教师教育论坛

名家笔谈_专家解读:综合实践活动课程的实施建议

  • 实施综合实践活动课程的评价构想

    安桂清;

    <正>综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。如何评价综合实践活动课程中学生的学习状况是该课程开设过程中经常面临的难题之一。因为传统标准化测验并不能提供令人满意的答案。从学生素养评估的视角出发,综合实践活动课程评价需要改变评估的思路,打破传统评估因素的束缚,探寻评估的新方向。综合实践活动课程中学生学习情况的评估是在非标准化情境而不是标准化情境下进行的。综合实践活动课程是学生探究真实世界的过程。评价的目

    2018年04期 v.31;No.289 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
  • 学校综合实践活动课程体系的建构(上)

    王鑫;

    <正>2017年9月25日,教育部印发的《纲要》明确提出:"综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。"综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,由于国家没有统一的课程内容,大多数中小

    2018年04期 v.31;No.289 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
  • 实施综合实践活动课程要加强区域管理和统筹

    常生龙;

    <正>作为一门必修课程,综合实践活动与语文、数学、外语等学科课程具有同等重要的地位和价值,并有自身的特点。综合实践活动课程须在1~12年级所有学段设置,其实施标准由国家统一制定;课程的管理和指导由区域教育行政部门和课程管理业务部门加以落实,确保课程在各个学段的有效实施;学校应依据课程标准,挖掘相应的课程资源,进行校本化的设计与组织、开发和实施,以体现学校特色并满足学生个性化的发展需求。三级课程管理制度是综合实践活动课程的基本特征。当前综合实践课程的实施还存在着各种各样的

    2018年04期 v.31;No.289 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 设计制作活动(信息技术)课程的内容与教学建议

    吕军;

    <正>《纲要》强调要组织教师认真学习,切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施,不断提升课程实施水平。其中设计制作活动(信息技术)要求在义务教育3~9年级中实施,平均每周不少于2课时。各学校要切实保证综合实践活动时间,在开足规定课时总数的前提下,根据具体活动需要,把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。《纲要》在"课程性质"部分指出:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情

    2018年04期 v.31;No.289 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]

特别关注

  • 综合实践活动课程中的知识缺失与回归

    贾彦琪;余瑶;

    综合实践活动课程突出了课程的综合性和实践性,强调复归知识的原初面貌,让学生在亲身体验的过程中进行意义建构。然而在实际践行中,由于认识上的偏差、设计上的随意以及指导上的缺失,综合实践活动课程暴露出了明显的知识缺位问题,主要表现为实施过程中知识的虚无化和简单化,由此消解了其在促进学生知识学习方面的特殊价值。为此,学校和教师需要从观念认识、课程设计和教师作用三方面入手,明确知识在综合实践活动课程中的地位,确立综合实践活动课程中的知识脉络,并引导学生将感性认识上升为理性认识,使其深刻领悟综合实践活动中蕴含的知识内涵,获得真正意义上的发展。

    2018年04期 v.31;No.289 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
  • 综合实践活动课程实施中的问题及规避

    贾音;

    综合实践活动课程对促进学生健康成长具有不可替代的作用。设计和实施综合实践活动课程,也是社会发展的客观要求。由于《中小学综合实践活动课程指导纲要》对于综合实践活动课程的宗旨和最终的落脚点着笔不多,各地在实施综合实践活动课程的具体内容时,很容易出现方向不明、路径混乱的问题,比如,容易脱离真实生活,脱离文化价值,忽视学生人格养成等。这就需要各学校依据自身的文化环境进一步明确价值体验的具体方向,这也是规避综合实践活动课程实施中容易出现的问题的重要方式。

    2018年04期 v.31;No.289 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  • 对“考察探究”实践活动是什么、如何做、怎么评的思考

    王维维;

