教师教育论坛

  • 襄阳市第五中学 享受教育 成就人生

    <正>襄阳市第五中学始建于1902年,前身为鹿门书院,一直被誉为"鄂西北人才的摇篮"。学校弘扬"文明、振奋、求实、创新"的校风,在"为学生的终身发展奠基"的办学理念和"享受教育、成就人生"的办学思想的指引下,逐步发展成为具有一流校园环境、一流教学设施、一流师资队伍、一流管理水平和一流教育质量的历史名校。

    2017年10期 v.30;No.283 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K]

人物访谈

  • “部编本”语文教材的编写理念、育人功能与使用建议——访全国著名语文教育专家杨再隋教授

    谢先成;

    教材是实施课堂教学、实现课程目标的重要媒介,承载着培养人、发展人的使命。新中国成立以来,我国中小学语文教材历经了多次变革,管理上从"一纲一本"到"一纲多本",现在又回到"一纲一本";内容、结构上则经历了从"文选型"教材到"能力训练型"教材,再到现在的"综合素养型"教材的演变。可以说,语文教材的发展是在曲折中前进。时至今日,语文教材再次进入了新的发展阶段。2012年,教育部根据中共中央办公厅、国务院办公厅的要求,统一组织编写义务教育道德与法治、语文和历史三科教材,2016年9月,"部编本"语文教材开始在试点地区使用,经过一年的试用,2017年9月全国中小学起始年级的学生开始全面使用"部编本"语文教材。"部编本"语文教材的统一使用,引起了基础教育领域的广泛关注。从"一纲多本"到"一纲一本"的回归传递了怎样的教育信息,注重传统文化知识入教材的编写理念又会对语文教学和语文教师素养提出哪些方面的挑战?带着这些广大一线中小学语文教师和科研工作者最为关切的问题,本刊记者采访了著名语文教育和语文教材评审专家杨再隋教授。

    2017年10期 v.30;No.283 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]

特别关注

  • 失衡与反拨:论核心素养改革的价值取向

    马鹏云;

    核心素养是当前教育领域的热点话题,近年来受到人们的追捧,几乎人人抱着"核心素养是好的"这一态度进行言说,研究呈现"膨胀化"现象。对OECD发布的原始文件进行分析,可以看出核心素养研究更多的是基于经济发展的角度,是基于社会本位立场进行的教育变革研究。从词源和语境角度对核心素养的本真含义进行解读,可以发现核心素养概念体系的学理逻辑是不严谨的。实际上,核心素养框架构建所反映的价值取向是"技术理性",采用的是从理论建构到实践推广的"自上而下理论假设的线性验证方法"。结合我国课改经验,教育改革应在前人研究的基础上往前迈进,在适度的全面发展的基础上实现个性化发展。

    2017年10期 v.30;No.283 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]

  • “核心素养”赋予基础教育以新时代的内涵

    钟启泉;

    <正>核心素养的意涵是什么,它有什么价值,它与以往所说的基础素养有什么区别,为什么现在要提核心素养?这是我们今天必须面对的问题。"核心素养"赋予了传统的"基础素养"以新时代的内涵。根据当代学习科学的研究和梳理,基础素养的界定经历了三个发展时期:第一个时期,素养就是技能。"三基"(读、写、算)就是典型的代表。第二个时期,把基础素养看成是学校所传递的知识。比如一些发达国家在经济竞争

    2017年10期 v.30;No.283 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]

特别关注

  • 语文学科核心素养之阅读素养概念探析

    牛丹丹;王星霞;

    阅读素养是国际教育的重要内容,也是我国语文学科核心素养的重要内容。对学生阅读素养进行监测和评估是我国语文教育面临的紧迫任务,而正确界定"阅读素养"是其前提和基础。在系统梳理国内外学者的重要观点,比较分析PISA、PIRLS、NAEP等学生评价项目以及美、英、加、中四国国家课程标准对阅读素养内涵表述的基础上,进一步充实"阅读素养"的内涵,以期为后续研究提供理论参考。

    2017年10期 v.30;No.283 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
  • 德育学科核心素养及课程转化路径——基于课程价值视角

    闫闯;

