教师教育论坛

人物访谈

  • 坚守孩子立场,教育从这里出发——访特级教师、第十二届全国人大代表刘希娅

    谢先成;尹浪;

    在学生眼里,刘希娅是一位充满爱心和亲和力的老师,她喜欢孩子们灿烂的笑脸,教书育人坚守孩子们的立场;在老师眼中,刘希娅是一位富有智慧和魄力的校长,做事追求完美,负责敬业,敢于担当,只要是她认定的事,就会坚持走下去,即使前面是险沟、虎口,她也毫不迟疑。此外,刘希娅还是一位很"接地气"的人大代表,她关心一线教师生活状态,为他们的合法权益奔走呼号,她还曾向教育部、财政部等部委提交了近10份关于推动教育均衡发展的建议。面对本刊记者采访,刘希娅表述观点条理清晰、思路明确,往往能够跳出一己、一校之见,高屋建瓴地思考教育问题;展开论述时能够旁征博引,罗列出大量数据和事实,并有针对性地提出有见地的建议,展现出她对于问题的真思考、真研究。

    2017年12期 v.30;No.285 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
  • 不忘初心,砥砺前行——访潜江市田家炳实验小学校长杨梅

    谢先成;

    潜江市田家炳实验小学是一所有着浓厚文化底蕴、优良教育传统的百年名校。2012年,杨梅被推选担任该校校长。她结合学校百年办学历史,将学校的办学理念凝练成"让生命更精彩";努力打造百年积淀的"实"文化;提出了教师专业发展行动计划,运用新型培养模式来改变教师、成就教师。2014年,她克服阻力,迎难而上,带领全校师生建设新校区。至2015年秋季,潜江市田家炳实验小学新校区顺利开学,解决了困扰师生多年的校园面积过小的问题,迎来了新的发展机遇。在新时代发展征程中,如何带领师生不断进取,谱写学校发展新篇章,或许从杨梅校长的访谈中可以得到答案。

    2017年12期 v.30;No.285 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]

特别关注

  • 国内外教科书研究及启示——基于CiteSpace知识图谱的分析

    王郢;张晶;

    通过采用CiteSpace软件对21世纪以来国内外教科书研究的知识结构和发展趋势进行可视化分析,分别从作者共现和共被引图谱分析、机构共现图谱分析两个维度来探究我国教科书研究与国外学界研究的发展关系,并据此反思和审视我国教科书研究在全球学界语境下的位置和发展现状,进而为我国教科书研究的未来发展提出建议。

    2017年12期 v.30;No.285 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K]
  • 论语文教材中被漠视的女性世界——基于人教版初中语文教材的分析

    刘飞;王雅琼;

    初中阶段的青少年不仅处于性别角色形成的关键期,而且处于心理和生理发育成熟的重要阶段。作为社会性别文化高度浓缩的语文教材对学生形成正确的性别观念与塑造健全的人格有着重要的影响。语文教材作为权威的"法定文化"代表,理当为学生提供正面健康且丰富多样的女性形象。有鉴于此,基于对人教版初中语文教材中有关女性角色的数据统计,重新审视与分析教材中女性角色存在的问题,可以为当前语文课程、教材建设、课堂教学方面的改革提供一些建议。

    2017年12期 v.30;No.285 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  • 关于小学语文高年级教材作文部分编写的建议

    李静;刘朝晖;

    小学语文高年级教材具有主题统整、读写结合和说写融合的基本特征,人文性与工具性并重,作文部分编写体例灵活,体裁多样,文风不拘,但尚有些地方需要改进:作文课程的系统性和指导性不强,一些优秀作文教学成果没有较集中地在教材中体现。为此,我们应积极倡导整体化作文课程的设计理念,强化小学作文课程知识的系统性,运用网络资源补充作文教材的不足,建构小学与初、高中相互衔接、阶梯型一体化的作文教材体系。

    2017年12期 v.30;No.285 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
  • 鄂教版小学语文课文《青蛙和蛇》的编写反思与建议

    陈婷;

