- 周玉霞;陈峥;袁悉程;
教师专业发展的核心是教师学习导致的教师改变,然而教师专业发展不仅仅是个体学习的结果,更需要专业共同体内部的互动和评价,这样,教师才能不断反思并在实践中持续提升自己的专业水平。传统的针对教师的短期面授,并不能促使教师持续进行专业发展,因此借助于信息技术,是解决这一问题的关键所在。本文从教师专业发展目前存在的问题出发,介绍了云服务系统的基本理念和特征,提出了建构适合于教师专业发展的混合云系统,并展望了教师在云服务系统中的专业发展途径。
2015年03期 v.28;No.252 21-24+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] - 孙百娥;李中国;
随着教师教育一体化和教师专业发展的推进,教师专业发展的附属型场域结构正面临新的转型,联盟型教师专业发展场域亟待形成。本文从临沂市的实际出发,阐述联盟型教师专业发展场域的理念和目标,并提出相应的组织策略。
2015年03期 v.28;No.252 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 李宏利;王璜;
教师对学生创造力发展的态度需要进一步辨识。教师对学生创造力的认知、情感与行为的偏见可能会影响他们的创造力。学生的创造力是其人格特征的外现,高创造力个体与低创造力个体具有一些明显的差异性。教师对学生的创造力表现的认识更多地从认知方面进行判断,他们很少看重学生人格特征本身对创造力挖掘的作用。教师对创造力的偏见可能是影响他们教学实践与课程设计的一个重要因素。教师可以从创造力的态度转变以及转变教育态度入手促进学生的创造力发展。
2015年03期 v.28;No.252 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 李宗辉;
小微时代就是以微博、微信等网络媒体为媒介,用精炼简洁的语言传播信息的时代,而微时代的信息传递具有很高的流动性、迷你性、瞬时性、扁平化的特点,因此其传播的速度更快、传播的内容更有视觉的冲击力和心灵的震撼力。而在此背景下的教育体系也同样有了显著的变化,教育不再是单一的以教师为中心的传统体系,而渐渐变成了跨空间、跨时间的无内容限制的教学体系。本文以小微时代高职教育的四大特点为切入点,深入分析小微时代高职教育模式的变化,得出在此背景下的高职教师转换自身角色的应对策略。
2015年03期 v.28;No.252 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] - 周芳;徐章韬;
微格模拟公开课、教学比武大赛、有导引的发展是师范生专业成长的有效方式。师范生的专业成长之路很复杂,不能完全照搬在职教师的专业发展范式,应努力体现师范生的特点。以"面向教学的数学知识"(Mathematical Knowledge for Teaching,以下简称MKT)为基础的训练方式是一条新路。
2015年03期 v.28;No.252 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
- 王建梁;郭万婷;
"实践性不强,人文性缺乏"是当前我国学前教育本科课程中普遍存在的一个问题。本研究利用分层抽样法,对华东师范大学、河北师范大学、大庆师范学院学前教育专业课程展开调查,发现问题如下:目标定位与社会需求错位;公共基础课程内容狭窄;专业课程效果不佳;实践课程实践性不强。然而重视课程实践性,凸显人文素养是我国学前教育本科课程未来努力的方向之一,为此可采取的措施有:以应用型人才为主要培养目标;公共基础课程凸显人文性;将教育实践贯穿整个学习阶段;加强师资队伍建设,完善基础设施。
2015年03期 v.28;No.252 41-46+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] - 陈承声;陈彩燕;
中国教师资格制度的建立从实施《中华人民共和国教师法》开始,及后相继出台的《教师资格条例》《中小学教师资格考试暂行办法》等文件,是教师资格明确化和资格考试具体化的完善发展过程。中国的教师资格考试内容侧重于教师的综合素质、教育知识和学科教学知识及其应用能力。为配合"国考",高师院校应从三方面进行改革:一是整体改革人才培养方案,满足教师知识结构的需要;二是调整教师教育课程结构,突出理论与实践的结合;三是参照考试标准和大纲的要求,开展有效教学。
2015年03期 v.28;No.252 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] - 朱嫚嫚;钟铧;
《教师教育课程标准(试行)》为师范教育类专业重构教师教育课程提供了标准。重构教师教育课程首先需要以课程目标为"黏合剂"形成课程建设团队,然后以课程目标为依据对教师教育课程进行"课程与目标"交互效应分析,接下来运用课程与目标的关联指数对教师教育课程进行课程间的交互效应分析,最后根据课程间的关联指数确定教师教育课程的增删、类型、课时及顺序等。
2015年03期 v.28;No.252 52-54+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] - 王忠厚;林刚;
现有的关于民族地区现代远程教育的研究,主要集中在宏观理论、技术模式、实践应用、问题对策等几个主题。这些研究为民族地区开展现代远程教育提供了理论和实践指导,但也存在着诸多不足:如研究思维僵化、研究者缺乏合作、研究方法单一等。云时代给民族地区现代远程教育的发展带来了新的机遇,相应地民族地区现代远程教育研究也应该呈现出新的趋势和特点:寻找核心问题、扩大研究力量、改变研究思路、创新研究方法。
2015年03期 v.28;No.252 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
- 王后雄;皇甫倩;
"国培计划"是个系统工程,而绩效评价是该系统工程的关键环节。当前"国培计划"绩效监控评价体系存在着诸如体系不系统、不健全以及无反馈等问题,本文以环境、投入、过程与效果四个维度为主体,从内容、权重、指标、组织、方法和保障六个方面构建了"国培计划"项目绩效多维监控评价指标体系,旨在提高"国培计划"的质量。
2015年03期 v.28;No.252 60-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] - 李碧荣;任北上;
"影子研修"作为"国培计划"置换脱产研修培训的关键环节,其效果的优劣必将决定着培训质量的高低甚至成败。本文以广西师范学院为个案分析学校在组织"影子研修"过程中遇到的常见问题和解决途径,并提出促进继续教育有效性的建议。
2015年03期 v.28;No.252 69-72+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] - 李志坤;戴晓红;
本文考查了案例教学的来源、发展和特性,阐述它对中国英语教学的借鉴作用。通过介绍笔者在"国培英语班"五年的实践探索,包括案例准备、课堂教学和课后反思,辅以三个真实案例,证明案例教学可以为突破我国外语教学的应试瓶颈,开拓思路。结论部分总结了"国培英语班"案例教学的四条经验,即案例的真实性和情景性吸引学员;案例做到了理论联系实际,能解决学员教育教学的实际问题;案例教学法课堂互动性强,开放度大;学员自创案例能够调动积极性和创造性,增强成就感,符合教师的专业化发展。同时,探讨了案例教学有待解决的四个问题,学员惯性思维太强,思辨能力较弱;参与讨论时不够积极活跃;学员通过案例提炼方法和理论时,明显力不从心;国内匮乏高质量的英语教学案例。
2015年03期 v.28;No.252 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]