教师教育论坛

  • 南通市通州区金沙中学简介

    <正>江苏省南通市通州区金沙中学于1923年由地方绅士孙做本着"强国必先强教育"的思想筹资创办,学校于1984年升格为市属完中。2009年,学校被评为江苏省三星级普通高中。201 5年,通州区委区政府加大教育现代化建设力度,整合高中教育资源,组建新的金沙中学,学校迁往新址办学。2016年,学校通过了江苏省四星级普通高中的验收工作。

    2019年06期 v.32;No.303 1+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 7158K]

人物访谈

  • 把教育惩戒权还给教师——访全国人大常委会委员、中国教育学会副会长、华中师范大学教授周洪宇

    陈兰枝;夏豪杰;

    周洪宇教授是我国著名教育史学家和教育政策研究专家,长期致力于陶行知学、教育史学、教育政策学、教育实践等领域的研究。2000年以来,周洪宇教授曾先后赴美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本等20多个国家进行教育考察和交流。有着深厚史学研究功底的周洪宇教授以历史观照现实,既放眼世界,又立足中国国情,力求将教育理论、教育政策与教育实践三者熔为一炉,努力构建中国当代教育学术话语体系及实践体系,体现中国学者的价值立场、学术追求、历史使命感和社会责任感。担任全国人大代表以来,周洪宇以民众的立场、建设性的态度和专业的精神代表人民履职尽责,为推动教育事业发展积极建言献策。他提出的"义务教育免费""建立教育公务员制度"和"设立国家级教师最高奖"等人大议案备受社会关注,其中"义务教育免费"系列议案已被政府分步采纳,周洪宇也因此被广大网友称为"既有渊博的学识,又有体恤民情的赤子之心"的人大代表。2019年全国两会期间,周洪宇在"关于加快修改《中华人民共和国教师法》的议案"中提出"赋予教师教育惩戒权"的建议,一时成为社会热点话题之一。目前我国一些地方相继出台了相关的地方教育法规,赋予教师教育惩戒权,但地方的教育行政法规是否能从根本上改变教师不敢(想)管学生的不正常现象,促进国家层面的相关教育法律法规的完善,引发了社会各界的关注和思考。针对这一系列问题,本刊记者对周洪宇教授进行了专访。

    2019年06期 v.32;No.303 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K]
  • 在教育的舞台上发现、实现、呈现——访联合国教科文组织亚太地区教育创新文晖奖获得者夏风

    彭慧;

    夏风教授是联合国教科文组织亚太地区教育创新文晖奖获得者。该奖旨在表彰亚洲和太平洋地区在教育创新发展方面做出杰出贡献的教育工作者或教育机构,是亚太地区教育创新发展方面有重要影响力的学术成果奖。夏风是中国获此殊荣的第一位教育工作者。他先后提出舞台教育理论、3X教育理论、CMC教育模式,并将这些理论运用于实践,这些理论和模式曾被中央电视台、中国教育报、中国青年报等媒体报道。夏风多年担任全国和省市教师报告会总教练,他自主研发的电影式讲座、图式分享会等模式被全国教师报告会推广。十多年来,夏风面对面培训6万名教师,形成了独特的教师教育理念和教师培训模式。作为三峡大学特聘教授,夏风研发了系列教育工具,这些工具被广泛运用于教育教学与学校管理。在学校的文化构建、管理驱动、课程建设方面,夏风有着创新性的理念和丰富的实践经验,长年指导学校规划与发展,多次应邀在海内外讲学,社会反响热烈。

    2019年06期 v.32;No.303 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]

特别关注

  • 关于教育惩戒问题的理性思考

    李小妮;吕旭峰;

    惩戒乃教育的应有之义,缺乏惩戒的教育是不完整的教育。教育实践中存在着惩戒缺失和惩戒滥用的现状,究其原因在于教育惩戒立法的缺失、人们对教育惩戒认知的偏差和社会舆论的片面导向。问题破解的关键在于加快教育惩戒立法,提高教师综合素养,正确引导社会舆论,构建强有力的社会支持体系。

    2019年06期 v.32;No.303 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K]