    《青蛙和蛇》为鄂教版小学语文教材中的一篇课文,源自非洲民间故事。笔者探究非洲民间故事及不同版本《青蛙和蛇》的特定内涵后发现,教材编写者将目光投向国外的优秀文本,为学生提供了宝贵的学习资源;选编的《青蛙和蛇》具有丰富的内涵和深层的矛盾,能引起学生浓厚的学习兴趣;按单元编排课文的组织形式,有助于学生体会本单元的主题思想,通过前后课文的联系把握每一篇课文的主旨。但鄂教版小学语文教材在改编《青蛙和蛇》一文时仍存在不足,主要表现为封闭式结尾和全球生态平衡的暗线不突出。今后小学语文教材在改编《青蛙和蛇》时应进一步强化以学生发展为本的教材编写理念,并以科学发展观精神为指导。

    2017年12期 v.30;No.285 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]

专业发展

  • 有效教学视域下教师核心素养结构及其发展路径

    李涛;谢燕;

    有效教学是课堂教学永恒的诉求,教师的核心素养是教师进行有效教学的前提。基于有效教学的特征和要求,教师的核心素养以教师的专业素养为基础,以信念素养、心理素养为支撑,包含信息素养、发展素养、创新素养等综合素养,能帮助教师在一定的教育情景下追求专业发展,实现自身成长。新时期教师的核心素养发展可通过培育追求有效教学的教学理念、构建教师核心素养的培训体系、设计有效课堂的科学评价标准、完善教师心理健康的保障机制等路径实现。

    2017年12期 v.30;No.285 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
  • 教师非正式学习实践方法的生成路径

    杨晓平;郑枫;

    教师非正式学习的非预设性决定了教师非正式学习方法的多元化、非结构化和情境化。教师可以通过有意义地阅读、听课、收看电视节目等方式进行有意义的非正式学习;通过有意识地观察"重要他人",及时记录对教育教学事件的感悟、思考与建议,在真实的教育教学情境和鲜活的案例背景下通过做研究的方式进行多元化非正式学习;通过与同行交流、向他人请教、在情境中互助的方式进行实践互动式非正式学习。

    2017年12期 v.30;No.285 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
  • 混龄教育中幼儿教师面临的挑战与发展路径

    童璐;张莉;

    近年来,幼儿园混龄教育的教育价值受到越来越多的肯定,我国的一些幼儿园也对这一幼儿教育模式进行了积极探索。混龄教育对幼儿园教师提出了新的挑战,包括教育观念的转换、观察能力的提高、教育机智水平的提升、幼儿差异性发展需求的满足等。从幼儿教师自身及幼儿园两个方面进行分析找到突破这些挑战的发展路径,对于促进幼儿教师的专业发展,推动混龄教育的有效开展都具有积极意义。

    2017年12期 v.30;No.285 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]

课程教学

  • “五大发展理念”指导下的学科教学改革

    刘海;何国良;

    党的十八届五中全会鲜明提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,教师以五大发展理念推进学科教学改革,要以核心素养为统领,推进学科创新;以多方联动为基础,促进统筹协调;以生态和谐为依托,营造绿色教育生态;以模式构建为目标,促进开放包容;以课程资源开发为基础,促进资源共享,实现课程三维目标向核心素养、从注重社会实践到活动型课程的转变,这样才能不断适应以核心素养为中心的课程改革。

    2017年12期 v.30;No.285 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
  • 学习科学的内涵、价值特征及其对课堂教学的指引

    陈娜;

    学习科学产生于认知科学,是一个融合了多门学科而建立的学科群,而非一门独立的学科。它主要研究"学习的本质是什么""人是如何学习的""如何设计有效的学习环境"等问题,旨在把握学习的本质及其发生机制,以促进学习者有效地学习。学习科学的研究旨趣与当前基础教育课堂教学中提升学生学习质量的需求相契合,它关注学生深度学习的达成,重视学生与知识的相遇,注重导引学生回归生活世界,并能在一定程度上为课堂教学提供指引。

    2017年12期 v.30;No.285 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  • “让学引思”:构建自主课堂的价值辨思

    李达;

    德国哲学家海德格尔最早提出了"让学"的概念,即"让学生学"。在海德格尔看来,课堂主体的有序让渡,将促使学生实现从"学会内容"到"学会学习"的嬗变,并推动课堂发生"静悄悄的革命"。这与当下的自主课堂建设存在着相通之处,尤其重要的是,"让学"的目的在于"引思",能引导学生自主思考、自主设疑、自主解惑,并最终引发课堂生态的整体变革。以高中思想政治课为例,教师应在课堂中建构自主课堂,通过"让学引思"引发学生的学习兴趣,培育学生正确的思想、道德、政治观念。

