教师教育论坛

  • 《德育十讲——制度何以育德》

    杜时忠;

    <正>作者积二十年的理论沉思、实践考查和社会观察,对学校德育进行了专题式探讨。全书围绕十大德育问题递进展开:人为什么要有道德?德育是什么?德育有什么用?谁有资格教道德?制度何以育德?学生的道德是怎样发展的?德育应该教什么?德育能成为一门学科吗?德育应该如何教?如何对待传统德育?作者倡导以道德的制度培养道德的人,国家道德即德育。一个道德而公正的国家,就是对国民最好的道德教育。传统德育、传统道德不可能成为今日德育的主流,只有优良的传统道德文化才值得我们继承。

    2019年10期 v.32;No.307 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2774K]

人物访谈

  • 开创“诗意语文”,涵养诗意人生——访“诗意语文”开创者、杭州师范大学教授王崧舟

    陈兰枝;

    32岁就获得特级教师荣誉的王崧舟被誉为我国小学语文教育界标杆式的人物,他倡导的"诗意语文"致力于从审美角度探讨人与语文之间的关系,是我国基础教育课程改革中涌现出来的影响深远的教学流派。2019年暑期,王崧舟在中央电视台《百家讲坛》开讲,12集《爱上语文》节目在全社会掀起了一股语文学习热潮。作为第一位在《百家讲坛》以语文教师身份讲语文的教育名家,王崧舟希望通过这次尝试唤起全社会对语文的重视与热爱,从而促进公民语文素养的提升。语文是中华文化的重要载体,语文教育是传承中华文化、提升公民人文素养,唤醒公民文化认同和提升公民文化自信的重要方式,从这个角度看,王崧舟的"诗意语文"不仅形成了对中小学语文教师的人文精神引领,更推动了语文教育人文教育本体价值的回归。从开创"诗意语文"的语文教师到构建"新成功教育"的知名小学校长,再到提出"双轨双域"研教模式的大学教授,王崧舟不断延展生命的深度和广度,探寻诗意的人生彼岸。

    2019年10期 v.32;No.307 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K]
  • 心系学生成长,爱撒三尺讲台——访华中师范大学第一附属中学名师汪义芳

    谢先成;彭颖;

    走上三尺讲台,汪义芳老师一直没有离开过课堂,也没有离开过学生。从一名普通的语文老师、班主任到如今负责全校学生工作的校级领导干部,汪义芳老师始终潜心育人、坚守信仰,在平凡的岗位上,创造了不平凡的成绩,赢得了一届又一届学子的尊敬和挚爱。青年作家蒋方舟和戴漓力曾是他的学生。作为语文教师,他深谙文学方面具有天赋却又存在严重偏科的学生的教育之道;作为班主任,他舍得为学生奉献,坚信"管理就是严肃的爱";作为负责全校学生工作的校级领导干部,面对新高考改革,他努力推动组建生涯规划教育教研组,在全校系统开展生涯规划教育,为学生选科走班、科学地做出生涯决策提供依据。进入新时期,随着高中教育改革在全国范围内铺开,面对新课标、新教材,汪义芳老师开始重新思考和定位语文教育教学,心中牢记立德树人教育使命。本期人物访谈带领大家感悟汪义芳老师不一样的教育风采。

    2019年10期 v.32;No.307 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K]

特别关注

  • 从学苏、仿美到本土化——新中国成立70年来课程与教学论发展的回顾与前瞻(上)

    朱文辉;李世霆;

    自新中国成立以来,我国课程与教学论取得了长足的发展。以学科发展的内在逻辑为依据,这一历程可以划分为四个阶段:一是全面学习苏联教育传统,即大教学论初始创立(1949—1957年);二是试图摆脱苏联教育的影响,但大教学论的余威犹在(1958—1977年);三是重拾苏联教育传统,出现大教学论全面统治的局面(1978—1984年);四是多维度地仿效美国,大课程论显露头角(1985年至今)。大教学论与大课程论都是国外课程与教学理论在中国的移植,均具有一定的历史先进性和难以克服的局限性。为了能够在世界教育舞台上发出自己的声音,建构本土化的课程与教学论已经迫在眉睫。本土化课程与教学论的构建,需要以马克思主义为指导和统领,以中国传统文化为积淀和底色,以世界先进文化为借鉴和参照,以实践中的问题为起点和旨归。

    2019年10期 v.32;No.307 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
  • 新中国成立70年来中小学教研员研究的发展与反思