信息资料

  • 《教师教育论坛》(普教版)杂志近期重点关注“普通高中育人方式改革”

    <正>近日,国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出,普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分,在人才培养中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育,对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。新时代呼唤新的教育,新的教育呼唤育人方式的变革。目前,普通高中教育受高考指

    2019年06期 v.32;No.303 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]

特别关注

  • 善用惩戒教育,提高教育质量

    周梦婷;孙明娟;姜肇玉;

    赏识教育和激励教育是当下备受推崇的教育模式,而惩戒教育却不被认可。特别是在社会媒体的大肆渲染下,惩戒和体罚常被社会大众混淆,教师更"谈惩色变"。但没有惩戒的教育结果却并不容乐观。惩戒教育是教育活动中不可缺少的部分,它让教育更有力量,可以帮助建立和谐的校园秩序,培养学生的责任心和担当精神,让学生从他律逐渐走向自律。教师开展惩戒教育,应遵循依法性原则、先立规矩后惩罚原则、师爱原则、尊重性原则、及时性原则、目的清晰原则和艺术性原则。

    2019年06期 v.32;No.303 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  • 高中教育惩戒污点消除制度的构建策略研究

    张都现;

    建立以校为本的教育惩戒制度是新时期学校发展的必然要求,学校惩戒制度的根本目的是教育学生,而不是处分学生。污点消除制度旨在通过对达到规定条件的受处分学生给予撤销处分并销毁违纪材料,让受处分的学生放下包袱,改过自新,健康成长。这项制度符合学生自主发展和自我教育的要求,符合教育惩戒的基本原则,符合国内外司法改革的精神,在现实中有成功的先例。当前建立污点消除制度要从考察条件、考察期限长度、责任主体和工作流程等方面作出努力。

    2019年06期 v.32;No.303 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]

专业发展

  • 农村教师专业身份认同:现实困境与重塑路径——基于社会资本理论的视角

    殷世东;王笑地;

    社会资本是农村教师专业身份认同的前提和基础,其中社会信任是提升农村教师专业身份认同的心理基础,互惠规范是提升农村教师专业身份认同的制度保障,关系网络是提升农村教师专业身份认同的必要平台。然而,由于农村教师的社会资本存量与增量不足,导致农村教师专业身份认同度不高而缺乏职业认同度。因此,政府和社会必须培植与优化农村教师的社会资本,提高农村教师资本存量,从而重塑农村教师专业身份;农村教师也要转变观念,坚定献身农村教育的信念。

    2019年06期 v.32;No.303 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K]
  • 新时代教师队伍建设目标与路径

    陈芝武;

    新时代给教育带来了新的发展机遇,同时又对教育提出了更高的要求。教师作为学校发展的核心力量,其素质直接决定了学校教育的质量与发展水平。在改革开放以来第五次全国教育大会上,习近平总书记在强调"围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题"基础上,要求要把"政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超"作为新时代加强教师队伍改革与建设的根本要求、基本标准。因此,我们可以认为新时代教师队伍建设目标就是培养一支"政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超"的教育工作者。新时代教师队伍建设路径可以归纳为:教育部门要加强教师培训的力度,学校要创设宽松和谐的文化环境,教师要主动更新和丰富知识。

    2019年06期 v.32;No.303 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
  • 校本教研:青年教师专业成长的有效途径

    焦新威;

    随着新课程改革的深入进行,过去单一的教研方式已不能适应新课程改革的需要。新课程改革呼唤多元、开放和高效的教研方式,校本教研的应运而生让学校的教学研究活动更加丰富,目的更加明确,作用也更加凸显。校本教研作为一种教研方式,对教师尤其是青年教师提升专业技能,提高专业素养,强化专业知识,丰富专业内涵有着重要的作用。

    2019年06期 v.32;No.303 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
  • 从童话作家视角看小学教师应该具备的核心素养

    初铭铜;王玉秋;

