教师教育论坛

人物访谈

  • 基于核心素养的《普通高中数学课程标准(2017年版)》解读——访数学课程标准修订组组长、东北师范大学原校长史宁中教授

    谢先成;

    高中课程是实现高中教育育人目标的重要载体,体现着国家意志,在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用。2013年,教育部启动了高中课程修订工作,并于2017年底印发了《〈普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)〉的通知》,重新修订了高中课程方案及语文等14门学科课程标准。高中新的课程方案和学科课程标准是在什么样的时代背景下诞生的?它与原先的高中课程方案和课程标准实验稿有何不同?如何将之落实到位,发挥其立德树人的关键作用?带着这些疑问,本刊记者专访了数学课程标准修订组组长、东北师范大学原校长史宁中教授,通过解读《普通高中课程方案(2017年版)》与《普通高中数学课程标准(2017年版)》,希冀为广大高中学校发展及一线教师的教育教学指明方向。

    2018年06期 v.31;No.291 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K]
  • 新形势下高中教育改革应对思路:更多思考、更多规划、更多行动——访杭州市教育科学研究所所长俞晓东

    谢先成;

    高中教育是连接九年义务教育与高等教育的纽带,重要性不言而喻。2013年11月,党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,对我国高中教育改革和发展做出了全面部署和顶层设计。为落实文件精神,2014年9月,国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。在国家大力推进高考综合改革之际,教育部于2017年12月印发了《〈普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)〉的通知》,旨在把课程改革和高考改革有机结合起来,统筹兼顾,有效联动,形成合力,落实立德树人根本任务。新高考带来新变化,新课程方案和课程标准的出台亦会对高中教育带来深刻影响。面对新形势下的高中教育改革,广大高中学校究竟该如何应对?这是摆在所有高中教育工作者面前的现实课题。为此,本刊记者采访了浙江省杭州市教育科学研究所俞晓东所长。

    2018年06期 v.31;No.291 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]

特别关注

  • 普通高中语文教学新走向——基于新课程标准“教学建议”的思考

    刘飞;李相银;

    "教学建议"历来是课程标准中的重要组成部分,对教学、考试、评价往往有指导、引领的作用。《普通高中语文课程标准(2017年版)》已经正式颁布与施行,其中的"教学建议"传达出新理念、新思想,提出新设计与新举措,明确指出教学目标要从"素质教育"走向"素养教育",教学内容要从"零散混沌"走向"有序详明",教学方式要从"单向讲解"走向"合作探究",教学设计要从"线性演进"走向"整合统一"。广大一线教师在新时期对语文课程与教学的认识与实践也应随之改进。

    2018年06期 v.31;No.291 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
  • 面向核心素养的新旧高中物理课程标准比较研究

    单俊豪;王晶莹;

    量化分析新旧课程标准有助于了解国家课程改革层面的整体方针和观念。文本的词频分析技术通过对文本中不同词语出现频次的统计来定量描述文本的关注点,从而分析出不同文本的发展趋势。新旧课程标准在教学目标、教学内容和课程标准实施意见三个层面的变化是:新版本高中物理课程标准把核心素养作为人才培养新目标,关注学生科学思维的培养;课程内容关注学生建模能力以及教学内容所依托的问题情境建构;课程实施强调教材中的教法和评价模式创新。

    2018年06期 v.31;No.291 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
  • 基于发展化学核心素养的同课异构对比分析

    朱汝葵;莫平玲;

    高中新课程标准提出的化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任。在此背景之下,《金属的电化学腐蚀与防护》同课异构研讨课呈现出两种不同的教学形式,两节课的设计主线、问题设计与教学内容的关系有所不同,但在发展学生的化学核心素养方面各有所长。为了促进化学核心素养在课堂教学中的落实,教师应掌握能够有效促进学生化学核心素养发展的教学设计方法。

    2018年06期 v.31;No.291 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
  • 高中生物学课程标准的五大教学取向

    李文送;

    高中生物学课程标准是高中生物学教学的重要指南和基本依据。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的教学取向有五大方面:教学价值取向是素养育人,教学内容取向是构架概念,教学组织取向是赋能学校,教学策略取向是实践探究,教学评价取向是促进发展。

    2018年06期 v.31;No.291 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]