    卢立涛;王泓瑶;

    在对新中国成立70年来中小学教研员发展历程进行回顾的基础上,借助文献分析软件,以中国知网学术网络出版总库为文献检索资源,对教研员研究的整体态势进行了梳理和分析,直观呈现了教研员研究的时空间分布、研究热点及趋势。通过研究发现,新中国成立70年来的教研员研究随着我国社会和基础教育教学变革的发展在研究主体、研究内容、研究方法以及研究主体思维方式方面呈现出不同的特征。

    2019年10期 v.32;No.307 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K]
  • 新中国成立70年来师生关系研究回顾与展望

    王越;潘宝红;

    师生关系是教育教学中最基本、最重要的关系,也是教育者和研究者持续关注的焦点问题。新中国成立70年来的师生关系研究可以划分为四个阶段。在这70年内,与师生关系有关的研究取得了丰硕成果,研究者和教学工作者对于师生关系的定义、师生关系属性的界定以及良好师生关系的建立展开了丰富的论证。总体而言,我国对师生关系的理论建构体现了百花齐放、百家争鸣的特点;顺应了时代潮流,体现了以人为本的思想;但在研究广度和深度上还有所欠缺,并且缺少实证研究。展望未来,师生关系研究视角应逐渐趋向多维化,研究方法应趋向综合化,研究主体应趋向多元化,研究取向应趋于实践化。

    2019年10期 v.32;No.307 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]

信息资料

  • 《教师教育论坛》(普教版)杂志近期重点关注中小学“统编三科教材研究与教学建议”议题

    <正>2019年秋季,义务教育道德与法治、语文和历史三科统编教材在全国所有地区的所有年级实现全覆盖。在高中阶段,根据2018年8月教育部发布的《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见(征求意见稿)》,随着高中新课程以及新高考综合改革的逐步推进,从2019年秋季开始,山东、海南、辽宁、北京、上海、天津6省市已开始率先使用统编政治、语文、历史三科高中新教材。教材是课程的载体,是师生进行教学活动的依据,也是引领学生学习的范例和引导学生达成

    2019年10期 v.32;No.307 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]

专业发展

  • 完善中小学教师退出机制的思考

    许淇淇;汪丽梅;

    中小学教师退出机制是教育的重要组成部分,是加强中小学教师队伍的关键。完善的教师退出机制能够清退不合格教师,激发教师学习动力,提升教师管理水平。当前中小学教师退出机制的实践探索主要存在着退出教师认定困难、对教师退出认识不到位、退出操作缺乏科学性等问题。针对教师退出机制的现存问题,我们可以从制定退出教师判定标准、规定教师退出主要形式、构建教师退出正当程序这三方面予以解决。

    2019年10期 v.32;No.307 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
  • 中学教师胜任力模型建构与应用研究

    黄莉君;张磊;

    中学教师胜任力模型是指中学教师所需具备且与成功实施教学有关的一系列胜任力因素的组合。中学教师胜任力是中学教师专业发展的核心内容,其提升对于加强中学教师队伍建设和提高教育教学质量具有重要作用。根据已有研究成果以及中学教师的教育教学实践,中学教师胜任力模型包括内在胜任力和外在胜任力两个维度,整体含有个性特征、职业道德、成就动机、情绪管理,人际互动、管理能力、教学智能、外界支持八个胜任力特征因素群。基于中学教师胜任力模型,相关部门可以通过改革师范生培养模式、优化中学教师在职培训、改革中学教师评价体系三个环节培养和提升中学教师胜任力。

    2019年10期 v.32;No.307 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
  • 论教师教学道德决策——基于对教学、道德及道德决策的解读

    陈君;

    基于对教学的本体解读,对道德、决策的词源追溯及对道德决策的概念辨析,教学是麦金泰尔意义上道德的实践;道德的本质在于对利益的调节,其最终目的在于促进人的和谐存在与幸福生活;决策是一种动态的思维活动过程。教师教学道德决策指教师在面临教学中的种种道德困境时,依据一定的道德规范,借助于某种或某些价值依据,结合自身及教学情境中的主客观因素,做出道德判断并选择道德行为方案的动态发展的思维过程。这一过程影响着师生的共同发展和德性生活的构建,其目的是解决教学中的道德困境,提升教学的道德性。教师教学道德决策可分为教学计划、教学实施、教学评价三方面的道德决策,它具有预设性、生成性与鲜明的实践指向性的特点。

