信息与资料_人物画廊

• 教师教育学者周洪宇

  <正>周洪宇,湖北武汉人。教育学硕士,历史学博士。华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师。美国哥伦比亚大学教育学院、香港中文大学教育学院高级访问学者。长江教育研究院院长。南京大学、武汉大学、北京师范大学、国家教育行政学院等校兼职教授,兼任教育部教师教育专家咨询委员会委员、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、教育部全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、教育部国家教育督导团专家组成员、全国地方教育史志研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、中国陶行知研

  2014年08期 v.27;No.245 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1300K]
  

专题 教师教育学科建设

• 教师教育学的逻辑起点探析

  王健;

  确立学科的逻辑起点对学科理论体系的构建至关重要。"作为专业的教师"是教师教育学的逻辑起点,它是教师教育学科体系中最简单、最基本的起始范畴,也是与教师教育实践与教师教育研究的历史起点相一致的逻辑起点。"作为专业的教师"既是教师教育学的"起点"又是"终点"。

  2014年08期 v.27;No.245 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K]
  

• 教师教育研究的多元路径观照

  张晓峰;

  研究本质上是基于经验证据的,经验研究应该是构成教师教育研究的主体。广大教师是教师教育活动的当事人,应该广泛邀请他们从事教师教育研究。在教师教育研究中,量化研究与质性研究是两种基本的认识路径,各有不同的特点和适用对象。当前,重视研究的多元方法论,特别是将质性研究和量化研究并重,已成为许多研究者的共识。要以多元、开放的方法论推进教师教育研究,促进教师教育研究的健康发展。

  2014年08期 v.27;No.245 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K]
  

• 对创建教师教育学科群的一点思考

  舒志定;

  创建教师教育学科,为教师教育的改革与发展奠定学术基础、获得学科支撑,这是基于对20世纪90年代以来中国教师教育改革创新举措的基本判断。对建设教师教育学科达成共识之后,接着迫切需要解决教师教育学科的组织问题,从而有效地推进教师教育学科建设。本文从教师专业特性与教师教育机构管理现况入手,阐述教师教育学科群建设的必要性、可能性及其发展策略。

  2014年08期 v.27;No.245 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 404K]
  

• 我国“教师教育学”学科建设进展研究综述

  刘健;焦全芝;

  "教师教育学"作为教育学下的二级学科,是当前教育研究的热点领域。本文着重从学科建设的必要性,学科建设的已有研究内容和现有的建设策略三个方面对取得的一些重要研究成果进行归纳总结,并试图在总结过程中发现新的问题,从而为"教师教育学"学科建设发展尽绵薄之力。

  2014年08期 v.27;No.245 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 316K]
  

教师专业发展

• 我国中小学教师教育信念研究述评

  姜艳;朱成科;

  教师的教育信念是教师教育事业的灵魂,是教师实现自我价值的前提。在当今教育信念缺失的形势下,教师教育信念研究显得尤为迫切与重要。教师教育信念研究有三个维度:教师教育信念的内涵、教师教育信念的形成阶段以及教师教育信念的形成路径。教师教育信念研究重在分析教师教育信念研究的不足,归纳教师教育信念的研究方法、研究视角、建构等方面的发展趋势。

  2014年08期 v.27;No.245 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K]
  

• 组织激励机制之于教师专业发展理论探讨

  唐晓明;

  教师的职业生命周期理论已成为教育界的共识。教师的智识和能力的差异引发的职业生命周期时间节点各不相同。把握节点的最佳策略就是通过构建民主管理的校园环境、满足组织主体的内在需求来激发教师的潜能,促进教师的快速成长。

  2014年08期 v.27;No.245 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K]
  

• 教师德育专业化:内涵、途径和方法

  刘海莲;