    小学教师核心素养是小学教师从事教育教学工作必须具备的核心品质和关键能力。童话作家与小学教师职业都以儿童为对象,以育人为使命,有着相似的职业目的和职业责任,肩负着同样的社会期待。从童话作家视角来探究小学教师应该具备的核心素养有其合理性。小学教师要做好儿童教育工作,需要具有深厚的职业情怀、崇高的精神境界、坚定的专业意志、纯正的动机心向、执着的教育信念、公正的教育态度、丰富的想象力和童话精神,敬畏儿童,永葆童真。

    2019年06期 v.32;No.303 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K]
  • 论教师权威的弱化与重塑

    李骏子;

    教师权威是教师在教育过程中基于自身的人格魅力、内在素养以及教育教学能力而产生的独特影响力。现实境况下,构成教师权威的教师职业权威、知识权威、感召权威、制度权威以及社会评价都在不同程度地被弱化和消解。教师权威的重塑需要通过归因分析对教师权威弱化的原因进行揭示,从而才能找到重塑和弘扬教师权威的有效途径。

    2019年06期 v.32;No.303 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]

课程教学

  • 指向核心素养发展的高中生涯教育课程体系设计与创新(下)

    吴晓英;

    在发展学生核心素养和新高考不断推进的时代境域中,高中学生将比以往迎来更多元的机会,也将在学业、专业、就业和职业等方面面临更大的抉择压力。拓展学生生涯知识和提高学生生涯规划能力被摆上高中教育的重要日程,高中生涯课程体系的设计与创新自然成为目前亟待解决的核心议题。从生涯教育的意蕴与实施现状、生涯教育对高中学生核心素养生成与发展的价值、高中生涯教育课程体系的顶层设计与实践创新四个层面来研究高中生涯课程体系的具体运作和创新设计,可以为高中生涯课程标准的制定和高质量实施提供参考,也可以为生涯教育课程的价值实现提供可行路径。

    2019年06期 v.32;No.303 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K]
  • 数学核心素养的理论与实践——基于国内数学核心素养研究现状的分析

    宗序连;王烁;

    分析CNKI数据库收集的有关数学核心素养研究的文献,可以了解国内数学核心素养的研究现状。从文献作者来源方面看,这些作者主要可分为三类:第一类是来自高等教育教学机构的理论研究群体,他们的研究多侧重理论研究;第二类是来自地方教育科学研究院的理论—实践研究群体,他们的研究是理论与实践相结合的研究;第三类是来自中小学校的实践研究群体,他们的研究大多为实践层面的研究。从研究内容方面看:在国内数学核心素养研究成果数量持续和快速上升的过程中,理论层面的研究较多,研究内容主要涉及课程、课堂与评价三方面;实践层面的研究以课程与课堂研究居多,评价研究较少。此外,这三类研究者对数学核心素养的关注点和数学核心素养的落实途径的看法存在差异。

    2019年06期 v.32;No.303 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
  • 数学教学中小学生口语表达能力的培养策略

    武玥;

    数学是一门具有严谨性、逻辑性和科学性特点的学科。小学数学课程标准要求教师在数学教学中对学生进行说话训练,发展学生的数学语言。具体来说,在数学教学中,教师可以通过提高学生说话的兴趣、给学生提供说话的机会、教给学生说话的方法和原则、培养学生良好的说话习惯等策略,培养小学生的数学口语表达能力。

    2019年06期 v.32;No.303 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
  • 运用思维导图促进初中英语阅读教学的实践研究

    傅京;陈懿晅;

    阅读是一种发展学生思维的活动。思维导图能让阅读教学变得轻松有趣,既能减轻教师的教学负担,又能培养学生的创新思维和实践能力。通过观察外研版初中英语教材的阅读课文教学可以发现,不同类型的思维导图在初中阅读课的读前、读中和读后三个阶段都可以得到运用。

    2019年06期 v.32;No.303 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K]
  • 媒体融合背景下的中小学英语教学策略探析

    龚华静;

    媒体融合时代,互联网和信息技术的飞速发展改变了媒体形态和信息传播方式,也改变了教育形态和学习方式,这体现为学习环境的泛在性、学习内容的丰富性、教学过程的交互性与学习进度的差异性。教育内容的组织者应利用前沿技术,开发出形态、功能、特点、模式各异的学习资源、平台和工具,在英语学习领域更是如此。媒体融合背景下,中小学英语教师应从教与学两方面改进教学策略,进一步凸显教师的主导与学生的主体地位,充分认识融合媒体的优势和局限,充分评估学习者的水平与能力层次,发挥融合媒体在调动学习者兴趣和主动性上的正向作用,提升学生的学习效率。