    "考察探究"实践活动正逐渐成为广大初中学校教育的热点,从活动的开展情况来看,学校对"考察探究"实践活动的认识及实施方式存在较大差异。究其原因,学校对这类实践活动存在着认识上的误区。"考察探究"实践活动是学校课程体系的重要组成部分,发挥着独特的育人功能,它与校内常规课程相互配合,既可以促进学生对旧有知识的巩固和运用,也能让学生收获新的经验,是一种重要的育人手段。学校在实施"考察探究"实践活动时,要坚持以学生为主体,重视过程育人,设计好"前奏"和"尾曲"。在评价时,学校要将评价重心前置,实现评价主体多样化,彰显总结评价的发展性。

    2018年04期 v.31;No.289 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  • 中小学综合实践活动课程实施策略探究

    陈文娟;

    目前,中小学在开展综合实践活动课程时,存在流于形式、重视不够等问题,因此,如何有效实施综合实践活动课程,充分发挥综合实践活动课程的育人作用成为中小学教育不得不面临的一个突出问题。解决此问题需要学校全面加深对综合实践活动课程的认识,切实贯彻落实综合实践活动课程,健全综合实践活动课程的相关制度。

    2018年04期 v.31;No.289 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]

专业发展

  • 规范论视野下中小学校长制定道德规范的原则与评价标准研究

    彭虹斌;

    从规范伦理出发,中小学校长应制定合理的道德行为规范,告诫教师和学生应当做什么以及应当怎样做。合理的道德规范应该遵循以下三个原则:关心和爱护学生、满足社会发展的需要、体现至善的价值。学校道德规范合理性的评价标准主要有:符合人性的程度、学生创新能力培育的体现程度、公平正义的实现程度、尊重多元文化的体现程度、社会可持续发展价值的体现程度。

    2018年04期 v.31;No.289 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
  • 论文写作规范与教师科研能力培养思考——以华中师范大学合办学校为例

    涂丹霞;涂世友;

    学术论文写作作为一种表现中小学教师的教育科研能力的载体,是中小学教师素养的重要体现。从学术论文规范的角度探讨中小学教师科研能力的培养对教师专业成长有重要意义。华中师范大学基础教育合作办学平台论文大赛提交的论文中存在中小学教师在论文写作中的常见格式问题与表述问题。其中一些论文写作规范表现良好的教师呈现出较强的科研意识,具备一定的学术素养与科研能力;而这些教师所在的学校则形成了以科研兴校、科研促教的氛围。因此,为了有效提高中小学教师的教育科研能力,从教师个人层面而言,要加强学习,提高科研意识和实践能力;从学校层面而言,要加强课题引领,形成科研立校的氛围与环境;从管理者层面而言,要开展教育科研培训,为教师提供专业的科研指导。

    2018年04期 v.31;No.289 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
  • 论教师权力研究的静态视角及反思

    张春草;

    教师权力是保障教育系统内部得以规范运作的重要条件,并且渗透于教学实践的各个环节。纵观对教师权力的研究以及援引,既有视教师权力为"教育暴力"的贬斥态度,也有认为教师权力在好的教育中发挥着不可或缺的积极功效,以及试图兼顾两极的折中式立场,但这些教师权力研究都是基于静态的视角,具有单面性。教师权力表现形式多样,历经变迁而发生更迭,是一个变力。以静态视角看待教师权力的性质是孤立无依的,会阻碍对教师权力的正确解读,当下的教师权力研究应该警惕单向度的静态倾向。

    2018年04期 v.31;No.289 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]

课程教学

  • 诗意的教育:基于科学知识论的反思

    陈六一;

    科学知识论主导下的课堂,真理被绝对化。遵循理性判断是科学思考的普遍法则,在此种思想指导下,预设的教学目标使得学生不能成为学习任务的在场者。但随着后现代主义的冲击及科学的不断发展,科学本身的确定性正在逐步丧失。诗意的教育寻求课堂在人的心灵深处的意义感、美好感,能让教师和学生在课堂教学中寻找自我、发现自我。

