景下,个性化教育作为讨论频次较高、关注度较广的一个话题,旨在为每一位学生提供适切的教育选择。秉持"小问题深挖掘,低重心高质量"的研究原则,教育工作者有必要从微观视角切入,在学习基础、学习过程、学习评价,即学习链条的各个环节为学生提供丰富多元的供给结构,使不同类型的受教育者都有施展才能的空间。其中,学生个性的凸显是学习链条得以形成的基础,学习过程设计水平的提升是学习链条的优化重点,构建服务型学习评价系统是构建学习链条的重要保障。

    2016年12期 v.29;No.273 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
  • 高考回归“全国卷”后的备考建议

    颜文豪;

    2016年湖北省的高考开始回归"全国卷",十余年的自主命题宣告结束。对于高中教师来说,了解高考命题的历史、明确高考命题的基本导向、研究高考命题的变化,以此为基础调整备考思路,设计合理的备考方案,有的放矢地指导学生,对于提高复习备考的效率具有重要作用。从上述问题出发,高考回归"全国卷"后,备考教学思路应该根据校情、学情及学科特点等进行科学设计,要特别明确挑战点、突破点和提升点。

    2016年12期 v.29;No.273 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
  • 试论“教—学—评”联动一致的语文教学设计——以苏轼《赤壁怀古》教学为例

    刘飞;

    传统的语文教学往往过于注重教师的教而忽略学生的学以及对"学生学的怎么样"的评,这三者的分裂隔离不利于学习目标的及时调整和有效达成。目标引控下的"教—学—评"三位一体化的"循环—补救"式教学设计,有利于教师整体一致地思考"为什么教""教什么""怎么教""教到什么程度"以及"如何判定是否达到了这种程度"等问题,便于教师通过联动一致的调节保障教学从实然走向应然,并能及时有效地抹平两者之间的"落差",有利于促进和增强教学设计的有效性和灵活性。

    2016年12期 v.29;No.273 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
  • 为提升学生阅读素养而教——群文阅读教什么初探

    尹浪;王雁玲;陈际航;

    "群文阅读教什么"为群文阅读教学确定了起点和终点。为弥补语文教学在阅读领域的不足,实现学生阅读素养提升这一重要目标,群文阅读确定了四大核心目标:通过阅读多文本,积累阅读经验,丰富阅读种类,提升阅读兴趣;通过自主阅读实践训练,统整语文规律,建构阅读图式;通过阅读策略和方法的教学,养成良好阅读习惯,培养独立阅读能力;通过激活个体经验,开展多元对话和集体合作,实现思维训练。这四大目标的确定为群文阅读议题的生成、教学目标的确定提供了指引,有助于教师目标清晰地开展群文阅读教学。

    2016年12期 v.29;No.273 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]

教师培训

  • 论网络支持下的校本研修——基于行动导向理念

    汪文华;潮道祥;

    基于经验和实践的教师研修应该是行动导向的:以教师为主体,采取团体合作学习方式,围绕问题解决和行为改进而进行主题研究和行动研究。中小学校本研修是研训用一体化的,通过引领行动进而指导实践,通过研究行动进而实现实践跟进,其基本途径有两条:一是常规研修,重在实现案例讨论与行为跟进结合;二是专题研修,重在实现同伴互助与专业引领结合。基于行动导向理念的、网络支持下的校本研修,其目标是解决问题与改善行为,内容是行动研究与主题研究,模式是互联网+学习型组织。

    2016年12期 v.29;No.273 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
  • 试论我国中小学教师培训的三个基本走向

    郝国强;

    教师培训是教师专业发展的重要途径,这已经成为学术研究与实践领域的共识。面对教育领域综合改革的逐步深入和信息技术的迅猛发展,中小学教师培训在支持教师应对教育变革的同时,也需要思考自身的发展定位。总结国内外教师培训的理论研究和实践发展,我国中小学教师培训的三个基本走向是:一体化、低重心和智慧型,这三个走向也将成为区域教师培训机构今后努力的方向。

