- 雷中怀;
随着新一轮基础教育课程改革的持续、深入发展,传统的固定班级学习组织方式已不能更好地落实"新课改"所倡导的学习理念。"选课走班制"作为一种"新型的"学习组织方式,不仅符合新课改所提倡的教育精神,而且也已被国外的教育实践证明是一种科学的、有效的学习组织方式。虽然我国对"选课走班制"进行了一定的实践尝试,但这并不能成为在全国进行大面积推广的系统指南。广大中小学校在进行课程变革,尝试"选课走班制"之前,需要厘清多方面的认识:第一,转变教育观念是学校实施"选课走班制"的出发点;第二,改革课堂结构是学校实施"选课走班制"的切入点;第三,变革课程体系是学校实施"选课走班制"的突破点;第四,建立网络平台是学校实施"选课走班制"的助推点;最后,变革组织结构是学校实施"选课走班制"的纵深点。
2015年06期 v.28;No.255 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] - 范竹发;
课堂是师生交流的重要场所,生成性课堂是学生实现思维灵动和个性发展的广阔舞台。教学过程中,动态生成性的因素处处可见,教师如能有效利用这种动态因素,则能够有效地促进学生的发展。这就要求教师在课堂教学中善于启发学生思维,激发生命活力;尊重学生差异,发扬教学民主;丰富课程资源,实施问题策略;应对突发事件,提升教育机智;演绎真情实感,回归课堂本色;构建生本课堂,促进生命成长。
2015年06期 v.28;No.255 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 田奇述;
在国内新课程改革广泛借鉴西方经验的今天,回顾以往便会发现,中华先贤的教育智慧,同样能够给予我们许多深刻的启示。当欧美教育学理论在课改中未能出现国人期许的效果时,不如让我们把思绪沉淀下来,让理智冷静下来,认真研读一下《学记》这一"国学"遗产,借此以寻求课改突围的另一路径。
2015年06期 v.28;No.255 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
- 曹莎;王秀玲;吕苹;
教师素质是幼儿园办园质量提高的关键所在,人才的培养最终要靠教师的创造性劳动。因此,从幼儿教师的教学、科研、管理实际出发,探讨创新型教师的内涵、特点及内外部培养策略,使其在幼儿园教学、科研、管理一体化建设中发挥桥梁作用具有重要的现实意义。
2015年06期 v.28;No.255 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] - 朱宇;
在信息技术迅速发展、知识更替速度不断加快的社会中,教师要想对学生的健康发展产生良好的影响,就需要借助学习来提升自己的专业素养。基于专业共同体的团队阅读是教师促进自身专业发展的有效方式。然而,教师在实际的专业阅读过程中经常会遇到一些困惑与问题,这就需要教师在专业阅读中实现三个层面的转变:在内容上,实现从"事例"到"关系"的聚焦;在路径上,实现从"他向"到"我向"的转变;在意义上,实现从"利己"到"利人"的超越。
2015年06期 v.28;No.255 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 王立华;
近几年,非正式教师成长共同体在中小学教师群体中不断地涌现,弥补了学校正式教师共同体功能发挥中的一些不足,在教师培养中起到了不可替代的作用。非正式教师成长共同体的出现缘由、存在依据与运行定位都应与正式教师成长共同体有所区别。
2015年06期 v.28;No.255 22-24+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 王莉;
学校发展离不开教师的专业发展,教师专业发展是学校发展的原动力。教师专业发展水平是教育质量提高和教学改革成功的关键。在促进教师专业发展的实践中,学校把各种措施不断落实到各个学科教学教研活动中。英语学科组顺应学校发展规划,以校本教研为载体,以交流反思为平台,以校本培训为契机,以课题研究为依托,构建多元研修模式,促进学科教师专业发展,并取得了一定的成效。
2015年06期 v.28;No.255 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
- 向毅;
学校教育、家庭教育和社会教育是中小学德育的基本途径,三者相结合形成的教育模式构成了有效的德育网络与教育合力。"三结合"模式也是中小学生诚信品格养成和良好思想品德素质培养的基本模式,当前推进中小学生诚信教育需要优化这一模式并使之充分发挥作用。优化中小学生诚信教育的"三结合"模式,需要系统发挥学校诚信教育的主导性作用、夯实家庭诚信教育的基础性作用、构建诚信教育的社会环境保障。
2015年06期 v.28;No.255 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] - 薛云生;
设置汉英整合课程是我国语言教育国际化的必然趋势。现代系统科学、思想库模式理论和绿色教育理念为我们探索复杂性问题和双语发展能力奠定了基础。通过将上述理论运用于汉英整合课程的教学机制,从理论上论证本土儿童在通过汉英整合课程促进母语学习的同时也可获得较高的英语学习效率,并对我国未来中小学语言课程的设置提出了新构想。
2015年06期 v.28;No.255 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] - 陈绍华;刘利才;
政治课教学需要充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人。发挥学生的主体作用是人才培养目标的根本要求,是素质教育的内在需要,是政治课教学内容与目标特殊性的必然选择。目前影响学生主体作用发挥的因素主要有学生对政治课的学习动机较弱和以教师为中心的教学模式。通过营造民主平等的课堂氛围、采用小组合作的教学方式、培养积极探索的问题意识以及提供自由支配的时间和空间,可以有效地发挥学生的主体作用。
2015年06期 v.28;No.255 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 刘翠霞;
幼儿心理安全教育是幼儿园教育重要组成部分,满足幼儿心理安全需要,有利于促进幼儿身心的健康发展。近几年来,幼儿园在显性课程设置上逐步加强了对幼儿心理安全的教育,但却忽视了幼儿园隐形课程对幼儿心理安全教育的作用。通过介绍目前幼儿园隐性课程的主要表现及其存在的问题,同时结合幼儿心理安全教育的重要性,探讨发挥幼儿园隐形课程教育作用的实施策略。
