- 付卫东;周威;
对疫情期间湖北省5942所中小学及117个教育行政机构进行在线问卷调查,结果发现:教育主管部门高度重视,在线教学前期准备工作较充分,在线教学平台及资源选择多样化,在线培训内容多种多样。但存在不少问题:平台社会化,教学专用功能缺失;教学资源众多,但针对性不足;基础设施仍是硬伤,跨平台操作影响体验;教学主体信息化水平不足,严重影响教学效果及满意度;家校共育貌合神离,学生心理生理均受影响。发展建议:加紧优化布局在线教学基础设施建设;开发建设在线教学优质区域资源及校本资源;推进在线教学平台建设及监管;大数据驱动个性化在线学习;不断提高教学主体信息化素养。以期通过多方联结,共同构建优质的在线教学生态,促进学生的个性化成长。
2020年07期 v.33;No.316 4-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 471K] - 陈永顺;蔡高科;
医学规培生是医院的后备力量,需要接受良好职业素养和卓越临床能力的系统性、规范化培训。以往的培训突出临床高层次医师、提高医疗质量、确保医疗安全等内容,而对突发公共卫生事件的培训不足,并且缺乏实训操作。在2019新冠病毒疫情中,我们引入对规培生的针对性教育培训,通过参与防控工作锻炼了他们的基本功,在实战中巩固了系统理论知识,让规培生积累了突发公共卫生事件的防控经验,提升了使用科学手段处置突发公共卫生事件的能力,有助于他们在大规模突发卫生事件中发挥积极作用,早日成长为保障人民健康的中坚力量。
2020年07期 v.33;No.316 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] - 郭玲;
2019年末的新冠疫情将线上教学推到了每位老师面前。如何满足学生线上学习的需求、适应线上教学的特点,进而提高线上教学的效能,是每位教师的亟待解决的问题。基于一个学期的线上教学,对"小学儿童心理学"的设计、实施进行实践过程中的总结和反思。
2020年07期 v.33;No.316 15-18+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 973K]
- 朱胜晖;
新中国成立70年来,少数民族教师教师专业发展研究经历了"起步阶段(1949—1983)"、"发展阶段(1984—2016)"和"走向深入阶段(2017以来)"三个阶段,相关研究的理论视角更加多元、研究内容日益丰富、研究方法逐步成熟。但是,现阶段少数民族教师专业发展研究仍存在着基础理论研究缺乏、人口较少少数民族教师不被重视、实证研究有待加强、前瞻性和预测性研究匮乏等问题,在未来的研究中应逐一加以克服。
2020年07期 v.33;No.316 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] - 安敏;
本研究收集了截止2019年10月中国的大陆、香港、台湾、澳门发表的所有教师教育研究SSCI论文。运用文献计量学的方法,分析发现如下特征:总量呈增长态势,香港地区在数量上占据绝大比例,且有进一步扩大的趋势。中国大陆在2010年以后,开始在数量上取得较快增长。两岸三地的教师教育研究SSCI论文主要以在职中小学教师为研究对象,采取定量、定性、或混合的实证研究范式,多为横向研究设计。研究内容覆盖教师专业发展、教师心理、教师教育政策、课程与教学研究、师范生培养等领域,且绝大多数文章研究本地区内的教师教育问题。基于研究结果,论文讨论了我国大陆教师教育研究国际化的推进策略。
2020年07期 v.33;No.316 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] - 李文倩;黎结梅;
国内外学者提出的"U-G-S"教师教育模式正在实践中进行多方面实验。但作为一种协同机制,各主体之间存在差异,例如办学主体的办学能力有待提高,教师教育的反馈机制有待进一步健全,协同机制有待进一步完善等等。为了促进"U-G-S"教师教育模式的进一步完善和发展,构建各主体间协同机制、构建教师教育信息资源共享平台、构建"互联网企业+U-G-S"教师教育模式很有必要。
2020年07期 v.33;No.316 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 丁琼;黄晓生;曹义亲;
教学模式是高校人才培养成功的关键之一,也是高校教学研究的热点。本文在梳理国内外建构主义教学理论研究的基础上,提出了基于对等网络思想的建构主义教学新模式。该模式针对软件技术的日新月异,新技术新理论层出不穷的情况下,基于老师对新技术新理论的掌握未必强于学生的实际,借鉴对等网络思想,提出一种自组织自学习的新教学模式。在新技术专题课程的实践显示,新模式有良好的效果。
2020年07期 v.33;No.316 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
- 王玫黎;
经过一段时间努力,我国国际法研究生教育人才培养体系取得了一些成就,但从整体上讲,涉外人才培养数量和质量仍然无法适应我国正逐步走向世界舞台中心的总体需求。为进一步满足我国高素质涉外法律人才的缺口,快速推动我国新时代涉外法律人才建设进程,本文拟在梳理现有成果和分析现有不足的基础上,深入探讨新时代下国际法研究生培养的新思路,以求在今后为我国加速培养高素质涉外法律人才建言献策。
2020年07期 v.33;No.316 65-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] - 张雪;
OBE(outcomes-based education)教育理念也称成果导向教育,或基于学习结果的教育,是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念。教育部普通高等学校师范类专业认证工作强调以师范生的学习效果为导向,对照师范毕业生核心能力素质要求,评价师范类专业人才培养质量。本文以华中师范大学历史文化学院师范生人才培养方案中的教师教育类必修课程历史学科教学论、历史教学技能训练为课程依托,在认证准备工作中,对传统的以课程教学内容为核心的课程教学实施进行反思,从关注学习者的学习结果、培养目标和毕业要求入手,进而反向设计该课程的教学活动和评价标准,帮助师范生在该课程学习中获得更具实效、更能够与未来职业发展中的专业素养与技能提升息息相关的理论知识与师范技能。本文主要从教学目标、教学内容设计、课堂教学实施、教学管理与监测、教学评价等方面提出了优化策略。
2020年07期 v.33;No.316 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K] - 张健;
建设"一带一路",语言互通是关键。"一带一路"带火了小语种。本文以"一带一路"的国家战略背景为基础,立足区域经济对新疆外语人才的需求,选取外语专业设置比较有特色的新疆大学、新疆师范大学、石河子大学、喀什大学、伊利师范大学等部分高校,借鉴国内外多元化外语教育政策研究和教育实践,对实施新疆高校多元化外语教育提供可行性建议,旨在为"一带一路"经济发展与合作提供外语专业人才保障。
2020年07期 v.33;No.316 79-81+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]