专业发展

  • 教师权威的失真与回归

    耿丹;

    教师权威的失真表现为师生冲突升级为教育暴力,师生关系简化为教学关系,师生互动表现出教育依附,这些无不降低了教师权威对学生发展的引导性作用。究其原因,教师权威的失真主要是由外部科层制的学校管理、量化的教学评价和内部教师自我身份认同偏差、自我发展意识不足导致的。因此,教师权威回归的实践路径有:以专业取向来管理教师,实现教师的专业自主;以促进教师发展为目标,转变量化的评价方式;树立正确的教育价值取向,构建教师专业认同;提高教师自我实现的期待,培育教师专业精神。

    2018年06期 v.31;No.291 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
  • 教师职业意识基本内涵及养成路径

    涂睿;周芳;

    教育职业意识的基本内涵包括角色意识、职业道德意识和服务意识。教师需要角色意识是因为在履行教育职责过程中会产生一定的主观感受,教师要实现对个人职业角色的了解、认同和接纳。教师需要职业道德意识是因为教学是一项专业性较强的活动,它要求教师具有较强的职业素养和职业道德,同时教学也是一种道德活动,它要求教师遵循较高的社会道德标准和通行的教育伦理。教师需要服务意识是因为在职业活动中教师职业作为一个服务性职业,其服务对象具有特殊性,教师要通过良好的教学技能和技巧满足学生的需要。教师职业意识的研究通过探析教师职业意识的基本内涵以及在教学过程中养成教师职业意识的途径,以促进教师职业意识的养成。

    2018年06期 v.31;No.291 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  • 小学全科教师:内涵、价值及培养

    周妍;

    2014年,教育部提出要在小学卓越教师领域"重点探索小学全科教师培养模式"。小学全科教师是相对于分科教师而言的,是指能够胜任小学多学科教学的教师。小学全科教师最早出现在我国农村地区,是因教育资源匮乏而被动出现的,小学教师"被全科"向"主动全科"转化是小学教育的应然选择。培养小学全科教师是适应"全人培养"理念、解决农村教育资源匮乏问题以及培养卓越教师的关键。基于小学全科教师应该具备的基本素质,小学全科教师必须具备"全人教育"理念、课程整合素养以及协同教学能力。

    2018年06期 v.31;No.291 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
  • 立德树人理念下中小学教师师德建设的思考

    黄菁菁;

    师德是教师专业发展和教师职业素质的核心,对促进学生的学习和全面发展具有重要的意义。为进一步践行立德树人的教育理念,培育中国特色社会主义事业的建设者和接班人,师德建设可从以下五个方面加强:更新教育观念,促进学生发展;更新教学方法,创新教学手段;更新评价标准,坚持以人为本;更新合作模式,构建立德树人共同体;更新学习理念,提升专业素养。

    2018年06期 v.31;No.291 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]

信息资料

课程教学

  • 论教学设计与学生认知形态的匹配性

    龙宝新;

    学生的认知形态决定着教学设计的思路与样式。认知科学发展中出现了五种瞩目的认知形态,即原子认知、原认知、社会认知、具身认知与反身认知,与之相呼应,理应有五种教学设计样式与之相匹配,即知识型设计、建构型设计、互动型设计、情境型设计与反思型设计。因应认知形态来优化教学设计是课堂教学提质增效的门径。

    2018年06期 v.31;No.291 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  • 高效课堂的教学策略

    林海珍;

    一节高质量、高成效的课是每个教师孜孜不倦的追求。当今,教师只会教书已经不能满足社会的要求了,还要教会学生主动参与学习、学会学习。教师把握好四大教学策略——时时引导、适时"偷懒"、偶尔"装傻"、多多激励,精心打造一个让学生想说、敢做的课堂舞台,可以提高课堂效率,培养出会学习、充满求知欲、机智聪明、自信大方的学生,上出一堂精彩、高效的课。

    2018年06期 v.31;No.291 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
  • 移动学习与语文阅读教学方式创新

    吴忠孝;

    随着移动互联网技术与产品的普及,移动学习已成为人们重要的学习方式,这给语文阅读教学带来了机遇与挑战。语文阅读教学要积极利用移动互联网,实现传统阅读方式与移动学习环境下阅读方式的相互融合,从而更好地培养学生的阅读能力,提高学生的语文核心素养。