    2019年10期 v.32;No.307 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
  • 研学旅行中的教育理念变革与教师角色重塑

    汤碧枝;

    研学旅行是实现学校教育与校外教育有效融合的一种教育新形式,是基础教育课程体系中的重要组成部分,也是培育综合素质人才的有效途径。研学旅行有助于推进教育理念变革与教师角色的转变。研学旅行中的教师是融通学校与社会的中介者,是学生走进"研学"殿堂的指引者,是学生构建"知识图谱"的助力者,是学生获得"知情意行"的协同者。建立对话型师生关系,建构研学旅行共同体,应以教师教育为平台,帮助教师建构多层复合的研学旅行教育知识结构,以适应新的教学形式,实现育人目标。

    2019年10期 v.32;No.307 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]

课程教学

  • 乡村中小学语文课外课程资源开发与利用的问题分析及路径探索

    邱志飞;汪文华;

    乡村中小学语文课外课程资源的开发与利用存在重课本轻其他、重校内轻校外和重常规轻特殊的问题,究其原因,主要是乡村中小学语文教师的课程开发意识缺失、学科教学任务繁重、课程研究能力不足。语文课外课程资源开发与利用的目的是提升学生语文学科核心素养,提升语文课堂教学质量,实现学科课程融合,推进乡村教育与文化振兴。开发语文课外课程资源要深入挖掘乡土文化,充分利用自然资源,有效整合线下与线上资源;利用语文课外课程资源要推进语文课外课程资源进入语文课程,依托语文课外课程资源开发校本课程,实现语文课外课程资源与综合实践活动相结合,推进语文课外课程资源向片区学校开发。

    2019年10期 v.32;No.307 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
  • 小学语文教学中小组合作学习的思考

    王秀明;

    小组合作学习是一种新的教学方法,有助于提升小学语文教学效率,对学生语文素养的培养能够产生重要作用。但在小学语文教学中,小组合作学习存在如教师定位不清晰、小组编排不合理、评价体系不健全等问题。为解决这些问题,教师需要转变教育教学理念,正确定位自身角色;合理安排小组成员,鼓励学生积极参与;完善学习评价机制,促进合作持续进行。

    2019年10期 v.32;No.307 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
  • 概念同化教学实践研究——以“有余数的除法”为例

    李丹;

    概念同化是学生学习数学概念的重要方式。在小学数学的课堂教学中,教师通过概念同化的思维路径帮助学生理解和掌握新的概念,是提高学生学习数学概念的能力和发展数学思维的重要手段。以二年级下册《数学》中"有余数的除法"教学内容为例,教师通过呈现基本概念,引导学生对比、辨析相关概念,并结合多种情境,让学生理解"有余数的除法"在不同情境中的应用,能帮助学生由"除法"的概念进一步理解和掌握"有余数的除法"这一新概念。

    2019年10期 v.32;No.307 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 333K]
  • 基于已有经验的小学数学任务驱动教学的内涵与模式探究

    刘佳;

    数学学习是学生在已有经验上的自我建构过程,教师的作用是基于学生已有的经验,设计能够驱动学生自主学习的学习任务,引导学生通过完成任务获得新知识和新方法。基于已有经验的小学数学任务驱动教学,是基于学生的已有经验设计一个或几个教学任务,使学生在解决任务的过程中主动学习,构建新的认知结构,发展能力,提升素养的教学方式。教师可以基于学生已有生活经验、已有知识经验、已有方法经验和已有活动经验开展小学数学任务驱动教学。

    2019年10期 v.32;No.307 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 455K]
  • 试析英语阅读教学过程中的“三个关注”与“三个忽略”策略

    邓佳蓉;

    农村学校的学生英语基础薄弱,学习意识淡薄。为帮助学生克服错误思维认知和学习方式,教师可以采用"三个关注"与"三个忽略"策略,即关注意群,忽略单个词;关注交流的意义,忽略形式上的语法;关注已知,忽略未知,旨在提高学生的阅读水平,促进学生英语学习的有效性。

    2019年10期 v.32;No.307 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
  • 探究式教学:生物教学发展新趋向

    王春梅;

    实施探究式教学能从根本上改变教师的教学模式和学生的学习模式。在高中生物探究式教学中,教师应以问题为主线,引发学生思考,引导学生进行探究式学习。

    2019年10期 v.32;No.307 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]

教育管理

  • 新形势下中小学校本研修示范学校建设和发展的问题及其对策研究

    王祥;王思人;