    2017年12期 v.30;No.285 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  • 中学化学“双基”教学的继承与超越

    柳小军;

    1949年以来,我国中学化学"双基"教学经历了萌芽期、建立期、强化期、异化期和摇摆期五个阶段,至今仍处在不断摇摆和争鸣之中。我们要在继承化学"双基"教学传统的基础上发挥其应有的作用,促进学生全面发展,有效地推进化学新课程的发展,必须科学全面地理解化学"双基"教学的内涵和教育价值。具体到实践层面,化学教学应该实现化学教学目标的整合,设计具有学科特色且常态化的科学探究,利用多样化的评价方式发挥评价的教育功能。

    2017年12期 v.30;No.285 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  • 试论思想品德课堂学生学习方式的转变策略

    蒋国生;

    初中思想品德课堂的根本任务是立德树人。思想品德教师必须重塑课堂教学生态,转变学生学习方式,培育学生学科核心素养,尤其是在课堂教学中积极倡导与渗透发现式学习、合作式学习、探究式学习、开放式学习、创造式学习,从而实现学生学习方式的根本性改变。

    2017年12期 v.30;No.285 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]

教师培训

  • 华中师范大学基础教育合作办学平台教师培养的思考

    代薇;涂丹霞;

    教育大计,教师为本。好教师是好教育的基础,而要培养好教师,教师培训是一个重要环节。华中师范大学基础教育合作办学平台为提升教师素质,开展了一系列教师培训活动。通过研究与梳理,当前华中师范大学基础教育合作办学平台教师培训工作仍存在一些问题和不足,如培训师资来源相对单一、培训的内容与方式较为单调、培训质量与效果有待提升等。因此,只有找到解决办法,才能规范教师培训,促进培训效果的提升,进而提高合办学校的教育质量。

    2017年12期 v.30;No.285 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
  • 思维导图在语文新教师培养中的运用

    汪细强;

    刚入职的语文新教师习惯于借鉴他人的教学设计开展教学,或过于依赖教学参考设计教学活动,在此过程中如果没有专业的引导,新老师容易走进"专业模仿"的怪圈,妨碍教师专业发展,且将语文"教死"。思维导图能帮助新教师深入进行教材解读,清晰明白文章所承载的知识点,结合课标和学情预设适合学生学习的目标和活动,不但可以让语文课堂鲜活起来,还可以培养语文教师的专业素养。

    2017年12期 v.30;No.285 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 712K]

调研报告

  • 教师队伍结构失衡问题及对策研究——基于新疆自治区W县的调研

    武天宏;周晔;

    教师队伍结构反映了教师的专业素养,在相当程度上决定着教育教学的质量。通过对新疆自治区W县的调研发现,该县六年制小学和九年一贯制学校教师队伍结构在职称、学历、学科、年龄、性别等方面均呈现出不同程度的失衡态势。为解决教师队伍结构失衡问题,优化教师队伍结构,当地应开展精准培训,完善职称评审制度;强化第二学历教育,优化教师学历结构;优化师资配置标准,盘活现有资源;注重新老交替,优化教师年龄结构;增强男性教师职业认同,优化教师性别结构。

    2017年12期 v.30;No.285 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  • 义务教育均衡发展的实效、问题与对策——以湖北省两地为例

    程功群;

    通过对湖北省荆门市和恩施土家族苗族自治州义务教育均衡发展现状的调查可以发现,近年来湖北省的义务教育办学条件、教师素质、办学质量等方面都得到了提升,但城乡学校办学条件、师资素质、教育经费等方面依然存在着不均衡的问题。因此,解决义务教育均衡发展问题,政府应制定相应的优先发展政策,建立经费保障机制,加强教师队伍建设,使湖北省义务教育朝着更均衡的方向发展。

    2017年12期 v.30;No.285 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]

国际视域

  • 伽达默尔游戏本体论的儿童教育意蕴审思

    于宗助;朱成科;