    2018年06期 v.31;No.291 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化

    付野;袁秋红;

    小组合作学习是新课程改革倡导的学习方式,被广泛运用在课堂教学中。小组合作学习在小学英语教学中的运用中出现了为合作而合作、缺乏适切性研究、师生角色定位不准、小组管理低效等问题。为优化小学英语教学中的小组合作,教师应增强设计意识,加强形式与学科特点有效结合的探究,充分发挥教师在小组合作学习中的作用,加强小组管理和过程性评价,让小组合作学习在小学英语教学中更好地发挥出作用。

    2018年06期 v.31;No.291 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
  • 基于社会学视角的幼儿越轨行为审视与反思

    胡马琳;

    幼儿的越轨行为令众多幼儿教师在班级管理中深感疲惫和无奈。从社会学的视角审视幼儿越轨行为的生成机制可以发现,合理规范的缺失、不良文化的传递、负面标签的映射、成人文化与儿童文化的冲突以及教师文化与学生文化的冲突都是造成幼儿越轨行为的原因。在教育实践中,教育者应该从建立并引导幼儿内化班级管理规范、净化幼儿的成长环境、杜绝消极评价、尊重儿童文化这几个方面努力来引导幼儿行为。

    2018年06期 v.31;No.291 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]

教师培训

  • 专业引领:中小学教师培训的价值旨归

    崔成前;

    促进中小学教师成长是中小学教师培训的一个基本维度。其基本要素包括师德提升、专业知识丰富、科研素养提高等。中小学教师实现自我提升的路径包括以发展为核心的理念变革、多维共推的方法变革、现场化与网络化并进的培训形式变革。而其实现的基础在于教师教育者的自我专业成长,具体举措有:把握现实需求,提升教育素养;强化身份认同,促进精神引领;深化实践研究,推动理论创新;用好社会资源,形成教育合力。

    2018年06期 v.31;No.291 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
  • 现实与超越:农村幼儿教师培训的现状与对策

    杨建强;

    当前国家重视农村幼儿教师素质的提高,开展"国培计划"加强对农村幼儿教师的培训,农村幼儿教师的专业素质也有所提高,但是农村幼儿教师的培训仍存在种种问题,具体表现为培训对象范围狭窄、培训目标不明确、培训内容缺乏针对性以及培训结果得不到有效评估等,这使得农村幼儿教师培训的质量得不到保障,缺乏实效性。因此,构建公平合理的农村幼儿教师培训体系,利于解决农村幼儿教师培训中出现的培训对象范围狭窄、培训目标不明确、培训效果缺乏考核等问题。

    2018年06期 v.31;No.291 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]

校长论坛

  • 信息技术支持的乡村学校互动生成教学研究与实践

    叶枫岚;

    目前我国乡村学校的教学改革相对滞后,教师主宰着教学活动,教学以知识讲授为主,整体教学质量不尽如人意,学校教学改革工作陷入了困境。乡村学校亟待开展教学变革:教学观念应由以教为中心转向以学为中心,教学模式应逐步从讲授型转向互动型,课堂教学应逐渐从预设转向生成。信息技术应用于教学不仅有利于构建民主和谐的课堂氛围,激发学生主动参与学习的动机,而且为教学的互动生成提供了便利。华中师范大学附属梧桐湖学校在设计信息技术支持的互动生成教学模式的基础上,采用行动研究,开展了为期两年的教学变革,研究发现:课堂教学方式实现了初步转型,学生综合素质得到了明显发展,教师专业能力得到了很大提升,学校综合实力和社会影响力得到了较大提升。

    2018年06期 v.31;No.291 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K]
  • 加强文化建设 提升办学品质——华中师范大学安宁附属实验学校“融达至善”文化建设

    左世标;

    学校文化是学校的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提升办学品质和促进师生共同价值观形成的重要载体。华中师范大学安宁附属实验学校在办学之初,就围绕国家的教育方针,充分发掘当地历史文化,形成了"融达至善"的校园文化。学校将文化建设贯穿在活动开展过程中,落实在课程建设中,体现在课堂评价中,将学校文化建设与师生学习生活实际紧密结合、融为一体,彰显出学校文化建设生命力,促进学校办学品质提升。