    2018年04期 v.31;No.289 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
  • “自带设备”型教学模式及其课堂应用策略

    毛齐明;王琳;

    "自带设备"型教学是为了整合相关信息资源、促进学生发展而兴起的一种新型教育信息服务模式。它能够促进学生的个性化发展,实现学生之间的深度合作学习,在我国中小学课堂的运用具有必要性和可行性。"自带设备"型教学的一个典型模式包括参与、探索、观察、解释、反思与分享六个步骤,教师在教学实践中可通过一定的策略分步进行应用。

    2018年04期 v.31;No.289 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 391K]
  • 对话教学的内涵、困境与出路

    盛刚;

    现今的对话教学实践中,存在较多的重"显性对话"轻"隐性对话"、重"单边对话"轻"双边或多边对话"、重"伪对话"轻"真对话"等亟待整治的教学乱象。在新课程改某理论的指导下,厘清对话教学的基本内涵,从教学有效性的角度出发,注重发挥教师的主导性作用,凸显学生的主体性地位,在形式多样的对话中重塑对话教学的新模式,是解决这些问题的有效办法。

    2018年04期 v.31;No.289 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K]
  • 哲学视域下课堂文化的问题与重构

    王露;

    当前我国课堂文化存在缺乏关注学生个体,缺少师生对话,忽视师生知识共生,缺少教育智慧等问题。基于哲学视域,针对课堂文化中存在的问题,学校与教师应对课堂文化进行重新建构。课堂应该形成师生双主体的对话文化、共享文化、学习文化、合作文化、研究文化、生成文化。课堂文化应走向四个应然的状态:平民关怀转向终极关怀、单向度课堂走向共生课堂、师道权威走向师生对话、教育技能转向教育智慧。

    2018年04期 v.31;No.289 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
  • 早期阅读活动中师幼互动的个案研究

    王声平;王倩倩;

    对湖南省长沙市A幼儿园大班主班教师在开展早期阅读活动时师幼互动的情况的观察研究,发现该班幼儿在师幼互动中处于被动,师幼互动主要是师个互动,师幼互动内容以游戏活动与教学活动为主,师幼互动氛围比较紧张,师幼互动模式比较单一,师幼互动中幼儿参与互动的机会不均等,教师的情绪影响着师幼互动的质量。基于此,教师应转换角色,发挥幼儿的主体性;营造轻松和谐的班级氛围;采用多样化的教学模式;公平地对待每一位幼儿,促进师幼互动质量的提升。

    2018年04期 v.31;No.289 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]

教师培训

  • 推广应用MM方式(下)——把提升数学教师核心素养的培训工作落实在课堂

    唐志华;

    全文分两大部分,一是"数学方法论的数学教育方式"(MM方式)简介,包括基本观念与时代价值;二是推广应用MM方式,把提升中小学数学教师核心素养的培训工作落实在课堂。因为MM方式充分揭示了数学核心素养的深刻内涵与丰富外延,培养和造就一支既能胜任教学又能从事科研的数学教师队伍,是践行MM方式的一大目标,MM方式在中小学数学教学中大有用武之地。

    2018年04期 v.31;No.289 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
  • 对乡村校园长工作坊研修的几点思考

    王庆军;汪文华;

    教育部颁布的《乡村校园长工作坊研修指南》对各地正在组织实施的"国培计划"乡村校园长培训发挥着积极的指导作用,但各地在落实上还存在落不到地、落不了细等一些问题。为增强针对性、提高实效性,首先,培训相关方需突出两个"落"字:落地、落细。其次,培训相关方需要制定组织、实施、评价等方面的策略。另外,地方组织实施的"三名"工作室研修可以借鉴《乡村校园长工作坊研修指南》进行研修方式的优化。

    2018年04期 v.31;No.289 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]

班级管理

  • 制度视域中的多维对话——第七届“中国班主任研究”圆桌论坛综述

    雷月荣;卢旭;

