- 吕阳;
2020年出台的"强基计划",从源头上可追溯至2005年钱学森提出的问题——"为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才"。"钱学森之问"引起教育界对我国高校人才培养模式的普遍反思,并直接推动了2009年"基础学科拔尖学生培养计划"政策的出台。该计划试点多年取得较明显成效后,开始延伸到招生环节,"强基计划"由此产生。起步阶段的"强基计划"在36所"一流大学"建设高校试点,重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。"强基计划"在招生方面,规定了统一的基本程序和办法;在培养方面重视本硕博贯通培养。服务国家重大战略需求的"强基计划",将对高校招生改革及高中教育产生深远影响。
2020年06期 v.33;No.315 8-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] - 罗立祝;温军英;
高考是社会公平正义的稳定器,高考报名政策是高考公平的起点。以利益相关者理论为分析框架,可以把新中国成立以来高考报名政策演变划分为三个阶段,即政治身份主导阶段、选才效率主导阶段和多元利益协商阶段。通过分析不同高考报名政策利益相关者的价值追求,以及上述三个阶段中各利益相关者对高考报名的利益诉求演变与博弈结果,可以发现高考报名政策价值追求具有鲜明的阶段性特征,高考报名政策决策逐渐从单极结构向多级结构演变,高考报名政策完善需建立多元利益相关者互动协商机制。
2020年06期 v.33;No.315 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] - 骆贵平;
课程标准作为国家对学生所规定的在特定学科领域需达到的基本要求,是教师开展教学实践的重要依据。《义务教育英语课程标准(2011年版)》及《普通高中英语课程标准(2017年版)》所倡导的培养学生综合语言运用能力、英语学科核心素养,都是基于素质教育理念,强调实现学生综合、全面的发展。然而,在教学实践中,学生学习英语最直接的需求是升学(应试)。在这一重要需求的驱使下,教师容易走入将素质教育与学生应试需求相对立的误区。但是,也有这样一批优秀教师,他们并未陷入这种二元对立的泥潭之中。分析这些优秀教师所拥有的相似的品质或教学方式,可以发现他们在观念上坚定素质教育理念并正视学生的应试需求;在教学过程中重视学生阅读能力的培养,注重日常点滴积累;秉持专业态度,不断提高自身创造力。
2020年06期 v.33;No.315 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
- 王欣然;谢姗;
教师群体信任是基于教学活动而建立的社会网络关系中,教师个体为实现目标而对其他教师行为的可依赖性所持有的信心。教师职业的独立性、个体性以及艺术性等特点需要教师群体信任来维持教师之间的关系,促进教师合作。对于教师专业成长来说,教师群体信任不仅能缓解社会对教师的信任危机,还能满足教师安全感需求,促进教师隐性知识共享,帮助教师积累社会资本。积极营造教师信任环境,以及进行有效的教师信任教育是提高教师群体信任的有效途径。
2020年06期 v.33;No.315 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] - 安桂清;李磊;
教师教材使用的方式决定了教材价值的实现程度。教师的教材观是影响其教材使用的重要因素。课程史上存在三种教材观:学科知识优先的教材观、学生经验优先的教材观以及学科知识和学生经验辩证统一的教材观。秉承不同教材观的教师会采取不同的教材使用方式,从而对学生的学习产生了不同的影响。教材使用应在基于学生经验的基础上遵循三重转化逻辑,并通过教材的再开发实现教材的持续优化。
2020年06期 v.33;No.315 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 郭赛君;
具身认知理念作为一种新的认知范式,重视身体在学习中的作用,为课堂教学带来了新的思路与活力,有助于促进教师角色的转变。具身认知课堂教学中的教师是学习情境的构建者,是学习活动的设计者,是学习动机的调动者,是个性化学习的指导者。在具身认知课堂教学中,教师转变传统教学观念,增强具身认知意识;提升教师教学技能,融合现代信息技术;转变教学组织形式,开展差异化教学,有助于教师在具身认知课堂教学中充分发挥教师角色作用,实现育人目标。