    经过多年来的实践和探索,我国西南后发省份——贵州省的中小学校本研修实践取得了一定的成绩,但因教育研究不足、地域文化差异、教育资源不均衡等问题,示范校的校本研修发展存在诸多问题。从教育行政部门和示范校的实践活动看,这些问题表现为教育行政部门缺乏持续性的监督和有效的评估,对示范校的管理缺乏分层分类指导;示范校缺乏对校本研修的科学规划,教师对校本研修缺乏正确的认识,以及研修成果在实践中转化困难等方面。这些问题制约着示范校校本研修的进一步发展。因此,教育行政部门需进一步解放思想、打开思路,通过合理调整监督和评估方案,构建分层分类的指导方案,积极帮助学校做好科学的顶层规划;示范校也要有序有效扎实推进各项校本研修活动,形成系统、科学、人性化的课程体系或者模式,更好地促进教师专业成长和学校发展。

    2019年10期 v.32;No.307 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
  • 试析中小学管理存在的问题及应对策略

    李森林;

    现代教育理念的深入推广,使得中小学教学质量较以往有了显著提高。但目前我国中小学管理工作仍存在一些问题,如管理制度不够完善,管理模式相对落后;管理过程较为粗糙,管理细节落实不够;以应试教育思想指导办学,导致师生交流相对缺乏;教师管理不严格,师德师风建设有待完善。对此,中小学要落实国家管理政策,完善和规范学校管理制度;转变管理理念,明确管理内容;细化管理内容,注重学生终身发展。

    2019年10期 v.32;No.307 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  • 核心素养背景下班级管理的问题审视及路径优化

    戴美娟;王帅;

    培育核心素养是帮助学生融入未来社会,推动社会发展的重要途径。核心素养与班级管理有着内在的密不可分的联系,前者是后者的努力方向和指引目标,后者则为前者的培育提供环境基础。目前,基于核心素养视角反思我国班级管理可以发现其中仍存在一些问题:重控制,轻引导,育人功能遮蔽;重组织,轻个人,层级结构固化;重甄别,轻发展,管理评价方向偏差。为此,班主任要团结科任教师对班级进行管理和育人,推动班级管理角色的多样化和流动化,发挥评价的引导和促进作用。

    2019年10期 v.32;No.307 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K]

信息资料

实证研究

  • 近30年我国乡村教师研究回顾与展望——基于CNKI的期刊文献计量及可视化分析

    姜雪青;马勇年;

    运用文献计量法和可视化分析,绘制CNKI数据库1988-2018年有关我国乡村教师研究的高频关键词列表,揭示近30年我国乡村教师研究的历程与未来发展趋势。研究发现,我国乡村教师研究主要集中于乡村教育改革与发展、乡村教师生存状态、乡村教师专业发展、乡村教师心理建设这四方面。未来加强乡村教师政策研究、加强乡村教师队伍建设综合研究、推动乡村教师发展研究视角的转变、促进乡村教师本土化研究、持续推动教育研究范式转型可能成为该领域研究的发展趋势。

    2019年10期 v.32;No.307 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 864K]
  • 中学教师教学效能感现状调查与分析

    孙美荣;

    教学效能感对教师教学行为和学生学习具有重要影响。通过《教师教学效能感量表》对569位中学教师进行问卷调查,结果发现中学教师具有较高的教学效能感。教师的教学效能感在城乡、职称、是否担任班主任及教龄方面存在显著性差异;教师职业态度与其教学效能感存在显著的正相关关系。为此,教育行政部门和学校要重视教师教学效能感的培养;营造良好工作氛围,优化教师工作环境;完善培训制度,激发教师工作积极性;关注教师个体差异,提供指导和帮助。

    2019年10期 v.32;No.307 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]

国际视域

  • 教师质量:优质学校建设的基础——基于美国中小学教师质量改进项目的述评

    夏杨燕;程晋宽;

    近年来,美国初等与中等教育面临教师短缺、教育环境缺失和高辍学率的困境。为了提高学校教育质量,美国联邦教育部推行了一系列教师质量改进计划,包括教师招募与认证项目、教师专业模块课程培训项目、教师绩效薪酬激励项目和教师个性化教学改革与循环评估项目,以提高中小学教师队伍的质量,为学生升学与就业做好充分的准备。但这些项目也存在值得反思的理论与实际问题,如高质量的教师是否等同于高效的教师,绩效薪酬是否会导致新的教师问责负担,个性化学习是否具有可行性,等等。

    2019年10期 v.32;No.307 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]

教育随笔

  • 教育究竟是不是服务业?