    2016年12期 v.29;No.273 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]

班级管理

  • 个案研究:班主任工作室的有效研究手段

    周圣山;

    班主任工作室的有效运行,只有以个案研究为前提,以班主任工作实际为基础,以具体活动为抓手,才能推动班主任工作走向科学化,助进班主任的专业成长。所以,个案研究是班主任工作室进行有效探究的一项常态工作和研究问题的重要方法。进一步而言,就是要以个案追踪法探究班主任工作的一般规律,以个案追因法探求班主任工作的因果关系,以个案临床法发现班主任工作的焦点问题,以作品分析法探寻班主任工作的心理动态。

    2016年12期 v.29;No.273 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
  • 运用“家庭格板”技术解决高中生人际关系问题——基于高中心理咨询实践的思考

    陈静雯;

    人际关系问题是高中生心理咨询中常见却不易说透、更难以解决的问题。从高中生心理咨询的实践中发现,创造性地引入"家庭格板"来处理此类问题,可以取得不错的教育效果。实际案例也验证了"家庭格板"对解决高中生人际关系问题的助益和成效,说明了这种方法在解决人际关系问题的心理咨询中具有效率高、见效快、操作简单的特点。

    2016年12期 v.29;No.273 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]

校长论坛

  • 论教育新常态下校长角色定位及调适发展

    蓝日模;

    国家发展的新形式需要教育做出新应对,校长作为具体的办学者,做好角色定位至关重要。"管理者"和"领导者"只是校长办学的"过程"定位,"教育者"才应该是校长角色定位的终极目标。在回顾不同历史时期校长角色变化的基础上,结合新时期对校长角色的新要求,新常态背景下校长角色调适发展的策略为:转变身份,智慧工作,研究行动。

    2016年12期 v.29;No.273 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
  • 基于“核心素养”培育的校本课程建设——以南通市金沙中学“品质课程”建设为例

    李达;

    核心素养培育引领着当前课程改革深化的脚步,校本课程建设要在这一教育本体功能的指引下不断地修正、完善及创生等。这样的建设过程,其外延层面应在学校文化主题的关照下,突出校本课程的文化品质与实践形态,同时又必须从内核层面进行价值取向和体系建构,以与当下教育的发展趋势和政策走向保持价值统一。

    2016年12期 v.29;No.273 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]

教育随笔

  • 品读《论语》中孔子的教育信念

    付全新;

    <正>《论语》是中国伟大的思想家、教育家孔子的门人为传承其衣钵,而共同鼎力玉成之作。这部书集中反映了儒家的核心思想,由于内容博大精深及儒家学说在封建时代的统治地位,其对中国社会产生了显著而深远的影响,被誉为"东方的《圣经》",也就自然成了中国人学习、修身的必读书籍。古往今来,通读《论语》者,不计其数,他们或许是在乎孔子对人性伦理的通透之释,或许是在乎其治国

    2016年12期 v.29;No.273 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
  • 批判性思维:“疑”与“信”的交响

    翟晋玉;

    <正>近年来,批判性思维受到了越来越多的关注,特别是在教育界,已成为一个热点话题。然而,许多教育工作者包括一线教师对批判性思维还有不少误解。比如,认为批判性思维是专门否定和挑剔别人的;是排斥感情的,冷冰冰的;是只需"疑"而排斥"信"的,等等。"疑"与"信"是意识的两种最根本、最普遍的状态。对任一事件或观点,我们通常是处于"疑"

    2016年12期 v.29;No.273 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
  • 也谈学生批判性思维的培养

    王一凡;