2020年06期 v.33;No.315 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] - 张鑫;叶青;
教学风格是教师在长期教学实践中形成的特有的稳定状态,往往是普通教师与特级教师显著的区别所在。以《秋天的怀念》一课为例,通过比较窦桂梅和于永正两名语文特级教师的教学风格,发现他们在教育观、学生观和课堂氛围创设上趋于一致,但在课程观、教学观、教师性格、教学性格、课堂语言和教学方法上存在不同之处。对一线教师而言,应该根据自身性格和成长背景致力于形成自己的教学性格;根据自己班级学生的学情,运用创新的教学方法实施教学;在强调字、词、句的积累和文学表达方式的同时,更要"以文化人",用课文的深层内涵感化学生,重视课堂氛围。
2020年06期 v.33;No.315 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] - 蒙春柳;
随着科学技术的发展,长辈的经验对当下生活的指导意义减弱,信息技术的接入不适减缓长辈知识更新的速度,加之知识观由本质主义向非本质主义的转变冲击着长辈原有知识的权威性,长辈不得不向适应现代生活的年轻人学习,文化反哺的现象由此形成。在文化反哺背景下,教师经验的指导价值在实践上受挫,削弱了教师的身份权威;师生的知识更新度迥异冲击了教师的知识权威;知识观碰撞下教学出现错乱消解了教师的教学权威。面对文化反哺下教师权威的日益消解,重建新型师生关系、提升教师业务能力和调和知识观是教师权威重构的实践路径。
2020年06期 v.33;No.315 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
- 曹秋华;
文言文是中国几千年灿烂文化的重要载体。学习文言文,不仅能让学生了解古代文化,更能使古人之智为今所用。由于文言文使用的年代较为久远,再加之具有抽象性、概括性、多面性等特点,其一直是小学语文教学的重难点之一。部编本小学语文教材将文言文的学习从五年级提前至三年级,对教师和学生来说都带来了更大的挑战。教师通过引入吟诵,体会文言文韵味;展开想象,理解文言文内容;适度拓展,延伸文言文阅读;运用迁移,指导文言文学习方法,可以有效地促进文言文教学,发展学生语文素养。
2020年06期 v.33;No.315 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 危雄;
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,教师应让学生"体会建立统一度量单位的重要性"。在执教"面积和面积单位"内容时,教师要通过引导学生进行观察、思考和交流,科学地展现面积单位的形成过程,让学生对建立标准面积单位的意义有一个客观、正确的认识,帮助学生感受数学知识对社会发展的推动作用。
2020年06期 v.33;No.315 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] - 陈小萍;
初中生在数学运算中常存在"不想算、不再算、总算错"的现象。教师对此要注重和研究学生的情感态度,通过情绪感染、增强专注程度、细化态度管理、创造情感体验等情感教育方式让学生深刻认识数学运算的意义和特点,促进学生掌握运算流程,提高学生的运算能力。
2020年06期 v.33;No.315 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 钱萍;
随着新课程改革的不断推进,初中英语教学无论是观念上还是教法上都接受着严峻的考验。在这一背景下,如何构建高效课堂成为教师亟待解决的问题。传统教学大多以讲解为主,教学形式比较单一,长此以往,将不利于学生兴趣与思维的发展。针对这种状况,教师可以运用举例教学予以改善。本文将结合教学实际,具体阐述举例在初中英语教学中的运用,以此探索构建高效课堂的教学策略。
2020年06期 v.33;No.315 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 葛维佳;
政治认同是思想政治核心素养之一,关乎学生社会性生命的健康成长。在初中道德与法治教学中,教师要遵循学生心理规律,通过提升学生的政治认知、升华学生的政治情感、引导学生的政治行为、促进学生的政治反思来增进学生的政治认同。
2020年06期 v.33;No.315 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 张铁牛;