    李镇西;

    <正>一我的旧文《家长,我教育的最大阻力就是你的不信任》重新推出后,依然引起热烈反响。许多老师很有共鸣,都认为教师和学生家长的彼此信任和相互配合是教育孩子的基本前提。有老师在我的微信公众号上留言道:"现在教育已经沦为服务业了,教师一点尊严都没有了。"我回复说:"教育本来就是服务业呀!从根本上说,所有行业都是服务业。"有老师想不通了:"教师属于技术行业。科学家说到底也是为人民服务,属于服务业吗?属于技术行业。"我回复说:"所有行业都需要不同的技术。之所以有人反感‘教育是服务’这

    2019年10期 v.32;No.307 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
  • 构建以人为本的“大”德育

    姚伟斌;

    <正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。"为全面落实立德树人的根本任务,加强中小学生社会主义核心价值观教育,破解当前德育工作"高、大、空、远"的现实问题,有必要强化区域顶层设计,统筹推进德育工作。统筹推进德育工作,在区域内各学段设计分层次、分阶段的系列德育课程和教育活动,有利于构建系统化和一体化的中小幼德育体系,由此避免德育工作推进中出现的盲目性、随意性、实效性差等现实问题。

    2019年10期 v.32;No.307 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
  • 静下来,让教育享受自由的呼吸

    高杰;

    <正>余秋雨在《寻找远方的自己,追寻圈外的生命》一文中谈到了他看到的一则新闻:一条高速铁路在建设时,需要跨越一条河。列车从湖的这边到那边,也就三秒钟的时间,但为了这三秒钟,工程师们花了三年时间在河中打桩。在文章末尾,作者感叹:中国的高铁是奇迹,中国文化同样需要这样的奇迹。其实,奇迹的发生大多不是偶然的,其背后,往往是大量的准备工作以及人力物力的投入,是工匠精神的生动实践,是一群群、一代代人的默默耕耘与辛勤付出。历史的进程、社会的发展都印证了这样一个事实——要想一飞冲天、一鸣惊人,必须在"飞"与"鸣"之前,将翅膀练硬、将嗓门练响,

    2019年10期 v.32;No.307 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]

来稿精撷

  • 浅谈基于深度学习的深度教学

    杨江峰;

    <正>长期以来,由于高速而压缩化的课堂教学进度与缓慢而复杂的学习历程之间的落差,不少学生陷入了虚假学习和浅表学习的课堂学习困境。促进每一位学生的深度学习,使其在课堂上全身心投入且愉悦充实,成为课堂教学改革的方向。一、深度学习与深度教学深度学习,指学习者以发展高阶思维和解决实际问题为目标,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入已有知识结构,同时将已有知识迁移到新情境中。从本质上说,深度学习是一种高度沉浸、不断持续深化、不断扩展延伸的学习方式。学生进行真正意义上的深度学习,需要以

    2019年10期 v.32;No.307 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
  • 让迂回式批评彰显批评教育的艺术

    杨思敏;

    <正>批评,是班主任搞好班级管理工作、对学生进行思想教育的重要手段。2009年,教育部颁发的《中小学班主任工作规定》中明确指出,班主任在日常教育教学管理中,有釆取适当方式对学生进行批评教育的权利。可见,班主任对学生进行批评教育是有章可循、有据可依的。而如何正确有效地运用批评手段则是我们应该思考的问题。根据发展心理学的相关理论,青少年情绪易波动,逆反心强,容易冲动,当他人的言行引发其反感时,便会排斥或否定他人的言行,有时因情绪左右,会将是和非一起排斥掉。所以,中学班主任进行批评教育时适当运用迂回策略是必要且有效的。

    2019年10期 v.32;No.307 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
  • 浅谈如何激发高中生物理学习积极性

    苏春伟;

    <正>高中物理内容艰深,知识点繁杂,学生物理学习任务较为繁重,容易产生畏难情绪。激发高中生物理学习积极性,需要班级管理制度和教师教学策略综合发挥作用。一、制定合理的班级管理制度,创设积极学习氛围合理的班级管理制度可以促进学生良好物理学习习惯的养成,让班级真正成为一个教学整体,形成积极团结的学风,从而助力教师教学。教师要充分利用班级管理制度,在班级创设积极学习氛围,帮助学生制定科学合理的学习目标,同时以学生阶段学习效果为标尺,引导他们自主设立符合其身心发展特点的奖惩体系,以达到培育良好学风的目的。