2015年06期 v.28;No.255 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] - 房贝;
已有研究表明,小学阅读教学在教学内容上重技能轻策略、在教学方法上重传授轻对话、在教学范式上重分析轻拓展。针对这一现象,小学教师应从阅读教学内容的平衡化、阅读教学方法的多样化和阅读教学范式的综合化三方面去努力避免自身教学行为取向上的偏颇与不足。
2015年06期 v.28;No.255 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 吴昭;
现代性已经成为一种不可阻挡的思想潮流。中学语文教学的现代性既让人感到了现代性所独有的优越性,又让人产生了一些不适之感。语文课堂教学中的基础性训练被我们忽视,但其中的实用价值却又被过于强调,这些都构成了中学语文教学的现代性"阵痛"。中学语文教学的现代性只有与传统性相结合,实现实用性与人文性并重方能推进语文教学现代性发展。
2015年06期 v.28;No.255 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 王喜春;王永刚;
在新课改的背景下,学校应注重对教学的常规管理,规范教师的备课、授课、辅导、作业、测试各个环节,使其达到"求实、求活、求异、求精、求效"之目的,全面提升教学质量和教学效率。
2015年06期 v.28;No.255 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 张莹璐;
近年来,词块(Lexical Chunks)及其教学法(Lexical Approach)受到越来越多的关注。词块作为预制的语言单位,被作为整体储存在记忆中。通过词块学习语言能有效提高语言记忆和理解的效率,但是,对词块教学法在义务教育阶段的实践应用却缺乏实证研究。运用Michael Lewis的词块教学理论,进行为期5个月的教学实验,其中,实验组采用词块教学法,即课前预习和词块识别、课中指导和词块运用、课后检验和词块巩固,对照组采用传统教学法。运用社会统计学软件SPSS19.0对实验数据进行统计学处理,结果表明词块教学法能显著提高初中生英语写作技能水平。
2015年06期 v.28;No.255 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] - 彭廷廷;储泰松;
语文课堂教学有效性得不到提高,表现为学生主体性地位缺失、课堂教学形式化严重、课堂中"语文味"淡化等。究其原因,主要是因为教师与学生间地位的不平等、角色间的逆向性。因此,我们需从提高学生主体性地位着手来考虑语文课堂上所发生的一系列问题。运用人本主义学习心理学的相关理论,对语文课堂进行反思,并采取相应的措施。
2015年06期 v.28;No.255 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
- 于海洪;
通过座谈会、听课、查看教案、与教师交流和围绕"课程标准"测试学生等手段,对重庆市、四川省、吉林省、黑龙江省、贵州省的10个市县部分中小学进行了基础教育课程改革的一线调查。调查结论是,除改革试点学校外,绝大部分中小学校对教育综合改革带来的挑战还没有积极的回应,基础教育课程改革仍然处在"初级阶段"。结合实际,基础教育课程改革要关注到以"大数据"为特征的、教育综合改革为标志的教育形势变化,进一步深化基础教育课程改革。在改革中要突出教育体系内不同层次、不同类型教育之间的内在联系,加强不同学科间的联系与沟通,加强理论与实践、课内课外的系统设计,充分考虑大数据给基础教育带来的有利条件和不利影响,参照第四代时间管理理论,运用"整合思维",抓住教师队伍建设这个核心,把整个基础教育(所有学科、所有年级)拉通思考,并且把基础教育课程改革与高考制度改革、现代职业教育体系建设和高等教育发展结合起来,形成基础教育的人才培养体系。
2015年06期 v.28;No.255 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] - 湛茹淇;李延锋;何英姿;林莉;杨剑;
为了调查中学生物教师专业阅读现状,通过问卷调查和访谈的方式进行了初步的调查。通过数据分析,发现大部分中学生物教师具有一定专业阅读意识,并且注重提高自身的专业知识水平,但同时也发现,大部分中学生物教师安排用于阅读的时间较少,选择阅读的书籍所涉及的知识范围较为狭窄,甚至过于集中在教学方面,忽略知识阅读的多样性。为此,中学生物教师应重视对经典教育理论的研读,拓展自己的阅读范围,养成良好的阅读习惯,注重知识理论与教学实践相结合,借以促进自身综合素养的提升。
2015年06期 v.28;No.255 77-80+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K]
- 王后雄;
<正>2014年8月,教育部颁发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》明确提出要"培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师",并为顺利实施卓越教师培养计划出台了一系列的外部保障政策,如推动教育教学改革创新,建立教师教育师资队伍共同体、加强卓越教师培养计划的组织管理等。这些政策的实施为广大中小学教师能成为"卓越教师"
2015年06期 v.28;No.255 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] - 田恒平;
<正>班级是由个体构成的团体,是由单个人组成的集体人,集体的进步可以促进个体的发展,个体的成长也可以推进集体的发展。班级管理是因为人,通过人,并最终为了人,所以班级管理必须以人为本。一、人本管理的历史演绎人类管理历经了神本、君本、民本到人本四种管理模式。在春秋以前,我国大体实行的是神本管理,即"三皇五帝"的权威皆是通过"君权神授"而获取的。如黄帝"生而神灵",尧帝"其仁如天,其知如
2015年06期 v.28;No.255 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 郑杰;
<正>一、人性管理与科学管理在管理中,有涉及人的管理,有涉及事的管理。涉及人的管理,多采用人性管理,以满足被管理者的需求,从而调动他们的工作积极性;而涉及事的管理,多运用科学管理的原理,强调工作标准、质量监控和管理流程。人的管理和事的管理都是不可或缺的,就如同一辆车前行,光有动力系统(人性管理)
2015年06期 v.28;No.255 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]