    <正>近年来,我进入中小学课堂听课百余节,特别关注老师提问后学生的应答,结果发现小学生往往异口同声,初中生常常是缄默居多,高中生则是启而不发,偶有回答,也颇为"矜持"。总体来看,学生回答的话语趋同症候严重,更不用说自己主动提问、质疑乃至批判了,十分令人担忧。目前的教学中,种种缺乏个性,甚或是"标准答案"式的回答,往往深受教师的肯定与赞赏,久而久之,学生就在这种赞赏与肯定中,定格了自我话语,固化了自我

    2016年12期 v.29;No.273 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]

来稿精撷

  • 中小学教师如何开展创新教育

    谢传友;

    <正>自十六大报告提出"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力"以来,创新教育一直是备受人们关注的话题。时至今日,由于科学知识与信息技术加速发展,社会变化呈现出了前所未有的复杂性、快速性和广泛性,人们对创新教育的需求变得比以往更为迫切。那么作为一线中小学教师,我们应该如何贯彻落实核心素养教育,培养学生的创新能力呢?一、合理定位创新教育理念是行动的先导,支配和影响着人的行为、

    2016年12期 v.29;No.273 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 略谈阅读教学的思路与策略

    许萍;

    <正>早在1978年,叶圣陶先生就曾提出:"语文教材无非是个例子……语文教材不是一个终点"。这段话点出了语文教材的性质与功能。叶圣陶先生提倡以教材为示范,教师要创造性地利用和改造教材,指导学生掌握阅读的方法,提高阅读同类书的能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出"教师应高度重视课程资源的开发与利用……提高学生的语文素养"。这就对教师整合把握教材的能力提

    2016年12期 v.29;No.273 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 浅析化学实验实现“绿色化”教学的方法

    吴迪睿;

    <正>从学科属性上说,化学是一门实验学科。化学实验是中学生学习化学学科的重要内容之一,学好化学实验有助于中学生在习得基本的化学知识过程中掌握实验操作技能,提升学习化学学科的兴趣。化学实验的"绿色化"是化学课程"绿色化"的核心。因此,要实现化学实验的"绿色化",教师在设计化学实验时要达到如下标准:(1)实验中要求化学反应的原子利用率最好能达到100%。

    2016年12期 v.29;No.273 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]

品书荐书

  • 在仰望中俯身——评《教出活泼泼的人——民国名家教育演讲录》

    邱磊;

    <正>"人,就是目的",康德在说这句话的时候,或许并没有意识到,这简简单单的五个字竟是一个时代的教育注脚。但这个时代,却不在当下——我们见惯了"航母学校",见惯了"集团办学",见惯了"数字化生存"(分数),也见惯了流水线下的"模式拷贝",却独独见不到一个个脸孔清晰、性格分明的"人"。这个真正需要我们回望的时代,是民国。在今天的教育生态和格局下,回溯民国教育及教育家们,总有种别样的风情和滋味。2016年1

    2016年12期 v.29;No.273 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]

信息资料

  • 华中师范大学基础教育合作办学平台学校正、副校长招聘启事

    <正>华中师范大学是教育部直属的重点综合性师范大学,是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地,承担着国家基础教育改革和发展研究的重任。本着传播先进教育理念、输出优质教育资源、服务地方基础教育的原则,依托华中师范大学雄厚的教育资源和成熟的办学经验,国内合作与校友办公室(合作办)代表学校开展基础教育(小学、中学)对外合作办学工作。经过四年的发展,我校基础教育合作办学工作成果丰硕,已

    2016年12期 v.29;No.273 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 673K]

主题征稿

  • 《教师教育论坛》杂志2017年主题征稿

    <正>《教师教育论坛》杂志(分高教版和普教版)是教育部主管、华中师范大学主办的国家级教育类期刊,以"研究教育问题,关注教师成长"为办刊宗旨。《教师教育论坛》杂志为中国人民大学书报资料教育类重要来源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国知网全文收录期刊。为深入研究教育领域的重点、难点与热点问题,紧跟教育改革动态,秉承

    2016年12期 v.29;No.273 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 605K]
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