    学科核心素养是学科教育内容和学生自我发展的结晶,具有基础性、群体性、独特性的类型特征和阶段性、顺序性、差异性的水平特征。在义务教育阶段德育学科核心素养的基本架构中,发展道德观念和道德能力、关注生活经验和生活品质、适应社会发展和社会进步,是其价值定位的三个维度。道德认知、情感反应、关系理解、生活体悟、媒介识读和公共参与,是构成德育学科素养体系的六个要素。培育学生发展德育学科核心素养,需要在课程设计、课程实施和课程评价等方面做出路径选择。

    2017年10期 v.30;No.283 19-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K]

  • 学科核心素养与高阶思维

    杨九诠;

    <正>复杂情境与高阶思维,是学科核心素养的两个关键词。如果说复杂情境是学科核心素养的"场域",高阶思维则是学科核心素养在这个场域的"机制"和"结晶"。说"结晶",指向成果,是高阶思维的名词形式;说"机制",指向过程,是高阶思维的动词形式,也就是说,是其自身造就和成就了它自身。

    2017年10期 v.30;No.283 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]

特别关注

  • 学生生物学科核心素养水平评价设计与实践

    董冬;

    课堂评价作为教学体系中的重要一环,其设计与实施不仅关乎课堂教学的质量和效率,还影响着新一轮课程改革的步伐。就生物学科而言,指向核心素养的课堂教学必须要充分并及时地借助特定的课堂评价技术,准确而有效地评测学生生物学科核心素养发展水平,这不仅有利于提高教学的精准度,而且可以更好地促进学生生物学科核心素养的发展。

    2017年10期 v.30;No.283 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
  • 浅谈历史学科核心素养的教学落实——以“身边史料”涵养实证精神的教学探索为例

    龚涛;

    史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料重现历史事实的态度与方法。提升学生史料实证核心素养是高中历史教学的重要任务。历史教师要发挥学生的主动性,引导学生发现并搜集身边的史料,对史料进行辨析并充分挖掘史料的价值,同时将身边的史料适切地运用到历史课堂教学中,在师生合作探究的过程中不断涵养和提升学生的实证精神。

    2017年10期 v.30;No.283 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]

专业发展

  • 校长合理授权:为何与何为?

    李江;

    合理授权是中小学校长减轻工作压力、提高工作实效的重要举措。学校管理中授权的合理化程度决定了学校发展的人性化、科学化和系统化程度。基于中小学校管理的实际情况,合理授权是学校科学发展的必然选择。但当前学校管理授权中存在不想授权、不能授权、不敢授权和不会授权等"四不"现象,针对此,校长合理授权应做到明确任务、找准人选、公开授权并予以追踪,促进学校管理的科学化、高效化。

    2017年10期 v.30;No.283 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
  • 幼儿批评教育存在的问题及改善策略——基于三位幼儿园教师的个案分析

    王声平;谢秋元;

    批评教育是幼儿教育的重要方法,对引导幼儿形成对事物的正确认知,培养幼儿明辨是非的能力,提高幼儿的心理承受能力与抗受挫能力等都具有积极意义。研究采取个案研究方法,详细观察和记录了三位幼儿教师对幼儿实施批评教育的过程、方式及言语表现。研究结果显示:幼儿教师在对幼儿实施批评教育时主要存在主观臆断、人格侮辱、语言无指向性和言语威胁四方面的问题。为此,幼儿教师对幼儿进行批评教育时需客观,尊重幼儿的人格,语言引导要明确,避免使用言语威胁。

    2017年10期 v.30;No.283 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
  • 中小学教师学习共同体发展的困局及未来指向

    班振;

    教师学习共同体是以教师为主要构成主体,通过一定方式组织起来,旨在促进教师专业发展的群体性组织。教师学习共同体作为教师专业成长的重要形式,对于教师素质的提升和学校发展具有重要的推动作用。但是,当前的教师学习共同体的发展存在共同体建设的理论滞后,发展僵化、形式化,没有形成系统模式样态,信息技术利用不充分等问题。面对教师学习共同体发展的困境,提出教师学习共同体未来发展的指向,促进教师学习共同体转型发展,可以更好地发挥教师学习共同体培育教师的作用。

    2017年10期 v.30;No.283 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
  • 论特殊教育教师专业发展的困境与出路

    蔡晶;罗超;

    当前,我国特殊教育教师队伍的发展已逐渐开始由量的增长逐渐向质的提高转变。在快速发展的同时,特殊教育教师也存在着专业理解偏差、个性发展需要得不到满足、专业提升的动力不足以及缺乏专业引领等问题。因此,教育行政部门与特殊教育学校要制定和实施特教教师发展规划,加大对特殊教育教师的支持力度;聚焦特殊教育教师自身的需求,开展课题研修;建构多元共赢的合作机制;实施系统化的培训,有针对性地提升特殊教育教师的专业发展水平。

    2017年10期 v.30;No.283 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]

课程教学

  • 促进学习的评估:如何促进?

