教师教育论坛

理论研究

  • 转型发展背景下师范生专业技能的培养:内涵、困境与应对策略

    李国强;王向文;

    对教师专业技能这一概念的理解至少需要从层次和范围两个方面加以合理把握。迄今人们所揭示师范生专业技能训练的问题和困境主要涉及六大方面:认识偏差与不足,教学管理缺失,指导教师实践素质欠缺,课程体系与培训内容缺失,专业技能培训过程缺失,师范生素质不足。为有效消解上述困境,需要采取针对性的策略:树立辩证的教师教育理念,合理定位师范生专业技能培养;加大教师教育管理制度纠偏和创新的力度;切实提高教师教育师资队伍的综合素质;创新和建构新时代师范生人才培养模式,将师范生专业技能培养有机纳入教师教育课程体系中去等。

    2018年09期 v.31;No.294 4-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 236K]
  • 职前科学教师的学习共同体设计初探

    陈凯;曹慧英;

    基于职前科学教师教育的现有问题和学习共同体构建必要性,设计了小学科学备课组作为课外研修平台,拓展职前科学教师学习途径,活动充分考虑成员分工,关注科学课程知识设计研修主题,并应用技术支持学习活动。小学科学备课组彰显相互的介入、共同的事业和共享的技艺库等共同体的三要素,但是实践过程中也发现一些问题值得反思。

    2018年09期 v.31;No.294 14-23+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K]
  • 国内ESP教师发展研究的文献综述

    李月娥;石运章;

    随着ESP教学的推进,ESP教师发展越来越受到学术界关注。国内对ESP教师发展研究起步较晚,仍处于发展初级阶段。就研究方法而言,国内研究多理论分析,少实证研究,而且少数实证研究中多定量研究,少定性研究;就研究内容而言,国内研究多对ESP教师发展宏观、一般性问题的讨论,缺乏对具体问题或领域的研究。对国内ESP教师发展研究综述表明,今后我国ESP教师发展研究应更多采用定性研究的方法,对ESP教师发展的具体问题进行深入细致的分析和讨论。

    2018年09期 v.31;No.294 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]

实践探索

  • 构建新型音乐教师教育伙伴关系的相关问题与策略

    骆静禾;

    当前,高校音乐教师教育与基础音乐教育之间是以教育实习(见习)为主的单一关系。本文提出通过调整教育实习(见习)安排、改进教育实践"评价—反馈"机制、建立教育科研合作、创设音乐教育叙事共同体等途径,来构建高等院校与中小学校之间新型的伙伴关系。这种伙伴关系对准音乐教师实践性知识(能力)的获得、音乐教师教育培养目标更好地实施、中小学音乐教师的专业发展等多方面具有重要的现实意义。

    2018年09期 v.31;No.294 29-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K]
  • “U-G-S”教师教育模式的运行现状及优化策略

    张艳霞;朱成科;

    "大学-地方政府-中小学校(U-G-S)"三方协同合作,共同致力于卓越教师和未来教育家的培养,为我国构建灵活开放的教师教育体系开辟了新的实践范式。但通过对这一模式在实际推行过程中的现实考察,发现存在合作主体身份地位的不平等、合作主体间文化的不同质、政府统筹协调作用的不到位等问题,致使合作流于表面,实效甚微。通过对存在问题的原因进行深度剖析,将其归纳为发展理念的追求偏差致使合作貌合神离、合作机构的性质差异影响内部文化交融、管理与评价体制的不同导致合作实效甚微等方面,并提出秉持多元价值诉求,激发三方合作意愿;文化的重构与创生,增强合作组织活力;统筹深化管理机制,维护三方合作权力的具体优化策略。

    2018年09期 v.31;No.294 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]

教师培训

  • 中小学教师培训课程文化的特质与构建

    唐良平;

    中小学教师培训课程文化是教师培训参与者对培训课程的认同、践行与共享的课程价值理念、课程制度规范,课程设计与实施的思维习惯、行为方式、活动环境以及物质成果的总和,它分为精神文化、制度文化、行为文化以及物质文化等从高到低的四个层次。课程文化是教师培训文化的核心,师德高尚、学为中心、发展能力和实践取向是其所独有的文化特质。在构建教师培训课程文化过程中,我们在提炼培训理念与思想、基于课程文化特质组织教学活动、在人文精神统领下管理课程以及以物化人培训环境建设等方面做了一些有益的探索。

    2018年09期 v.31;No.294 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
  • 教师远程培训中的坊主教学策略建议——以北京大学国培工作坊项目分析为例

    朱伶俐;

    教师工作坊项目采用了一种全新的培训模式,对承担教学主体责任的坊主的能力提出了新要求,对负责同一工作坊教学的坊主数量也做出了新规定。北京大学继续教育学院在教师工作坊项目实施中发现,坊主采用的教学策略不同,工作坊呈现出不同的学习效果。本文以山西国培工作坊项目为例进行分析,为工作坊项目坊主提供了教学准备阶段、教学实施阶段、教学评价阶段以及贯穿整个培训过程的有效教学策略建议。

    2018年09期 v.31;No.294 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]

信息与资料

  • 着力培养教育家型卓越教师 教育部中小学名师领航工程基地班在华中师大开班

    <正>教育部中小学名师领航工程基地班9月在华中师范大学教师教育学院顺利开班。"国培计划·中小学名师领航工程"是教育部为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,落实教师教育振兴行动计划,着力建设新时代高素质专业化创新型教师队伍的重点项目。今年4月,华中师范大学教师教育学院代表学校通过申报答辩,成为教育部首期"国培计划·中小学名师领航工程"培养基地之一。