    游戏是儿童的存在方式,伽达默尔的游戏理论赋予了我们独特的视角来审视儿童教育。伽达默尔沿着海德格尔存在本体论的道路,超越传统游戏理论,提出了游戏本体存在论:游戏本身即是主体,游戏的存在方式是自我表现,游戏需要观者的在场。伽达默尔的游戏理论审视儿童教育,呼唤儿童的诗意性存在与天性存在,寻求儿童无限可能的自我表现与自我绽放,强调儿童参与和在场观赏的相互渗透,其带给我们思考儿童教育不一样的启示。

    2017年12期 v.30;No.285 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]

校长论坛

  • 以核心素养统领学校发展——以深圳市桂园中学践行核心素养为例

    欧阳普全;

    核心素养是我国当前教育落实立德树人根本任务的突破口,是我国课程改革进入新阶段后的新着力点。培育学生的核心素养是学校教育的重要目的,学校要把培育学生核心素养作为学校课程建设的支撑点,对核心素养进行校本化的理解、转化,形成校本化的表达;要促进全体教师的专业发展,准确把握核心素养对学生发展的引领作用,提升改革的自觉性;要以学生的道德发展推动学生核心素养的培育,使核心素养真正成为学生发展的内核。

    2017年12期 v.30;No.285 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
  • 校园文化助推学校办学品质提升——以苏州市吴江区菀坪学校“容·融”文化为例

    王丽娜;费月芳;

    校园文化是学校可持续发展的不竭动力,是学校办学理念的主要载体,也是学校魅力与办学特色的集中体现,更是不断满足师生多元化发展的推动力量。通过挖掘"容·融"校园文化,创建富有"容·融"文化特色的育人氛围,学校能不断提升办学品位,丰富自身内涵,让全体师生在富有文化气息的校园生活中茁壮成长。

    2017年12期 v.30;No.285 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
  • 初中知行科学课程的实践研究——基于海门市东洲中学教育实践的分析

    滕玉英;顾学明;

    基于学校进一步发展的现实需要与核心素养对初中教育提出的新要求,海门市东洲中学在"情智教育""1+X"课程的基础上,打造了知行科学课程。知行科学课程倡导用心感知世界、用手触摸科学,分为学科类知行科学课程、跨学科类知行科学课程和创客类知行科学课程。这一课程,能巩固学生的知识与技能,培育学生的核心素养,帮助学生做到学以致用,是新时代背景下海门市东洲中学的一大创举,对于推进学校课程建设、促进学校内涵式发展具有重要意义。

    2017年12期 v.30;No.285 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]

教育随笔

  • 把握知识和训练体系,提高“部编本”语文教材使用效率

    石义堂;

    <正>学科知识是学科内容体系的核心,因为它是人们在长期实践中对该学科规律性认识的总结和概括的结果。因此,知识教学也必然是各个学科教学的重要内容之一。语文知识就是人们在长期的语言实践中总结提炼出来的关于语言理解和运用的规律性认识。2001年教育部颁布实施的《义务教育语文课程标准(实验稿)》在阐述语文课程"正确把握语文教育特点"这一理念时,针对以前曾经存在于语文知识教学中的死记硬背、知识灌输等问题,提出了

    2017年12期 v.30;No.285 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
  • 教学的“三原色”

    龙宝新;

    <正>"教学"是什么?它不应仅是一个"名词","名词"只能告诉我们它的属类与名号,却不能表达其真实的意蕴与所指;"教学"也是一个"动词",它不仅是一串实践、一次创造,更是知识、素养、新人被创生的重要过程。真正的教学是师生的表现、参与与共创,是催生学生发展核心素养的系列活动集成与创意实践链接。在这一意义上,"教学活动"是"教学"的完整表达与本色所在,"教学"仅仅是

    2017年12期 v.30;No.285 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
  • 教育,请撕下眼花缭乱的标签

    李镇西;

    <正>最近,读了石中英教授《穿越教育概念的丛林》一文,我很有感触。石教授当然不是反对教育形态的多样化,而是反对玩概念。他举了一些例子:"有的叫‘生命教育’,有的叫‘小公民教育’,有的叫‘尊重教育’,可谓多种多样……有的学校致力于打造‘雅文化’,有的致力于打造‘家文化’,有的致力于打造‘石文化’,真是百花齐放。"的确如此,各学科还有自己的说法,比如语文,我所知道的各

