- 王祥修;程文娜;
教师申诉制度是保护教师合法权益的一项救济制度。我国应借鉴美国、中国台湾的教师申诉制度经验,并在各地先进院校实践的基础上,针对我国高校教师申诉制度的缺陷与不足,从建立两级申诉评议制度、完善相关的法律规定、促进正当程序完善、加强执行监督和其他救济手段几个方面加以完善。
2017年11期 v.30;No.284 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K] - 周金山;程红艳;
教师专业化理论揭示了教师专业发展中深刻与丰富的内涵,但在实践中教师专业化蜕变为教师的"学科知识本位"。教师的"学科知识本位"指的是教师在教育教学过程中对学科知识的过度追求,无视学生的生活意义与情感体验,缺乏公共精神与公共关怀,逃避社会责任,形成孤立、封闭的职业价值取向与生活态度。本文对教师"学科知识本位"的危害、原因做出了分析。在此基础上,本文试图解构教师"学科知识本位",以期为合理的教师专业化提供一些指引。
2017年11期 v.30;No.284 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] - 涂诗万;
探究式教育要走出"点缀"地位,首先,需要我们不局限于仅从教学方法上理解"探究",需要同时从教育本质、教育目的和教育内容上理解"探究"。其次,在全面理解的基础上,我们应深入把握探究式教育的理性和自由精神。再次,我们需要从实践方面拓宽探究式教育的实现方式。探究式教育的实践有三种理想型:广义的探究式教育、基本的探究式教育和正规的探究式教育。最后,我们需要赋权给普通教师,从而在制度基因的改革上为全面实践探究式教育建立制度保证。
2017年11期 v.30;No.284 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K] - 顾拓宇;钟辰;
学术道德是衡量一个学者学术境界的重要标志。主要表现为三种境界:以外在规范和制度约束为主导的外发型学术道德;以内在需求为主导的内生型学术道德;以终极意义探寻为信仰的超越型学术道德。外发型学术道德强调外在约束力,靠法治、规范去运行;内生型学术道德尊重学者的内在需要,是指向学者内生力的道德发展境界;超越型学术道德是以信仰、信念为基础,强调个人超凡魅力,把学术信仰和信念提升为一种本能和习惯的学术旨归。
2017年11期 v.30;No.284 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] - 李媛媛;于宗助;朱成科;
高校师生和谐的交往语境是延续校园生态文明不可或缺的愿景。然而当下实然的高校师生交往语境却没能逃脱异化的命运:角色语境异化导致师生交往脱离教育本质,对话空间语境异化引发师生交往的情感疏离,肢体互动语境异化致使师生交往效率低下。异化的背后乃是师生间角色认同模糊与角色期待偏离、信息科技化发展下师生交流的丧失和人性失语造成的肢体语言互动的缺失。为此,必须探索高校师生交往语境复归的路径:涵养师生交往语境的理解性与真诚意识,建构人文关怀式交往语境的互动模式,重建高校本体性语境生态空间,从而使当下高校师生交往处于诗意栖居的理想状态。
2017年11期 v.30;No.284 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
- 周筱娟;
高校普通话课程是实现国家中长期语言文字事业改革和发展规划总目标的主要途径之一。一直以来,教学双方都十分重视普通话课程的教与学,只是多年采取相对静态的教学方式,针对当今社会大学生普通话用语现状,特别是面对即将到来的2020年,大学本科阶段的普通话教学需要与时俱进地引进语言生态伦理观念,进行创新性教学实践探究。我们认为,渗透语言生态伦理的普通话教学实践具有充分的可行性:话语的整体性是应用语言生态伦理观念进行教学的基本前提,教学的全面性是创新教学实践的基本要求。而且,在创新教学中,融入语言生态伦理观念、开发课程隐性因素、充分利用课外资源等实践性探索,可以使学生走进课堂,走向社会,深层次地认识基于语言生态伦理的高校普通话教学。
2017年11期 v.30;No.284 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 王桂亮;
"现代汉语"及其教学面临着汉语事实和理论研究多样化的冲击,"语言生态伦理"理论有助于认清"现代汉语"及其教学生态位的层级性。"现代汉语"教学应定位为国家母语教学,处于我国"大语言教育"生态格局的中枢地位。优化"现代汉语"教学生态位,需要做好顶层设计,构建具有层级性、区别性的教学目标体系,形成理论型、应用型互补的教材编写体系,结合语言生态语体伦理,注重"趣味性"和"应用性",积极吸纳汉语事实和理论发展成果进入教材和课堂。
2017年11期 v.30;No.284 84-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]