  教师德育专业化是教师专业素养中德育维度的专业化,教师德育专业化的内容包括专业德育知识、专业德育能力以及专业德育情感。师德培训、德育科研以及自我教育是教师德育专业化的途径。在"实践取向"的指导下,通过德育叙事、德育案例研究、德育合作研讨和德育专题考察等具体方法提高教师德育专业素养,从而促进教师德育专业化。

  2014年08期 v.27;No.245 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K]
  

实践探索

• 教师参与现代大学治理的几点思考

  谭晓玉;

  教师参与现代大学治理是高校教师的法定权利,这一法定权利的享有与行使是关涉我国现代大学制度建设成败的重大问题。问题是,无论在理论上还是实践中,"教师参与"的内涵与外延上都存在原则性纷争。"教授治校论"者认为高校教师在学校管理中处于主导地位,管理权的范围应该涉及全校事务;"教授治学论"者则主张将高校教师的管理权仅局限于学术领域,其他事务不予干涉。笔者以为,当前我国大学内部管理中最严重的问题表现为权力配置失衡,学术权力缺乏实质性的话语权,改革的关键在于重塑现代大学理念,确立教师在学校管理与决策中的权威地位,构建以学术权力为主导的治理结构,实行学术自由、民主管理、教授治校。这应是我国现代大学制度建设应持有的价值取向。

  2014年08期 v.27;No.245 42-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K]
  

• 实施实践取向职前教师教育的若干策略

  李长玉;

  文章通过对中国职前教师教育的实践内涵进行分析,探讨实践取向的中国职前教师教育要求师范生具备的六个方面的专业素质问题,进而提出了若干提高师范生"实践素质"的策略。

  2014年08期 v.27;No.245 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 370K]
  

• 班主任的科学管理需要张弛有“度”

  张利荣;

  建设优秀的班集体,培养身心健康、全面发展的学生是每个班主任所追求的目标。管理班级通常被认为是一项艰巨繁杂的工作,但是班级管理意义重大,它更是一门艺术。着力运用和提高班级管理艺术,班主任需要收放有度。本文主要从班级管理目标、管理班级、了解学生、树立形象等方面来探讨班级管理中的梯度、尺度、深度和信度。

  2014年08期 v.27;No.245 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K]
  

教学与课程研究

• 当代我国高效课堂改革面临的问题与挑战——基于陕西的调查分析

  龙宝新;

  我国高效课堂改革热潮正在继续,反思的跟进是延续课改生命的选择。陕西高效课堂改革是全国省域高效课堂改革的缩影,深入进行个案反思意义深远。陕西高效课堂改革面临的现实问题是:重学理念的实质性推进、名校的冷淡心态、"千课一面"的责难、教学评价的"软肋"、"展示"与"效率"间的内在抵牾。面对这些问题,陕西教育同仁必须尽快构建课堂效能保障体系、组建课改协同组织、构建全时空覆盖型的高效课堂体系,以有力应对和助推高效课堂改革新高潮的来临。

  2014年08期 v.27;No.245 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 385K]
  

• 论语文课程实施美育的构想

  李静;

  美育是实施素质教育的基础,是中华传统文化审美心理传承的载体,是实现文化自觉的有效手段。美育对塑造学生健全人格,培育和践行社会主义核心价值观具有重要价值。语文课程中蕴含着丰富的美育元素,语文课程实施美育要合理定位课程与教学目标,精心巧妙地开发与整合语文校本课程,从而实现美育为幸福人生奠基的教育宗旨。

  2014年08期 v.27;No.245 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 421K]
  

师德透视

• 师德建设的国家政策演进:1984—2012

  苏启敏;

  从1984年到2012年,我国国家行政机构先后颁布11项涉及师德建设的国家政策,构成一个完整的政策演进过程。总体而言,师德建设的政策演进呈现出转型的态势,即从口号动员转向法制保障;从抽象模糊转向具体清晰;从总体适用转向分类适用;从职业道德转向专业道德。

  2014年08期 v.27;No.245 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K]
  