    2017年12月16日,由华中师范大学道德教育研究所承办的第七届"中国班主任研究"圆桌论坛在华中师范大学教育学院召开。来自美国、中国台湾和内地的60余名代表参加了会议。代表们围绕"班主任制度"这一主题,就中国班主任制度发展的回顾与反思、高考改革与班主任制度的可能走向、班级教育管理制度的国内外比较、班主任制度的研究视角与范式等进行了深入的交流与讨论,促成了中国班主任研究的理论与实践的对话、国内与国际的对话、历史与发展的对话。研讨活动让大家对目前国内外有关班主任制度的最新成果有了比较深入的了解,得到了与会专家和代表们的高度评价。

    2018年04期 v.31;No.289 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
  • 初中主题班会存在的问题及解决策略

    张初平;张克玉;

    主题班会在引领学生的健康、可持续成长中起着重要的作用。目前,初中主题班会教学存在较多问题,主要表现为班会主题不明确、教育针对性不强、缺乏前瞻性和系统性、教学形式"一言堂"或表演成分过浓等。

    2018年04期 v.31;No.289 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]

信息资料

  • 《教师教育论坛》(普教版)杂志近期重点关注“高中新课程标准研究”

    <正>2018年1月5日,教育部关于印发《〈普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)〉的通知》,明确指出"要切实加强组织领导,系统谋划、整体推进普通高中课程改革,不断提升教育教学质量","要强化课程实施管理与指导,加大条件保障力度,确集课程开齐开足、开设到位"。为贯彻落实文件精神,深入研究高中新课程标准的相关议题,《教师教育论坛》(普教版)杂志近

    2018年04期 v.31;No.289 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]

调研报告

  • 高中政治小组合作学习课堂探究——基于当阳市第二高级中学的实证研究

    邓禹;

    新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式,小组合作学习能够培养学生的合作精神与合作技能。新课程改革以来,许多教师开始探究以学生为主体的教学方式,小组合作学习被一线教师广泛采用。当阳市第二高级中学是一所农村普通高中,学校在新课程改革后,结合自身发展目标,在全校范围内推行"三段自主教学模式",政治课堂采用小组合作学习的方式开展教学活动,推进了教学效果的提升。通过对政治课堂的观察、对教师的访谈以及对学生的抽样调查发现,该校政治课堂小组合作学习还存在缺乏合理性、实效性和技巧性等问题。针对存在的问题,学校和教师从小组合作学习的互动观、师生观、评价观等基本理念出发,能找到应对之策。

    2018年04期 v.31;No.289 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  • 民族地区农村小学教师职业倦怠现状及对策研究——基于贵州省黔东南民族地区的调查

    邵忠祥;凌琳;范涌峰;

    教师是职业倦怠的易发人群。职业倦怠不仅对教师的身心健康造成不良影响,同时也会导致教育质量下滑,影响学生的健康成长。对贵州省黔东南民族地区农村小学教师的调查显示,超过20%的小学教师表现出职业倦怠。在职业倦怠的三个维度中,情绪衰竭表现得最为严重。民族地区应在构建良好的学校文化环境、减轻教师工作负担、吸引更多年轻教师三方面努力,以减轻民族地区农村小学教师职业倦怠。

    2018年04期 v.31;No.289 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]

校长论坛

  • 和雅课堂让核心素养落地生根

    黄爱明;

    核心素养的落地生根归根到底要靠课堂教学。和雅课堂追求愉悦的学习环境、融洽的师生关系、和谐的课堂结构、良好的学习效果,注重通过自主学习、小组合作、体验探究和多维评价等方式,培养学生自主、探究、创新的科学精神和尊重、合作、包容等人文素养。和雅课堂的提出体现了课程改革的新视域,显示了课堂教学的新理念,开启了教学模式的新实践,对于核心素养的落实具有重要价值。

    2018年04期 v.31;No.289 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
  • 学生量感培养的教学策略——以小学“计量单位”教学为例

    杨冬菊;

