- 黄均凤;
网络言语交际是人们现实生活中的交际行为向网络虚拟空间拓展的结果,它具有四大特点:交际的非现场性、语境的双重性、交际的虚拟性与交际的开放性。受这些特点的影响,网络言语交际呈现出三种主要模式:垂直式交际模式、平行式交际模式与套嵌式交际模式,这些交际模式反映出网络交际不同于真实交际的特点。
2012年06期 v.25;No.225 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 陈礼权;
继"知音体"、"梨花体"、"脑残体"、"纺纱体"、"蜜糖体"和"蓝精灵体"等各种网络语体出现之后,"何必体"横空出世,爆红网络,尤其是微博。本文试图从认知语用角度对"何必体"的句法和语义特点进行分析,解读其产生机制并分析流行语之所以流行的原因,重点探讨其语用效果。
2012年06期 v.25;No.225 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K] - 李珺;
本研究利用CLEC和BROWN(written)分别作为英语学习者和本族语者语料库,按照搭配、类连接、语义倾向和语义韵的顺序,研究以节点词family为中心的词项中的词汇共现模式,探讨本族语者和英语学习者在词汇横组合衔接运用中的差异,从批评话语分析的视角揭示中西方家庭文化的区别。研究发现,学习者和本族语者在family显著义核搭配词上有显著差异,学习者作文中虽然family一词的语法使用正确率较高,但在语义倾向和语义韵上与本族语者仍存在较大差异。
2012年06期 v.25;No.225 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] - 周灵;
委婉语是人类语言使用过程中的一种普遍现象。通过用一种不明说的、能使人感到愉快的好听的说法来代替使人不悦的或不够尊重的说法,交际双方可以建构和调节人际关系。从框架理论的视角分析英语委婉语能揭示委婉语的语义识解过程,即说话人通过间接、委婉的表达,让听话人在特定的语境中结合文化背景、百科知识选择、生活经验等来调整其认知框架,最终实现交际成功。
2012年06期 v.25;No.225 52-53+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
- 于怀彬;沈容芳;
本文尝试把AHP方法运用于教师教学评价。首先选取教师教学评价的9个指标,然后运用适当的方法构造判断矩阵,再运用AHP方法进行定量分析,努力实现教师教学评价的科学化、规范化,以利于教师提高教学艺术和水平。
2012年06期 v.25;No.225 54-57+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K] - 涂山青;熊瑛;
培训师是推动我国继续教育事业向前发展的一支不可缺少的重要的力量。但目前我国培训师队伍良莠不齐,部分培训师存在着理论先天不足、过度包装、唬人哄人等现象,影响了培训市场的健康发展。改变这一现状,要从培训师队伍的门槛准入、加强监管入手,通过提高其理论素养、培训技能,切实加强培训师队伍的建设。
2012年06期 v.25;No.225 58-59+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 朱植刚;章源;王帅;
课堂沉默现象普遍存在,根据课堂沉默效用的差异,课堂沉默分为积极沉默和消极沉默。消极沉默对教师、学生和教学进程有着许多不利影响。通过对课堂消极沉默进行深入归因,本文提出了应对课堂沉默的对策,旨在促进课堂教学取得好效果。
2012年06期 v.25;No.225 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] - 罗佳;
责任教育一直是贯穿古今中外教育过程中的核心问题,在当代,责任教育仍然不可或缺。当代大学生作为特殊的社会角色承担者,对其进行责任教育,既是为了他们全面发展,也是为了社会持续发展。大学生群体的特性决定了他们承担的责任是多方面的,主要包括个人责任、家庭责任、社会责任、人类责任。为了使大学生积极履行这些责任,必须对他们进行责任教育,其中,提高责任意识是前提;激发责任需要是关键;构建责任教育的立体网络是基点;养成负责行为是目的。
2012年06期 v.25;No.225 64-66+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] - 陈振环;
九年一贯制学校体现了义务教育教学的一体化尝试和规模集聚效应,但在教学管理运行实践中还存在着诸多问题,需要在整体设计、规律遵循、衔接加强方面有所突破,从而更好地发挥义务教育教学的连续性,适应义务教学阶段学生的身心发展规律。
2012年06期 v.25;No.225 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
- 黎俊玲;钟文锐;林晶晶;
随着我国社会经济的发展和高等教育改革的不断深入,高校思想政治教育工作越来越受到广泛重视。本文通过理性审视我国高校思想政治教育的现实状况,明确了我国高校思想政治教育的五大主体观念,阐述了各主体观的内涵、教育内容、实现途径。
2012年06期 v.25;No.225 69-71+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] - 徐杨巧;陈琛;
E时代信息传播速度快、容量大、方式多样,使思想政治教育内容体系受西方意识形态冲击进一步加深,思想政治教育者权威地位被逐渐削弱,思想政治教育环境越来越复杂,思想政治教育方法滞后于E化潮流。为提高思想政治教育育人实效,需不断完善思想政治教育内容体系,提升思想政治教育者素质,改革思想政治教育方法,打造有利于思想政治教育工作的和谐网络环境。
2012年06期 v.25;No.225 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 王丰昌;
手机媒体作为一种全新的媒体形式,成为大学生交流沟通、开拓视野、更新知识、提升能力的重要渠道,对大学生的生活、学习、交流、思维等方面都产生了广泛而深刻的影响。高校思想政治工作者应充分重视并积极运用这一全新的媒体形式对大学生进行思想政治教育,整合开发手机媒体应用平台,构建高校大学生思想政治教育的新载体,搭建校园文化建设的新平台。
2012年06期 v.25;No.225 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 王槐银;
心理疏导法契合了大学生主体性日益增强的需要,是思想政治教育以人文本思想的具体体现,符合人的思想形成发展规律,符合正确处理人们内部矛盾理论。在大学生思想政治教育中,心理疏导主要包括:咨询式疏导、说理式疏导、生活对话式疏导、交友谈心式疏导、情感感化式疏导等五种具体方法,它们各有其特有的运用要求。在运用这些具体方法时,都应注意以下问题:把握心理疏导的作用范围;坚持心理疏导的价值导向;协调学生个人发展与社会发展的关系。
2012年06期 v.25;No.225 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]