    张侨平;黄毅英;张倩;李小青;

    21世纪课程改革以来,"促进学习的评估"广受重视,由此产生的评估方式也多种多样。然而,对于如何才能通过评估做到促进学生学习的讨论还不清楚。基于此,针对香港中、小学校测试卷中的一些实际问题,对它们进行具体地剖析,并通过对学生进行访谈,探讨如何深入理解何为促进学生学习的评估,期望能为一线教师在教学或评估方面提供一些具体的方法。

    2017年10期 v.30;No.283 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
  • 项目学习的特征及教学价值

    余瑶;

    如何激发学生学习兴趣,培养学生的想象力与创造力,提高教学的效率,一直是教学研究的主题。随着对教育规律认识的深入,人们意识到教学应与学生生活密切联系,应通过教学培养学生的实际生活能力,提高学生的问题解决能力。基于项目学习的教学有助于有效教学的落实:它提高了学生的整体素质,有助于学生深入知识的内核,促进了教育理论与实践的结合。项目学习活动的顺利开展离不开教师的参与,教师需要扮演好自己的角色,努力成为方向的把控者、理性的分析者、思想的先行者、鉴赏性评价理念的执行者。

    2017年10期 v.30;No.283 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
  • 中学政治教学中生本课堂的构建

    刘静波;范竹发;

    课堂不仅是教与学的活动空间,更是学生生命发展的主场。课堂教学要尊重学生的主体地位与个体差异,重视学生的主动参与,丰富学生的生命经历,重视学生的情感体验,激发学生的灵动思维,培养学生的创新素养,从而激发学生的生命活力,促进主体的生命发展。思想政治课要积极构建生本课堂,促进学生知、能、情、意的主动生成和全面发展。

    2017年10期 v.30;No.283 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 学生家国情怀素养的培育策略——以“中国铁路之父詹天佑”一课为例

    江胜伟;

    家国情怀是学生发展核心素养的重要组成部分,在历史教学中以典型历史人物詹天佑的家国情怀为依托,从涵养、感受、升华家国情怀三个方面展开,从而使学生明确实践家国情怀的途径,并促使学生完成历史价值观的内化与升华,立志做一个具有家国情怀的英才。

    2017年10期 v.30;No.283 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]

教师培训

  • 中小学教师培训项目课程设计的逻辑

    唐良平;

    中小学教师培训项目的课程设计必须遵循一定的逻辑,按照其内在的规则和规律进行建构。科学把握培训项目需求、培训主题和培训目标,培训课程才能切中参训教师的需求;遵循从课程维度、课程模块、课程专题和课程专题内容要点的设计顺序,才能建构高质量的培训课程内容;基于理论课程与实践课程特征及其对培训对象专业发展影响的思考,才能有效设计培训课程的合理形态;综合考虑授课专家的学术水平和实践水平及其对培训目标达成的意义,才能科学组建实施课程的授课专家团队。可见,建构教师培训课程,要从各个培训环节的内在逻辑入手,为推进培训质量的提升打下基础。

    2017年10期 v.30;No.283 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
  • 乡村教师“主题研修式”培训实践思考

    荣爱华;

    在城市名师帮扶乡村年轻骨干教师"师徒结对"的基础上,对乡村教师实施"主题研修式"培训,主要是以"同课异构"观摩课为主,对乡村中小学教师进行校本研修指导。这样既可以大面积发挥名师的专业引领作用,促进乡村年轻骨干教师快速成长和名师自身专业水平的进一步提升,又可以借名师助力乡村学校开展校本研修,打造优质乡村教师队伍,促进城乡教育均衡发展。

    2017年10期 v.30;No.283 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]

校长论坛

  • 研学旅行:学生核心素养培育的新路径

    申红燕;