    2018年09期 v.31;No.294 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]

课程改革

  • 高师生物科学专业生物教育课程群的建构

    胡继飞;陈学梅;

    课程群建设是高校课程改革的新方向,可以较好地减少课程内容的重复和脱漏问题,有助于课程结构的优化、教学资源的整合和教学团队的形成。生物教育课程群的总目标,是培养具有"一专多能五会"特质的师范生和未来教育人才,课程群可以采用2×3的课程体系,即建立"核心+拓展"、"必修+选修"、"理论+实践"的课程分类和结构。在由四门必修课和六门选修课组成的课程群中,《生物课程与教学论》居于中心位置成为核心课程。处理好各成员课程之间的分工与衔接问题,是建设优质课程群的关键所在。

    2018年09期 v.31;No.294 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  • 协同培养视域下的信息化教育实践平台的建构

    刘文;吴耀宇;

    教育实践质量是影响师范生专业发展的重要因素。网络的发展、海量信息的传输丰富了师范生的学习内容,改变了学习方式;国内外众多高校教育实践平台的试验为解决教育实践的诸多问题提供了思路和启示。建构信息化教育实践平台既是加强教育实践过程监控、提高教育实践管理水平的需要,也是积累和更新教育实践资源的需要,还是顺应信息化教育发展趋势的需要,更是适应师范生学习方式变化的需要。信息化教育实践平台的建构和使用已经具备了需求、技术、设备等基本条件,需要遵循省级统筹、开放性、一体化和精细化的原则,分别架构管理平台和资源平台。

    2018年09期 v.31;No.294 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]

专业发展

  • 民族院校青年教师教学能力现状及提升路径的实证研究

    杨科;

    青年教师已经成为我国高校教师队伍的生力军,民族院校教师队伍持续优化,但青年教师的培养扶持力度仍需要一步加强,青年教师教学能力提升的影响因素包括评价机制和政策导向有缺陷、高水平学术团队的缺乏、培训主客体需求的缺位和教师教学反思能力缺失等,应立足于民族院校青年教师教学能力之现状,寻找提升青年教师教学能力之现实路径,即树立"回归本分"的教师教学评价理念、打造基于协同共生的教师教学学术团队、建构基于教学咨询的教师教学培训机制、引导基于教学文化的教师教学发展行为。

    2018年09期 v.31;No.294 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
  • 新手教师微格教学中言语行为的个案研究

    段维清;

    微格教学在教师教学技能训练中的意义已经有目共睹,但目前对微格教学的研究主要集中在环境设计和训练模式上,对教学的课堂实质关注较少。FIAS是一个专门针对课堂教学行为的分析系统,用此系统分析微格教学的课堂实录,找出目前微格教学中存在的一些问题,予以改进,对于提高新手教师的职业技能水平具有指导意义。

    2018年09期 v.31;No.294 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K]

教学研究

  • 公共管理案例教学中的教师角色定位研究

    杨璐璐;张立君;

    公共管理实施案例教学对教育水平的提高和创新性管理人才的培养具有重要作用。教师作为公共管理案例教学的理论传授者与课程组织者,承担着改善课堂教学关系,提升教学有效性的重任。但现实案例教学中存在教师角色定位不准问题,如何准确定位教师角色、促进角色转变并提高教师专业水平,成为当前案例教学研究的重点,具有现实意义。本文主要研究教师在公共管理案例教学中的理念与能力的缺位现象,并指出教师应在公共管理案例教学的各个阶段准确定位,发挥不同的角色作用。

    2018年09期 v.31;No.294 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K]
  • 信息化条件下的公共管理类专业课程实践教学:机遇与挑战

    饶常林;赵思姁;

    公共管理类专业具有很强的实践性、操作性和综合性,旨在培养宽口径、复合型、应用型人才,对实践的高度依赖性和专业培养目标决定实践教学在专业教学的重要性地位。在信息技术发展与应用的背景下,需要将信息技术与作为实践教学体系主体的课程实践教学相融合,增进学生对理论知识的理解,提升学生实践能力,为专业实践教学与社会实践教学打下基础,因此应从高校、教师、学生三个不同主体的维度出发,采取一系列改进措施,增加实践教学的趣味性,实现师生之间的实时、平等互动,推动建设信息化条件下的公共管理类专业课程实践教学。

    2018年09期 v.31;No.294 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]

高教专题

史海探微

  • 陶行知师范生教育实践思想探析——以晓庄师范为中心的考察

    马静仪;

    陶行知师范生教育实践思想是其师范教育思想的重要构成,其教育实践思想在晓庄师范展现得淋漓尽致。在理论基础上,他以"行是知之始"、"教学做合一"、"社会即学校"、"生活即教育"作为教育实践的核心理念。在教育实践内容和方式上,他围绕"教学做"课程开展了师范生教育实践活动,并建立了以"中心学校"和"民众学校"为平台的实习基地。陶行知师范生教育实践思想,时至今日仍熠熠生辉,对当今重视师范生教育实践能力培养,探索师范生教育实践的多元途径,完善师范生教育实习制度等方面仍具有借鉴和指导价值。

    2018年09期 v.31;No.294 92-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]