• 良善之约成就师德的路径分析

  高树平;郭争艳;

  依靠传授师德的传统方式已经无力援救师德滑坡,甚至危及良好师德的生成。教师团体内部因约形成师德规范,即教师专业伦理规范,不仅提供践行师德的标准,而且促使道德义务养成,彰显师德约制失德。教师个人内心的善与外在师德规范的善合一,自觉遵守规则和不断追求人性卓越。教师师德的建设过程起于师德规范制度而终于教师德性,起于教师的个人道德而经过师德,最终上升至教师师德制度。

  2014年08期 v.27;No.245 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 459K]
  

国际视域

• 国内外幼师教师信念研究述评

  王祥;罗凯;

  通过对国内外幼师教师信念相关文献的述析,本文从国内外幼师教师信念研究的发展阶段、主题内容、方法手段切入展开,结果发现国内外就这一领域的研究都是令人喜忧参半的状态:国外的研究已然精深广阔,但对跨文化幼师教师信念的比较等却仍属空白;而国内研究则不甚乐观,至少存在模仿痕迹明显、对象视角局限、方法手段单一等三大问题亟待解决。

  2014年08期 v.27;No.245 81-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 580K]
  

• 近年来美国教师教育改革的策略分析

  崔成前;

  由于在教师教育发展过程中遇到了学生成绩国际竞争优势不再、师资培养质量低下、数量持续性欠缺等问题,美国政府近年来采取了一系列举措,加大经费投入,推出教师教育资助项目,推动师资培育认证标准体系改革,从而提升了教师基本能力,扩展了教师来源路径,对促进我国教师教育的科学发展具有一定的启发意义。

  2014年08期 v.27;No.245 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 525K]
  

教育随笔

• 首席教师的专业成长(五)

  郑杰;

  <正>理性精神一些教师,而且是为数不少的教师其实并不想发展,他们本身缺乏发展自我的愿望,他们更甘于平庸也更得过且过。我所见过的学校中的大多数教师群体都并不是积极求上进的一群人。我无法确定是否只是教师群体素养不高,因为我没有机会接触到别的行业中的人群;我也不想过多地讨论导致这一状况的原因,因为只要是缺乏"退出机制"的任何领地,其中的人员都不会是积极求上进的。无论是什么原因,总之,学校有相当多的教

  2014年08期 v.27;No.245 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 492K]
  

• 教育科研之梦:助我专业成长的“阿基米德支点”

  罗朝猛;

  <正>诚如英国著名课程专家斯腾豪斯所言,"教师即研究者",为此,自1983年初登杏坛那刻起,我就开始做起了要成为一名研究型中学教师的梦。迄今,教育科研已成为我工作与生活的一种方式。回眸与梳理从懵懵懂懂初识教育科研到与它成为"挚交",我将自己教育科研之梦概括为"追梦、筑梦、圆梦"三段历程。追梦:面对教学中的困惑,悟出了教育教学呼唤教育科研的引领与助力。记得刚参加工作半年,我就斗胆对高中英语

  2014年08期 v.27;No.245 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  

信息与资料

• 华中师范大学出版社《杨东莼集》介绍

  <正>杨东莼大传周洪宇等著华中师范大学出版社2014年6月第1版有人说他是杰出的马克思主义学者;有人说他是学识渊博、精益求精的历史学家和翻译家;有人说他是奖掖后进、育人有方的教育家;有人说他是运筹帷幄、折冲樽俎的社会活动家;有人说他是与邓中夏同辈的老革命;有人说他是周恩来领导下的地下党……他就是中国近现代传奇人物杨东莼!无论扮演何种角色,他都能得心应手,并且成就斐然。然而,在"被选择性记忆"的中国近现代知识分子历史群体中,他就像一颗沧海遗珠,尽管熠熠生辉,却沉到海底。他那跌宕起伏的"多面手"人生历程如

  2014年08期 v.27;No.245 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 556K]
  
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