    2019年06期 v.32;No.303 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
  • 论高中政治复习课中的探究问题教学

    唐义清;

    探究问题教学是教师让学生通过探索和解决问题,理解相关概念和原理,建立良好的知识结构并学以致用的教学模式。探究问题教学是建构主义教学的基本模式之一,比较适用于复习课教学。"创设问题—发掘问题—探索问题—回归问题"是探究问题教学的实施程序。这一教学模式使学生在自主发掘问题的过程中形成认知冲突,在合作探索问题的过程中解决认知冲突,可以促进学生主动学习和合作探究,并引导学生构建知识网络,逐步培养学生解决问题的能力。

    2019年06期 v.32;No.303 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]

教育管理

  • 回归本真:儿童道德教育的结与解

    胥敏雪;杨晓萍;

    儿童道德教育的宗旨是使儿童自觉地过一种有道德的生活,使儿童生活得更像人,其自身的生长与发展才是道德教育的根基。然而,传统儿童道德教育在物质主义和功利主义的影响下畸形发展,儿童被当作工具来培养,主要表现为儿童道德教育边缘化、外在化与知识化。道德因满足人的自我需要而产生,故道德教育应回归人本身,儿童道德教育亦应回归儿童本身,以儿童生命的发展为出发点和落脚点,指引儿童享受有道德的生活。儿童道德教育应从儿童在场、情感体验和回归生活三个角度出发,从而使儿童道德教育回归本真。

    2019年06期 v.32;No.303 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
  • 从空间社会学视角解读课堂空间形态

    苏琴;

    课堂空间是集物质空间和社会空间于一体的空间领域。从空间社会学视角对课堂空间形态进行解读可知,课堂空间有同心圈式课堂空间、扇形式课堂空间等多种类型。当前,我国的课堂空间存在学生权利和价值观边缘化、学生个性发展不充分、角色单一化及凝聚力不强等问题。基于此,从建立空间精神链、转变教师角色以及实现资源共享三个方面建立生物链式课堂空间可以解决当前课堂空间中存在的问题。

    2019年06期 v.32;No.303 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
  • 传统文化视角下幼儿“品性养成”课程的实践研究

    俞文珺;

    中华优秀传统文化中蕴含的文化因素和民族色彩,不仅能增加幼儿园课程的活力,也更符合当前的幼儿园课程发展理念。上海市普陀区豪园幼儿园聚焦中华优秀传统文化,通过对幼儿园原有养成课程的再塑造,完善课程架构、内容体系、实施途径和评价方式,对"品性养成"课程进行了实践研究,最终确立了"尊重""友善""诚实""勤俭"四大品性要素。幼儿园形成了在"文化中启蒙、环境中熏陶、游戏中体验、生活中养成"的课程特色,引导幼儿在"认知理解、感知体验、实践拓展"的养成过程中,成为身心健全、有一颗中国心的现代中国人。

    2019年06期 v.32;No.303 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
  • 去小学化背景下的幼小衔接初探

    万贞妮;

    幼小衔接旨在帮助儿童顺利完成从学前儿童向学龄儿童的过渡。当前,一些幼儿园教师认为去小学化与幼小衔接存在矛盾,在幼小衔接的实施过程中找不到重点。通过对学前儿童和学龄儿童不同的学习内容、方法和发展目标进行对比可以找到幼小衔接的重点,幼儿教师应依据幼小衔接重点对课程设置、教学模式和教学评价做出变革。

    2019年06期 v.32;No.303 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]

实证研究

  • 城乡义务教育课程实施现状、问题与建议——基于体育、音乐、美术课程实施情况的调查

    陈黄嘉;