家国情怀是新时代中学生的必备素养,但目前中学的家国情怀教育还存在许多亟待解决的问题。落实家国情怀教育,需要以学科教学为依托,在课堂中进行有效渗透和融入。以中学地理学科为例,其蕴含着丰富的家国情怀教育内容,教师可以通过展示显性的家国情怀内容、挖掘隐形的家国情怀元素、体验家国情怀情境式教学、开展地理实践活动等一系列途径来开展家国情怀教育。
2020年06期 v.33;No.315 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 方红梅;魏天文;
通过化学史创设问题情境主线开展高中化学教学可以引导学生完成知识的系统构建,提升学生探究学习的能力,发展学生的化学核心素养。在高中化学教学中,教师运用化学史素材创设问题情境需要遵循相关性、适应性和生成性原则,使之形成明晰的问题情境主线和知识线,从而提高高中化学教学的有效性。
2020年06期 v.33;No.315 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K] - 黄威;杨延从;
构建课堂学习共同体已逐步成为当前教学改革实践的普遍共识。交互式学习作为一种崭新的教学理念,以课堂为实验平台,以交互精神为指导,以培养学习共同体为目的,引导学生在控制、反馈与交流过程中提升对学习过程的感知力与满意度。课堂学习共同体视域下构建小学科学交互式学习路径包括:营造互动氛围,创设对话机制;构建共同愿景,明确任务导向;组织共同体对话,开展多维互动;给予实施反馈和总结评价。
2020年06期 v.33;No.315 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 476K]
- 陈国民;祝怀新;
学校管理者利用"选窝效应"实现教师管理是一种体现教师错位发展的管理策略,它能让"窝"内教师避免生态位重叠,让普通教师找到自身的价值"高地",从而个性化定位目标,并建立优势资源体系,成就独特的自己。学校管理者运用"选窝策略"要避免发展定位的生态重叠,借助孵化衍生的名师引领,组建互利共生的成长联盟,设计需求导向的激励机制。
2020年06期 v.33;No.315 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] - 朱薇;
女生校园欺凌现象频发,并呈现出关系欺凌性、符号暴力性、敌意报复性、群体攻击性、凌虐表演性的特点。造成该现象的客观原因包括社会环境裹挟、学校教育缺失、家庭因素卷入和生理特征影响,主观原因包括社会习得、妒忌心理以及群体效应等。对该现象的防治应以生态系统理论为基础,在宏观系统上营造良好环境,完善社会法制体系;在外层系统上规范大众传媒,减少暴力文化渲染;在中间系统上共创预警联防机制,促进多方合作;在微观系统上开展性别教育,关注女生特殊心理。
2020年06期 v.33;No.315 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] - 吴文静;
习近平总书记提出要"讲好中国故事,传播好中国声音"。校园故事作为学校精神的内核,是中国故事的微观形式,是体现社会价值观的缩影。深圳市教育科学研究院编著的《社会主义核心价值观教育读本》以故事为导入,发挥校园故事的优势,提高中学生对社会主义核心价值观的理性认知、情感认同和行为践行。但其在教育实践中存在故事吸引力不强、践行难度高和传播渠道狭窄、方式单一等问题。因此,要讲"好校园故事"和"讲好"校园故事,学校需要收集好、选择好和挖掘好校园故事,提高讲故事能力,从而使社会主义核心价值观具象化、生活化,提升中学生对社会主义核心价值观的认知理解和践行。
2020年06期 v.33;No.315 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] - 王凯;
南京市第二十九中学幕府山初级中学地处南京市幕燕片区,学校特色校本课程的研发就是以生活教育思想为指导,以幕府山作为资源基础,开发融通课程,让学生在现实的生活环境中学习,在丰富的社会资源中汲取成长力量。具体来说,学校以学科背景为切入点,发挥教师的专业特长;以解决问题为着力点,带领学生探究社区的特色领域;以路名探究为突破点,指导学生领略当地的历史文化;以多彩生活为落脚点,引导学生感受身边的化学世界。
2020年06期 v.33;No.315 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