    2018年06期 v.31;No.291 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]

国际视域

  • 加拿大BC省新一轮课程改革的动因、目标与特征

    吴慧平;孟晓楠;

    为了培养受过良好教育的公民,促进个性化的学习,加拿大不列颠哥伦比亚省于2016年开始推行新一轮课程改革。课程改革致力于培养学生的核心能力以适应日益复杂的社会需求。课程改革的重点在于建构一种"知识能力理解型"的新课程模式,以支持学生运用概念主导、能力驱动、创意形成的学习方法,培养他们在未来社会应对挑战所需要的高阶思维。课程改革所倡导的全纳教育理念、灵活性学习环境、多样化的课程设置以及量体裁衣式的学业辅导等富有特色的做法值得学习与思考。

    2018年06期 v.31;No.291 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  • 从压迫走向解放——保罗·弗莱雷师生关系观及其启示

    张迪;田友谊;

    保罗·弗莱雷是一位举世闻名的教育家,他的教育思想对全世界教育及社会理论的发展都产生了重大影响,尤其是其师生关系观更是具有跨时代的意义。在《被压迫者教育学》一书中,保罗·弗莱雷摒弃了存储式教育中压迫从属型的师生关系,代之以提问式教育中对话互学型的师生关系。其认为教师是人道主义的解放教育者,学生是与教师平等交流的生命个体,教师与学生是教学中平等对话和互学的双重主体。当前我国师生关系的建构必须注重教师与学生批判意识的共同培养;注重平等与自由,尊重学生的生命个体;注重对话式教学,重建新型师生关系。

    2018年06期 v.31;No.291 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]

教育随笔

  • 教学艺术:使人变得更美好——彼得·雷诺兹《点》的教学论诠析及启示

    李如密;

    <正>《点》是加拿大的彼得·雷诺茲创作给儿童看的绘本,里面的故事饶有趣味且富含哲理。其实,如果教师们仔细阅读一下这本书,也可从中悟得一些教学艺术的真谛。我本人就获益匪浅,现将一些心得与大家分享。一、点化:教学艺术使人受到触动而发生变化美术课结束了,但是瓦斯蒂还是黏在椅子上不走,她的画纸上一片空白。瓦斯蒂的老师俯身去看那张白纸。"啊!一场雪暴中的北极熊。"她说。"真滑稽!"瓦斯蒂说,"我压根就没画!"

    2018年06期 v.31;No.291 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  • “教育的形式”与“形式的教育”

    刘祥;

    <正>在一次校长论坛上,某重点中学的校长诚挚地推销他的管理理念。这位校长的核心观念是,学校管理的基础是"形式",所有"内容"都必须建立在"形式"这一基础之上,"形式"不存,"内容"焉附?为了夯实"形式"这一基础,他在自己的学校强力推进各种"形式",用"形式"的规范与完善,把学校管理和师生活动纳入高效运转的轨道。"比如,我每周一上午8点至9点半,都要召开全体行政人员会议。各年级各科室分别汇

    2018年06期 v.31;No.291 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
  • 学校综合实践活动课程体系的建构(下)

    王鑫;

    <正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确提出:"综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。"综合实践活动课程是在新课程改革中产生的新型课程,由于国家没有规定统一的课程内容,大多数学校选择了自主开发课程。为使中小学综合实践活动课程健康发展,我

    2018年06期 v.31;No.291 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]

来稿精撷

  • 语文核心素养下的小学语文教学探究——以《听泉》为例

    王莉;

    <正>在新一轮的课程改革中,语文核心素养成为重头戏。关于语文核心素养,笔者比较赞同鲁子问教授的解读,他在《核心素养:我国基础教育改革的方向》一文中将语文核心素养界定为:"语文构建与运用素养、思维发展与提升素养、审美鉴赏与创造素养、文化理解与传承素养"。下面,笔者以鄂教版小学语文第七册课文《听泉》为例,从三方面来谈谈小学语文教学应如何培养学生审美鉴赏与创造素养。一、多维感知,激发审美情趣

    2018年06期 v.31;No.291 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
  • 小学语文识字教学方法分析

    高艳萍;