    量感是人对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。量感的培养有助于学生估测能力的发展和数学思维的锻炼,可以帮助学生缩短数学检验的时间,增进数学知识的应用意识。

    2018年04期 v.31;No.289 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]

国际视域

  • 德国中小学教师专业发展评价研究

    孟潇潇;张晓霞;

    教师专业发展评价是教师专业发展的重要组成部分,科学合理的评价体系能够为教师专业发展活动提供更好的指导。在梳理德国中小学教师专业发展评价实践和特点的基础上,结合我国中小学教师专业化培养及评价情况,提升我国中小学教师专业发展评价水平应把握系统思维,树立正确评价观;加强理论探索,廓清评价理念;结合本土实践,共建评价路径;构建评价体系,提升专业标准。

    2018年04期 v.31;No.289 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]

教育随笔

  • 重构和谐师生关系迫在眉睫

    霍庆;

    <正>谈到师生关系,我记忆中的三位教师就会在脑海中浮现。他们分别是我小学、初中、高中三个不同学段的教师,在我成长的过程中给我留下了很深的印象,但不是好印象。第一位教师姓什么,我已经丝毫不记得了。只记得他个子不高,头发花白,手里总拿着一根折断的凳子腿,在教室里来回巡视。当时我读小学三年级,这一年是怎么过来的,学了些什么知识几乎没有印象,只记得教室的黑板上总挂着一个大大的算盘,但早已不记得打算盘的口诀了。工作后,我也

    2018年04期 v.31;No.289 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
  • 我们教给学生的究竟是什么样的“知识”

    谢云;

    <正>就教育而言,质量一词,本应有着丰富的内涵。但现实里,一说到质量,我们往往只局限于学生成绩,就是考试分数。很多时候,一说抓质量,我们就把它想成了抓分数,甚至出现了"抓分数要抓出血来"的骇人之词,也有"提高一分,干掉千人"的夸张之语。应试教育的紧张、恐怖、血腥,可见一斑。一切围绕分数转,一切围绕考试转,考什么、教什么自然成了学校和教师的不二选择。过去说

    2018年04期 v.31;No.289 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
  • 我眼中的好班主任

    詹大年;

    <正>一所好学校,一定是学生最依恋的地方;一位好班主任,一定是学生最喜欢的人。对于什么样的班主任才能称之为好班主任,不同的人有不同的标准。这些年的教育经历告诉我,好班主任应该是"孩子王",而不是统治者;是学校教育与家庭教育的协调者,而不是传输压力、压榨学生的"中间人";是善于处理自身和学生情绪困扰的人,而不是带着情绪去解决、处理教育问题的人。

    2018年04期 v.31;No.289 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]

来稿精撷

  • 新高考背景下高中的教与学

    鲍远春;

    <正>教学是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动,由教师引导的教学过程和学生主动的学习过程组成。但传统的教学观只注重教材的讲解和知识的灌输,在教学上以填鸭式为主,忽视学生的主动参与,一直受到人们的诟病。在新课程改革的背景下,新课程标准明确指出课程要以提高全体学生的科学素养为目的,并以科学探究作为课程改革的突破口,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生的综合素质。这就要求教师要从教学这一课程实施的基本途

    2018年04期 v.31;No.289 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  • 幽默是一种教学风格

    李云娥;

    <正>苏联教育家斯维特洛夫说:"教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。"大量的教育调查显示,最受学生欢迎的教师往往都是富有幽默感的教师。教师幽默风趣的语言不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生在轻松愉悦的环境下学习,提高学习效果,而且能丰富学生的想象力,培养学生开朗自信的个性,有利于学生身心健康。笔者结合自身的教学经验,认为在形成幽默的教学风格上教师可借鉴以下的建议。

    2018年04期 v.31;No.289 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 中学英语阅读教学目标虚化的改进策略

    薛军;