- 邓家勇;
<正>随着农村教育逐渐得到人们的重视,农村中小学教师培养问题成为教育界关注的重点问题。为探索培育农村中小学教师新思路,可从人类学的角度切入,将人类学的相关知识贯穿于农村中小学教师培训的全过程。一、整体论视角下的教师教育教学思想塑造整体论,即把人类视为整体,探讨各要素之间的关系及互动,强调从整个社会背景出发,对人类
2020年06期 v.33;No.315 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 邓玉梅;
<正>在教育教学中,班主任如果能争取到家长在学生家庭教育方面的支持与配合,往往能事半功倍。面对不同类型的家长,班主任要科学及时地给予有针对性的指导。一、介绍方法指导简单粗暴型家长一般来说,简单粗暴型家长大部分是愿意管孩子的,只是教不得法。有了这样一个前提,班主任可以试着教给他们一些方法。
2020年06期 v.33;No.315 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 廖爱贞;
<正>国无德不兴,人无德不立。中华优秀传统文化是立德精髓,是做人根本。一线语文教师要充分利用语文课堂,渗透中华优秀传统文化,为学生立德、立言、立身做好引路人。如何在语文教学中渗透中华传统文化,使其在学生的心中生根、发芽、开花、结果?作为一名小学班主任兼语文教师,笔者根据学情,多年来坚持在班级里开展一系列特色活动,以语文课堂为桥梁,在教学活动中渗透中华优秀传统文化,促进学生的全面发展。
2020年06期 v.33;No.315 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 左世标;
<正>古诗词是中国传统文化的精髓,语言精炼,意境深远。虽然低年级学生年龄较小,理解能力有限,在学习古诗词时缺乏对古诗词语境的体会和美境的感悟,但古诗词教学是语文教学的重要内容,教师不能将古诗词的教学目标仅仅设定为学生会背诵、会默写。下面,笔者从四个方面谈谈低年级古诗词教学的实践探索。一、诵唱激趣,感受语言之美诗词教学贵在诵读,教师要引导学生读出诗词
2020年06期 v.33;No.315 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 屈红燕;
<正>《义务教育数学课程标准》明确指出:"让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。"初中数学教材中的数学活动课正是基于此而设计,其与学科知识紧密结合、互相补充,共同构成了一套完整的数学学科体系。
2020年06期 v.33;No.315 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] - 曹权;
<正>陶行知先生提出的"活的教育"思想对于一线教学具有重要的现实指导意义。高中历史课堂教学如何以"活的教育"思想为指导构建"活的课堂"?下面,笔者将结合自己的实践教学谈一些探索。一、激发兴趣,营造"活的"课堂氛围"活的"课堂氛围是实现历史"活的课堂"教学的基础。在课堂教学过程中,教师需要积极营造"活的"课堂氛围。
2020年06期 v.33;No.315 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 赖秋霞;
<正>在新课程改革的形势下,探究学习在各个学科领域中早已不是新话题。中学美术教师要想提高学生的探究学习能力,真正做到满足学生的个性化学习需求,可以结合微视频资源进行探究性教学。一、教学要充分彰显学生的主体地位(一)创造有利于学生自主探究学习的环境融洽的氛围和自由的课堂是教师开展探究性教学的必要条件。教学不仅发生在课内,也可以延伸至课外。教学不仅包括理论教学,也包括实际操作。
2020年06期 v.33;No.315 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 岳军;
<正>加强高中生职业生涯规划教育,是促进学生全面发展和终身发展的重要举措,也是应对新高考改革的迫切需要。随着湖北省新高考的实施,为适应学生发展需要,随县第一高级中学高度重视生涯规划教育,进行了如下探索。一、开设生涯规划课程,引导学生学会选择学校采取"请进来走出去"的方式,选派骨干教师和心理辅导教师到武汉、北京等地进行生涯规划教育培训,同时邀请生涯规划教育专家、学者来校讲学,为全校师生和学生家长传授系统、前沿的生涯规划教育理念、方法、路径。