    义务教育阶段课程设置与实施的均衡对培养中小学生核心素质具有重要意义。通过对义务教育阶段城乡学校体育、音乐、美术课程实施情况的调查可以发现,义务教育阶段城乡学校体育、音乐、美术课程实施不均衡。城乡义务教育阶段体育、音乐、美术课程实施不均衡的原因在于城乡教育经费投入、设施资源配备、教师资源配备的不均衡,为此,高校与教育部门应大力推进大学生志愿者服务项目,促进优质教育资源向乡村倾斜。

    2019年06期 v.32;No.303 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]

教育随笔

  • 论爱在教育中的灵魂作用(下)

    刘道玉;

    <正>爱在教育中是怎样发挥灵魂作用的呢?首先,爱具有滋润心灵的作用。教育是一种充满爱的事业,有爱心是教师应具备的基本素质,也是师德素养提升的主旋律。爱是一把金钥匙,能够打开学生的心灵之门;爱是一种信任,可以鼓起学生的勇气,引导他们从挫折中走出来;爱是一种尊重,教师爱学生,就会被学生爱戴,从而有助于实现教学相长。对此,我有切身的感受,在数十年的教育生涯中,我为学生倾注了全部心血,而我也获得了无数学生的爱戴。吴志远是武汉大学1978级经济学系

    2019年06期 v.32;No.303 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
  • 我们需要什么样的班主任——为优秀班主任王怀玉老师专著作序

    杜时忠;

    <正>我与怀玉老师初次相识是2013年。当时,湖北省中小学德育专业委员会在麻城市举办一年一度的"德育论坛",邀请她来做班主任工作专题报告。在整整两个小时的报告中,她不疾不徐地讲述她与她班上的学生一起成长的故事,现场充满了欢声笑语,掌声连连。逾千人的中小学校长、班主任和高校德育工作者们都听得如痴如醉。理所当然地,作为论坛主办者的我就这样结识了怀玉老师,同时她也给我留下了深刻而美好的印象。此后数年,在武汉的一些学校多次邀请她从深圳回来做报告,我们

    2019年06期 v.32;No.303 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  • 教育之道,为而不争

    刘祥;

    <正>最近又读老子的《道德经》,其收尾句"圣人之道,为而不争"再次引起我深思。我联想到目前教育中的一些乱象,实际都与"为而不争"背道而驰。老子为何强调"为而不争"呢?他不是一直主张"无为"吗?"为而不争"与"无为"之间是共存共生、相得益彰,还是意义相悖、互相矛盾?"为而不争"和当下的教育又存在着哪些意义关联?探究这些问题时,需要先研究老子的"无为"。从古至今,"无为"从来都不是什么事也不做;"无为"也不是充满诗意的静候花开;"无为"的本质

    2019年06期 v.32;No.303 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]

来稿精撷

  • 浅谈教师在小组合作学习中的角色定位

    李彦波;

    <正>小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与教学方式。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学方式。小组合作学习始终以学生为课堂主体,一切教学活动都以学生为中心开展,符合学生是教学活动主体的教育理念,也是目前教育界倡导的自主、合作与探究学习模式。实践证明,教师在小组合作学习中的角色应该是教学活动的组织者、学生学习方法的指导者、学生学习活动的督促者以及学生学习结果的评价者。一、教师应该是小组合作学习

    2019年06期 v.32;No.303 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  • 绘本在小学语文习作教学中的应用探析

    刘英;

    <正>《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中对写作教学的建议是:"教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"如何让学生觉得写作好玩、有趣,在写作中放飞自由思想,把心中所想和所感用属于自己的语言写下来呢?绘本的图夸张可爱,充满童趣;绘本的文字简洁幽默,意味无穷,留给学生丰富的想象空间;绘本的情节曲折生动,引人入胜。学生在阅读中自然而然地就会被绘本生动的情节和夸张有趣的画面所吸引。因

    2019年06期 v.32;No.303 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  • 浅谈高中语文整本书阅读教学心得体会

    薛远俭;

    <正>一、激发阅读兴趣(一)运用影视手段,增强学生阅读兴趣目前,大量文学作品相继被拍摄成影视作品播出,极大拓展了学生学习经典的方式。在多媒体技术应用的综合使用下,教师可以为学生创造丰富多彩的学习环境,以多元化的教学工具提高学生阅读经典的积极性,从而逐步培养其良好的阅读习惯。借助影视作品开展阅读教学能够为学生创造一个便于理解的情境,从而使其更加直观和形象地理解和感知文学作品的内容。但需要注意的是,影视作品的时间相对较长,教师需要根据教学