    2019年10期 v.32;No.307 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 多媒体在高中心理健康情境教学中的应用

    耿烨;

    <正>将多媒体情境教学应用到高中心理健康教育活动之中,不仅可以丰富教师课堂教学手段,还可以调动学生的课堂参与积极性,使其在情境体验中潜移默化地养成积极的心理品质。那么,如何在高中心理健康教育活动开展中发挥多媒体情境教学的价值呢?一、利用多媒体创设故事情境在高中心理健康教育活动中,教师利用多媒体向学生直观地展现影视片段,既容易吸引学生的注意力,使其在观看视频的过程中感同身受,理解影视片段中所蕴含的相关心理健康知识,又可以营造轻松、自由的课堂氛围,让学生放下压力,培育积极的心理品质。

    2019年10期 v.32;No.307 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  • 小学数学教学中的搭桥策略

    王丽娜;

    <正>在小学数学教学中,每位教师都会碰到学困生。学生学习困难的原因不外乎两点:一是学生学习态度出了问题,学习积极性不高,导致学习效率低下;二是学生态度端正,积极学习,但总学不会,找不到好的学习方法。对于第一种学生,只要帮助其端正学习态度,其学习效率会有明显提高。但对于第二种学生,教师可能要付出更多精力,帮助其找到好的学习方法。好的学习方法就像一座桥,它将成功引领学生踏上数学学习的高速路。为了引导学生更好地学习数学,可以从教学内容和教学手段两个方面寻求最佳方法,为学生搭建"易学桥"和"巧学桥"。

    2019年10期 v.32;No.307 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 小学美术教师当班主任如何做好学生工作

    李海瑜;

    <正>美术在塑造学生品格,培养学生健康审美情趣,以及开发学生心智潜能等方面具有十分重要的意义。美术教师当班主任,就是要把美带进课堂,引导学生欣赏美、理解美,进而启美、启智、启德,最大限度发挥美术特有的启发作用。首先,班主任可以从抓良好的班风和文明习惯入手,和学生共同创设一个美好环境,要求学生语言文明、举止得当。在井然有序的班级管理中,学生们通过自己的努力创造了美,同时也发现了人际关系的美,培养出善良的品质,收获了诚挚的友谊,从而认识到自身的美,学会用细腻的情感体味生活。比如,针对小学生刚刚离开幼儿园且每个学生爱好

    2019年10期 v.32;No.307 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
  • 小学班主任与后进生沟通工作刍议

    关佳秀;

    <正>在小学教育改革的新时期,与后进生的沟通是小学班主任的重要工作。小学班主任应以促进学生健康成长、学习进步为出发点,针对后进生的具体情况,巧妙地与其进行沟通。一、尊重后进生个体差异班级如同一个大家庭,班主任作为这个大家庭的家长,应该把学生当成自己的孩子,平等地对待包括后进生在内的每一个学生。曾听过一个案例:学校评选校园之星,某班有4名学生参与竞争。其中,有一个孩子得票数非常

    2019年10期 v.32;No.307 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 在户外活动中促进幼儿社会性发展

    张安芳;

    <正>《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。户外体能活动是符合幼儿身心特点与认知规律的体能活动。户外活动不仅能有效促进幼儿体能发展,还能促进幼儿社会性发展。一、户外活动与幼儿自尊、自信、自主发展深度结合《指南》社会领域"人际交往"目标3中的教育建议指出,在保证安全的情况下,支持幼儿按照自己的想法做事,或提供必要的条件,帮助幼儿实现

    2019年10期 v.32;No.307 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]

  • 2020年征订刊物

    <正>研究教育问题关注教师成长《教师教育论坛》(普教版)杂志从华中师范大学(教育部直属重点师范大学)丰沃的教师教育土壤中萌芽,浸润百年名校的深厚人文底蕴,专注基础教育领域前沿问题探讨,聚焦教师成长,引领教师成长,服务教师成长,力求提升广大教师的理论素养、职业智慧和职业技能,伴随教师一路成长。周洪宇、史宁中、杨再隋、刘海峰、王后雄、成尚荣、窦桂梅、李镇西、吴正宪、余映潮、王崧舟、叶翠微、桂贤娣、孙明霞、常生龙、张基广等教育领域名师和专家曾接受本刊专访,刊物每年都有10余篇文章被中国人民大学复印报刊资料全文转载,近200篇文章被

    2019年10期 v.32;No.307 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 4456K]
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