2020年06期 v.33;No.315 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
- 李镇西;
<正>近日,著名学者张文质发微信视频说:"千万不要对复学的孩子马上就来摸底考试!"这一下子说到我心里了。特撰小文,以示呼应。由于疫情原因,学生不得不封闭在家,这让2020年的漫长寒假不说绝后,至少也是空前。经过长达三四个月先紧张、后轻松、再无聊的宅家生活,很多学生开始对上学充满期待甚至憧憬。都说"失
2020年06期 v.33;No.315 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 杨明生;
<正>《新时代爱国主义教育实施纲要》强调,中国特色社会主义进入新时代,我们必须大力弘扬爱国主义精神,把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。如何全面推进《新时代爱国主义教育实施纲要》的有效落实,在广大青少年中厚植爱国主义情怀,让爱国主义教育成为学校德育工作的新常态,已经成为新时期各级各类学校德育工作的首要任务。青少年的爱国主义教育必须成为当前中小学常抓不懈的一项重要而迫切的政治任务,爱国主义教育也必
2020年06期 v.33;No.315 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 吴宝莹;
<正>一、随性:自由舒展我生长在农村,父母读书不多,兄弟姐妹多。我没接受过什么科学的家庭教育,更没有制定过所谓的生涯规划,但在我的成长过程中,从来不缺父母无声的爱与善良的浸润。初中时,我沉醉痴迷于《生理卫生》中所描述的人体奥秘,被人体八大系统的协调统一深深吸引。到了高中,我的这个兴趣继续自由发展,由惊叹人体的奥秘到感慨大自然的和谐,因此我特别喜欢
2020年06期 v.33;No.315 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
-
<正>华中师范大学《教师教育论坛》编辑部各教科研单位、教师进修(发展)中心、中小学校、名师工作室:《教师教育论坛》杂志是由教育部主管、华中师范大学主办、国内外公开发行的国家级教育理论期刊,中国知网全文收录,为中国人民大学书报资料教育类重要来源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊。史宁中、周洪宇、李政涛、杨再隋、刘海峰、王后雄、成尚荣、窦桂梅、李镇西、吴正宪、余映潮、王崧舟、叶翠微、桂贤娣、孙明霞、常生龙、张基广等教育领域名师和专家曾接受本刊专访,刊物每年有10余篇文章被中国人民大学复印报刊资料全文转载,近200篇文章被索引。
2020年06期 v.33;No.315 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K] <正>北京师范大学万宁附属中学创办于2012年,是海南省万宁市人民政府与北京师范大学联合办学的成果,也是海南省第一所实行政府与高校联合办学的公办学校。学校占地面积300亩,在校师生5000人,近90个教学班。经过近八年的发展,学校已经成为海南省名校,2017年学校被授予"海南省一级(甲等)学校",2019年学校被评为"全国教育系统先进集体"。从2016年至今,学校获得"国家级公共机构能效领跑者""全国校园足球特色学校""中华优秀传统文化教育示范校""中国青少年创新教育实践基地""全省文明校园""海南省科普示范学校"
2020年06期 v.33;No.315 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1581K] -
<正>研究教育问题关注教师成长《教师教育论坛》(普教版)杂志从华中师范大学(教育部直属重点师范大学)丰沃的教师教育土壤中萌芽,浸润百年名校的深厚人文底蕴,专注基础教育领域前沿问题探讨,聚焦教师成长,引领教师成长,服务教师成长,力求提升广大教师的理论素养、职业智慧和职业技能,伴随教师一路成长。周洪宇、史宁中、杨再隋、刘海峰、王后雄、成尚荣、窦桂梅、李镇西、吴正宪、余映潮、王崧舟、叶翠微、桂贤娣、孙明霞、常生龙、张基广等教育领域名师和专家曾接受本刊专访,刊物每年都有10余篇文章被中国人民大学复印报刊资料全文转载,近200篇文章被
2020年06期 v.33;No.315 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K] 下载本期数据