    2017年12期 v.30;No.285 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]

来稿精撷

  • 教师培训需求调研不能“短平快”

    傅煦霖;

    <正>"短平快"本来是排球比赛中快攻战术的一种,这种快攻常常令对手难以招架,是制胜的好法宝。近段时间,"国培计划"——2017中西部中小学教师项目和幼师国培项目开始启动,各项目县大多采用问卷调查法和访谈法开展培训需求调研,两三天时间便完成了工作,真可谓"短平快"!这种"短平快"主要表现在:调研时间短,有的地方甚至一天就完成了需求调研,多的也就两三天;调研方式单

    2017年12期 v.30;No.285 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
  • 高中语文名著阅读教学效果提升策略

    陈清;

    <正>文学名著是指具有极高的文学价值,并在漫长的历史中经受考验而受到读者广泛认可的文本。学生阅读名著可以增长知识、陶冶性情。但是,在实际的课堂教学中,学生大多以应试的功利心态对待名著阅读,未能深入名著的深厚底蕴中,教学效果有待提升。那么,教师应如何才能提升高中语文名著阅读教学的效果呢?第一,通过泛读培养学生的阅读兴趣。高中生处于思想活跃的青春年华,好奇心旺盛,世界观、

    2017年12期 v.30;No.285 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 初中语文批注式阅读教学策略刍议

    吴伟峰;

    <正>新课程标准强调:"阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。"那么如何才能在阅读教学中最大限度地体现学生的独特感受、体验和理解呢?笔者认为,通过引导学生做批注不失

    2017年12期 v.30;No.285 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  • 浅谈议论文有效教学策略

    詹颖;

    <正>议论文是语文课程内容的重要组成部分,议论文教学应当成为高中语文教学的重点,探讨议论文教学的策略应成为每一位高中语文教师思考和研究的重要课题。但当下高中议论文教学策略陈旧且过于单一,教学效果不佳。那么,教师该采取哪些策略,才能让议论文教学变得优质高效,从而助力学生在高考战场获取"胜利"呢?第一,精读赏析范文,掌握议论技巧。在议论文教学中,教师应充分重视范文的作用,引导学生精读赏析范文,以掌握议论的技巧。叶圣陶说过,

    2017年12期 v.30;No.285 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 浅议小学语文识字教学策略

    彭昭;

    <正>《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"鉴于以上教育理念,结合小学低年级学生的特点,笔者开始尝试小学语文识字策略探索,力求让孩子在轻松的氛围下识字,为今后阅读打下良好的基础。"小小生字卡,助我来学习"。假期里笔者给孩

    2017年12期 v.30;No.285 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]

品书荐书

  • 对教师专业学习的若干思考——读《教师花传书:专家型教师的成长》一书有感

    汪文华;

    <正>2017年3月5日,笔者赴京参加全国中小学校长培训工作研究会第十六届年会,行前买了一本日本学者佐藤学所著的《教师花传书:专家型教师的成长》。反复阅读,笔者对教师专业学习有了新的认识。一、教师要做"学的专家"佐藤学在该书的中文版《序》中写道:"教师教学实践的本质是‘哲学’和‘艺术’","教师不但是具有高度知识与理论的专家(professional),同时也是具备高度‘艺术’(技法)的匠人(craftsman)"。

    2017年12期 v.30;No.285 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]

信息资料

  • 教学与管理2018征订

    <正>~~

    2017年12期 v.30;No.285 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 3109K]
  • 2018年刊物征订 欢迎订阅

    <正>《教师教育论坛》(普教版)杂志从华中师范大学(教育部直属重点师范大学)丰沃的教师教育土壤中萌芽,浸润百年名校的深厚人文底蕴,专注基础教育领域前沿问题探讨,力求提升广大教师的理论素养、职业智慧和职业技能,伴随教师一路成长。李镇西、吴正宪、余映潮、王后雄、桂贤娣、常生龙、叶翠微等教育领域名师和专家曾接受本刊专访,刊物每年都有10余篇文章被中国人民大学复印报刊资料全文转载,近400条目录被索引。目前《教师教育论坛》(普教版)杂志已成为兼具实践性、指导性和创新性的教师教育研究与教师专业成长交流平台。

    2017年12期 v.30;No.285 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2603K]
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