    2019年06期 v.32;No.303 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 浅议核心素养理念下学生运算能力的培养

    殷明涛;

    <正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心词,其中运算能力是学生数学学习中的关键能力。运算能力是小学生数学能力中至关重要的能力,也是学生认识和探寻数学世界的工具。运算教学不应该是单纯的技能性训练。在基于学生核心素养培养的理念下,计算不再是纯粹的计算,而是基于问题的计算。在核心素养理念下,教师应该善于创设生活情境,引导学生理解算理,形成计算技能,追求算法的群体多样化和个体最优化,深化解决问题的策略,回归生活实践,实现运算与解决

    2019年06期 v.32;No.303 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
  • 激发学生学习兴趣,提高政治课堂教学实效

    徐燕林;

    <正>一、从导入入手要想激发学生对政治学习的兴趣,必须要从导入入手。导入是一节课成功的关键。只有导入新颖、到位,才能很好地调动学生对知识探究的好奇心和深入学习的欲望。笔者通过自身教学实际,总结出了以下几种导入方式:一是生活化的课堂导入法;二是时事要闻导入法;三是歌曲、视频导入法。此外,笔者还尝试过情境导入法,让学生自编自演进行导入。这种方法也收到了比较积极的效果。这些导入法不仅激发了学生的学习兴趣和热情,更调动了学生对知识的探求欲,为

    2019年06期 v.32;No.303 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 如何通过综合实践活动课程培养学生的核心素养

    晏璟;

    <正>一、综合实践活动课程对学生核心素养培养具有重要作用2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,从小学到高中,所有学生都要参加学习。2017 年教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,将从小学到高中的综合实践活动课程分为四个主题,即考察探究活动、社会服务活动、设计制作活动、职业体验及其他活动。这四个主题又分别对应四大课程目标,即

    2019年06期 v.32;No.303 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
  • 义务教育语文学科教学标准对教师培训的积极意义

    杨和平;

    <正>一、明确了培训对象首先,是为了学生。以语文标准为例,六大培训领域对语文课程与教学的认识、识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合性学习的组织与指导的后五项,对应了《义务教育语文课程标准(2011版)》的五大领域,20个核心能力项的核心内容对应了五大教学领域所需要的教学能力和课程的具体目标。52个研修主题和464个专题课程均具体指向了课程目标。其次,是为了教师。标准将"能力为重"作为基本理念,在序言中阐释"旨在促进义

    2019年06期 v.32;No.303 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 打破学校围墙构建家校共育机制

    郑春红;

    <正>一、完善家校共育组织体系为打破学校围墙构建家校共育机制,我们努力构建四位一体的家校共育环境。在山东省淄博高新区教育局的推动和引导下,我们在区域内成立了区级、校级、年级和班级四级家长委员会,努力创设学校、家庭、社会和网络四位一体的家校共育环境。我们利用高新区网上家长学校建设家校共育平台,开发同步手机客户端,集"通知、学习、管理、互动、评价"于一体,实现家校即时沟通,拓宽交流渠道。目前,注册家长数突破4500个,每个家庭至少有一名家长注

    2019年06期 v.32;No.303 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]

  • 2019年下半年刊物征订

    <正>《教师教育论坛》(普教版)杂志从华中师范大学(教育部直属重点师范大学)丰沃的教师教育土壤中萌芽,浸润百年名校的深厚人文底蕴,专注基础教育领域前沿问题探讨,力求提升广大教师的理论素养、职业智慧和职业技能,伴随教师一路成长。史宁中、刘海峰、杜时忠、成尚荣、王后雄、李镇西、叶翠微、吴正宪、余映潮、桂贤娣、常生龙、等教育领域专家和名师曾接受本刊专访或为本刊撰文,刊物每年都有近1 0篇文章被中国人民大学复印

    2019年06期 v.32;No.303 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2515K]
  • 下载本期数据