    研学旅行是由教育行政部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行游玩相结合的校外教育活动。研学旅行是学校实现立德树人目标的新载体,是发展学生核心素养的新路径,是践行"知行合一"教育理念的新方法。学校在落实这一教育活动的过程中要注意资源选择凸显本土性,活动设计突出系统性,课程实施体现学生主体性,课程内容和形式力求多样性,保证研学旅行的有效落实,切实提升学生的核心素养。

    2017年10期 v.30;No.283 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
  • 中华优秀传统文化教育的学校方略初探

    姚小明;

    中华优秀传统文化,是中华民族的精神基因和内核。学校是文化传承的主要阵地,要充分认识到中华优秀传统文化教育的重要性,积极开发经典诵读课程,让优秀传统文化教育落到实处。在此基础上,学校要积极探索多种形式的优秀传统文化教育,组织以读书为核心的多样活动,引导学生多读古诗文、多学习传统经典。同时,学校也要在环境布置上入手,把传统文化融入学生生活学习,打造书香校园,为学生传承中华优秀传统文化营造良好的氛围。

    2017年10期 v.30;No.283 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
  • 坚守与改进:新时期高中教育改革初探

    樊希国;

    高中学校承担着普及教育与升学教育的双重任务,面对社会对高中教育要求的变化,高中学校应立足现实不断进行教育改革。在新课改持续推进的背景下,新高考改革已经来临,高中学校在课程设置上,应做到必修课程与选修课程并重,加强选修课程;在教学组织上,应注意行政班与走班教学并重,强化二者结合;在教学方法上,应做到经典方法与智慧创新并重,注重"养正出奇",努力提升高中教育质量,为中华民族的伟大复兴持续输送高质量人才。

    2017年10期 v.30;No.283 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]

国际视域

  • 英国教育白皮书《卓越教育无处不在》述评

    吴慧平;朱文佳;

    2016年3月,英国政府颁布了《卓越教育无处不在》白皮书,对卓越教育所要达致的战略目标、推行卓越教育所要遵循的基本原则以及卓越教育的七大核心要素进行了阐述,其中关于教师聘任及流动机制、优秀校长的培养与公办学校的转型、家长参与学校管理、薄弱学校的改进以及公平有效的问责机制等政策建议对于我们国家当下基础教育的改革与发展具有一定的借鉴与参考意义。

    2017年10期 v.30;No.283 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]

教育随笔

  • 教学成功需要“三性”

    龙宝新;

    <正>曾经有教师问:"好课是啥样的?"此问一出,顿令我疑窦丛生:好课到底有无标准的模样?好课是如何炼成的?其实,好课是教师境遇化创构而成的个性化杰作,它好似卓越课堂旅程中的一颗流星,我们难以捕捉其存在的常模与发生的轨迹。可以说,好课是一场完美演绎的教学事件、一个难以复现的教学个案、一段令人感动至深的教学叙事。那么,一节好课应具备什么样的品性呢?我认为是感性、

    2017年10期 v.30;No.283 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 名师究竟在哪里?

    吴宾;

    <正>曾几何时,名师只出现在电视里、报纸上,只坐在高高的主席台上。那时的名师,让老师们望尘莫及,名师的事迹都是神话,对于广大老师而言,成为名师的念头想都不敢想。那时候,名师是老师们的榜样,名师们的教育理念被老师们奉若经典,名师所写的书籍被老师买来收藏,翻来覆去地阅读却总觉得意犹未尽。后来,有一段时间里,老师们发现,突然之间不知道从哪里冒出来那么多名师。这些名师自诩比

    2017年10期 v.30;No.283 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
  • 教师提升爱心素养的三项“修炼”

    王有鹏;

    <正>当前,我国中小学正在积极提升学生的核心素养。毋庸置疑,学生核心素养的提升,有赖于教师素养的不断提升。在教师素养中,爱心就是最关键、最核心的素养。爱心,即仁爱之心。习近平总书记指出:"做好老师,要有仁爱之心。爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。"可见,教师应该努力提升爱心素养。修炼态度,修炼责任心,修炼品质,是教师提升爱心素养的三项"修炼"。那么,怎样加强这三项"修炼"呢?