    <正>一、小学识字教学的现状一方面,教师缺少对汉字的深刻解读,在语文教学中,仅注重对字形的教授,缺乏对这些汉字有关文化知识的讲解。另一方面,目前的小学语文识字教学中,教师仅关注汉字的字音与字形,学生在学习的时候也只是进行机械的记忆,对汉字的文化内涵了解较少,这不利于小学生对汉字形成正确的理解,即使认识了大量汉字,也无法正确地使用,并且由于不理解汉字的字义和文化内涵,也就不能

    2018年06期 v.31;No.291 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
  • 在小学Scratch教学中培养学生的计算思维

    章伟;

    <正>2006年周以真教授提出了计算思维这个概念,很多组织和学者都对此概念进行了深入的研究,使我们对计算思维的认识不断明晰。由这些解读我们可以看出计算思维是人的思维,是人求解问题的一条途径,是一种描述我们思考如何利用计算机来解决问题时所采用的方法和所选择的过程。在小学信息技术学科中,开发Scratch程序设计课程是当前理解和培养计算思维的最佳途径。Scratch创意编程工具以形象、直观的积木指令代替

    2018年06期 v.31;No.291 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
  • 浅谈高中生物教学中遗忘理论应用的有效途径

    顾锋杰;

    <正>高中生物学科的学习具有"高记忆指数"的特点,主要表现在以下几方面:首先,记忆总量大。高中生物课程的内容很多是需要学生识记的,且知识点很多,对学生的记忆能力要求较高。其次,名词术语易混淆。对于生物学科来说,学生要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及它们之间奇特的逻辑关系。因此,学生只有在认识了一些名词、术语之后才有可能掌

    2018年06期 v.31;No.291 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
  • 家校沟通技巧在中小学意外伤害事件中的运用

    刘芳;

    <正>中小学生处于身心发育期,心智不成熟,容易冲动,同学之间的矛盾不可避免。由于缺乏预见性,学生无意的打闹容易使原本正常的同学关系走向对抗,严重的冲突还会转变为学生意外伤害事件。学生意外伤害事件的发生不仅会给学生及其家长带来不幸和痛苦,而且会给学校管理及教师带来困惑和不安。面对此类事故,教师的行为对学生意外伤害事件的解决至关重要。对此,教师要充分发挥沟通的作用,争取将意外伤害事件对学生的伤害降到最低,重建家长对学

    2018年06期 v.31;No.291 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]

品书荐书

  • 我读《思维导图与小学语文教学》

    杨再隋;

    <正>十多年前,默默无闻的青年教师夏绮云因执教古文《两小儿辩日》的公开课,闻名于江城武汉小语界。她淡定从容、收放自如的教态,字正腔圆、抑扬顿挫的吟诵,以及在教学中巧用古文和学生进行颇为风趣的对话,都给观摩者留下了深刻的印象。须知当年敢选用古文作为公开课教学内容的教师并不多见。而夏绮云以初生牛犊不怕虎的精神,敢为人先,不得不令人佩服!之后,她被湖北省小学语文研究会推选去参加全国青年教师阅读教学比赛,

    2018年06期 v.31;No.291 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]

  • 新时代学校德育工作创新与班主任素养提升研讨会暨第三届全国教师教育创新论坛顺利举办

    <正>2018年5月10日,由华中师范大学《教师教育论坛》杂志社主办、潜江市教育局承办、湖北省教育学会支持的"新时代学校德育工作创新与班主任素养提升研讨会暨第三届全国教师教育创新论坛"在湖北潜江隆重开幕,来自山东、河南、湖北、江苏、浙江、广东等地的300余名校长、德育主任、班主任及教科研人员参加了本次论坛。开幕式由潜江市教育局局长陈华主持。潜江市副市长王玉梅代表潜江市政府

    2018年06期 v.31;No.291 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 4885K]
  • 華中師範大學安宁附属实验学校

    <正>学校概况——华中师范大学安宁附属实验学校创办于2015年9月,是甘肃省兰州市安宁区委、区政府为推进义务教育均衡发展,提高办学质量而与华中师范大学合办的一所九年一贯制公办学校。学校现有班级28个,其中小学部有19个班,初中部有9个班;共有学生1369人,其中小学部有1000人,初中部有369人。学校育人环境优雅,教学设施优良。学校占地面积102亩,东依巍巍金

    2018年06期 v.31;No.291 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 7870K]
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