    <正>在教学实际中,课堂教学目标虚化的现象并不鲜见。脱离文本、脱离学情、脱离课型的教学目标往往形同虚设,无论是对于教师的教还是学生的学都不能起到预设的作用。教师不管面对什么课型,其教学目标的设计总是离不开"三维目标"的固有框架,甚至将"情感、态度、价值观"的培养简单视作思想教育,而对于语言知识学习的目标谈"讲"色变。笔者认为,一方面教师可以从分析学生和文

    2018年04期 v.31;No.289 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 浅谈学校音乐教育对素质教育的作用

    魏玉梅;

    <正>音乐教育发展程度的高低在很大程度上反映了素质教育开展水平的高低。音乐教育是以审美为核心的,真正的音乐教育应是培养学生审美感受力和创造力的一种感觉教育,以培养全面和谐发展的人才为最终目的,这与素质教育要达到的目的是不谋而合的,素质教育与音乐教育是相互影响、相互制约的。任何一个时期教育的总体形势如何,总能影响到素质教育的运势。素质教育包括德智体美等各方面的教育,音乐教育是其中的一个方面,这种整

    2018年04期 v.31;No.289 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
  • 微培训在教师专业发展中的实施初探

    鲁凤英;

    <正>在当今网络环境下,培训的模式趋向于化整成微,微课模式在实际教学活动中的实践对于教师专业发展、帮助教师通过网络进行自主研修有启示作用。基于网络的教师微培训是一种全新的教师培训方式,其以网络协同学习平台为技术支持,以教师自主研修为主要形式,具有便捷性、移动性、开放性、协同性、多元性等特点,能够为教师专业认知、专业研修、专业实践和专业反思提供丰富的价值导向和选择,是对传统教师网络研训的增容、延伸与

    2018年04期 v.31;No.289 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]

品书荐书

  • 不忘教育的初心——读《让教育更明亮》一书有感

    郝云亮;

    <正>教育和每个人都有关系,不是现在有直接的关系,就是曾经或者将来有关系。因此,每个人都以为自己很了解教育,都可以对教育"评头论足"。的确,全社会都很关注教育,但这并不代表大家都很了解教育。过度的关注让教育在我们的视野里,走入了一个死胡同。很多人只看到了教育,却忽略了文化;只看到了学校,却忽视了社会;只看到了技术,却忽略了心灵。常生龙在《让教育更明亮》中说,让教育更明亮,就是要让我们多些对教育本源

    2018年04期 v.31;No.289 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]

  • 教育当如水 石头能“说话”——襄阳市大庆路小学的“石头记”

    胡玫瑰;

    <正>法国思想家卢梭在《爱弥儿》中说:"最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。"在襄阳,就有一所这样的学校,她所提倡的教育理念是顺势而为,自然而生,这就是以"自然生长"教育理念为指导的襄阳市大庆路小学。在襄阳市大庆路小学校园,石是"自然生长"的。面对学校大门的巨石名为"婴儿石",其粉嫩粉嫩的颜色、憨态可掬的样子,似襁褓中的婴儿,刚刚脱胎于母腹,寓意着希

    2018年04期 v.31;No.289 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 3367K]
  • 2018年暑期“课题研究与教育论文撰写高级研修班(第二期)”开始报名啦!

    <正>为提高基层教育教学工作者的科研水平和教育论文撰写能力,《教师教育论坛》编辑部将于2018年暑期在华中师范大学举办"课题研究与教育论文撰写高级研修班(第二期)"。2017年暑期,《教师教育论坛》编辑部举办了第一期"课题研究与教育论文撰写高级研修班",吸引近70位特级教师、教研员、学科带头人和骨干教师参加研修。在2017年的研修班中,全国著名语文特级教师余映潮,教育类畅销书作家、特级教师凌宗伟,武汉大学班主任研究中心主任、《班主任之友》杂志原常务副主编田恒平,华中师范大学出版社教育图书资深策划人,《教师教

    2018年04期 v.31;No.289 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2717K]
  • 下载本期数据