    2017年10期 v.30;No.283 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]

来稿精撷

  • 集团化办学当且行且斟酌

    陈松信;

    <正>近年来,集团化办学已然成为一种热潮,并且呈现出愈演愈烈之势。集团办学的出发点是为了满足家长的择校需求。家长都希望自己的子女能够上名校、上当地的好学校,但在一个区域内名校毕竟是少数,在"僧多粥少"的情况下,地方政府及教育部门为了破解家长的择校难题,将区域内的几所普通学校甚至是薄弱校一并纳入一所名校旗下,采取集团化办学模式,以充分发挥名校效应,实现优质教育资源的共享,在一定程度上满足了家长的名

    2017年10期 v.30;No.283 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 教师评价能否科学一些

    袁成;

    <正>近来,网上很多一线教师吐槽学生评价教师不公平,对学校制定的教师评价内容提出质疑,很多教师怨声载道。究其事件,原来是每当临近期末时,学校为了了解教师教育教学水平和管理情况,教务处都会组织学生填写《教师教学质量评价调查表》,并把这种打分制度作为评价教育教学质量的一种基本方式,以此来调查学生对教师教学工作的满意程度,进而促进教师自我反思,提高教学质量。其实,在我国中小学中,教学质量的确是学校

    2017年10期 v.30;No.283 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 浅谈班主任的批评艺术

    姜相梅;

    <正>俗话说,"批评是为了不批评"。要达到这种境界,班主任必须认真研究和探索批评的艺术。早年特级教师魏书生让犯错学生唱歌、做好事、写"说明书"的三种"处罚"举措可谓独辟蹊径。魏老师的教育理念让我们明白,班主任应该改变态度,用平等宽容的态度,迂回委婉的方式对待犯错学生。善用批评艺术不仅能有效加强师生间的沟通,而且能收获意想不到的教育成果,更为班主任日后思想

    2017年10期 v.30;No.283 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
  • 中小学生作文语言表达能力提升策略

    刘晓霞;

    <正>作文教学实践中,经常有学生问老师这样一个问题:自己在写作文的时候,明明有好的立意和构思,可就是无法用适当的语言表达出来怎么办?的确,语言是思维的外壳,是表情达意的重要工具。语言的感染力是决定作文成败的一个关键因素。对于如何提升学生作文的语言表达能力,笔者有以下几点建议供大家参考。一、常用修辞法修辞法的恰当使用就像是为文章的词句穿了一件美丽的衣裙,不但使文章语言显得生动活泼,而

    2017年10期 v.30;No.283 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 小学英语阅读教学中多媒体的运用

    何婷婷;

    <正>随着科技的发展,多媒体逐渐成为教师教学的必备辅助工具。多媒体辅助教学摆脱了传统教学理念的束缚,对小学英语阅读教学效率的提升具有较大的促进作用。一、借助多媒体,创建教学情境多媒体课件融合了精彩的图片与视频,把原本略显艰深、乏味的英语教学内容变得浅显易懂、趣味十足,有效地激发了学生的学习兴趣。在学习英语阅读时,学生进入文本营造的情境需经过一定的时间,因此,学生在阅读初期很难精准地理解文章

    2017年10期 v.30;No.283 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]

品书荐书

  • 教师书写生命传奇的“三大法宝”——读朱永新《致教师》一书有感

    王锐鹏;

    <正>走上工作岗位,相信很多教师都想书写自己的生命传奇,然而缺少的往往是方法和行动。教师怎样才能书写自己的生命传奇呢?长时间以来,我一直在思考这个问题,直到最近读了朱永新老师的《致教师》一书,心中的答案才逐渐明晰。《致教师》是朱永新老师基于一线教师教育教学中的热点、难点问题而形成的接地气之作,全书由序、前言、四辑52篇文章和后记组成,系统而生动地回答了老师们提出的46个问题。读完《致教师》

    2017年10期 v.30;No.283 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]

  • 2018年刊物征订

    <正>《教师教育论坛》(高教版)是由教育部主管,华中师范大学主办的教育类期刊,为中国人民大学书报资料教育类重要来源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国知网全文收录期刊。《教师教育论坛》杂志以"研究教育问题,关注教师成长"为办刊宗旨,并将始终聚焦教师教育,服务教师教育,力求引领教师教育。

    2017年10期 v.30;No.283 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1330K]
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