- 唐亮;
美是人类文明发展历程中的永恒追求。行为美由各种美的内在精神品质和外在行为方式组合而成。语文教师追求行为美是语文作为基础学科的基本性质所决定的,行为美有助于课堂教学效果的达成、学生健全人格的养成和教师自身职业幸福感的生成。语文教师创造行为美的前提是对真和善的坚守,关键在于审美能力的提升。具体而言语文教师可以通过锤炼教师口语、丰富情感体验、深刻文本内涵、掌握社交礼仪知识、理性控制不良情绪和美化心灵等方面的努力来实现行为美的创造。
2016年10期 v.29;No.271 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] - 吴陈兵;
教学惯习来自布迪厄的惯习理论。教学惯习是教师在长期工作、生活和实践当中,在当时当地的背景下逐渐形成而固化的一种行为倾向系统。它主要来自教师对外部教学的理解,并在此基础上形成的一种内化结构,对教师的教育实践行为起着主导作用。教学惯习对教师教学发展的影响主要表现在两个方面:妨碍教师的理性认知和制约教师的自我价值认同。为此,教师只有不断提升素养,进行自我反思,教师教学发展才能不断得以实现。
2016年10期 v.29;No.271 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 陈先锋;
教学案例是教师将教育理论和教学实践紧密地联系在一起的中间环节,是促进教师专业发展的实践力量,同时也是有效提升教师专业素质的重要方式。在教学案例写作过程中,教师既是实践者,也是学习者和研究者。从研究成果的表述形式来看,教师进行教学案例写作时,主要应该注意以下几点:找准切入点(主题),不拘泥于格式,写清楚细节,注重案例分析与反思。
2016年10期 v.29;No.271 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] - 饶龙武;
教师专业成长是由"新手型"到"熟练型"再到"专家型"的转变过程。反思是教师专业成长过程中不可或缺的推动力量。作为一名教师,在其自身专业成长过程中,应开展好展望性反思、过程性反思和终结性反思,突出反思的创新性、多元性、思辨性、实践性和针对性,实现有价值地反思和系统性地反思,从而获得更高一层级的感悟和思考,达到更高一层级的认知境界,提升教育技能,升华教育思想,生成教育智慧,促进自身向专家型教师转变。
2016年10期 v.29;No.271 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
- 胡扬洋;
对我国科学类学科教学思想史的研究有助于规避教育改革的"钟摆现象",讲述教育发展的"中国故事",并满足我国教育理论与实践发展的"刚性需求"。物理学科教学思想的源头为以"重视物理概念与定律的教学"纠正"题海战术",化学为以"提高理论化水平"应对"难学、记忆多、不讲理",生物为以"生命感"医治"念念、划划、背背"。三学科的教学思想源自不同的实践问题,并被各种"学科观念"左右了教学思想的形成。学科教学思想的发展应不断激活思想的源头,未来研究应从科学教育研究走向学科教育研究,开展跨学科与比较学科教学的研究,并走向有价值研究的学科教学思想。
2016年10期 v.29;No.271 29-32+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] - 田养邑;
陶行知是我国著名的人民教育家。他主张教育融入生活,并在此基础上创生出了生活教育思想。生活教育思想包含三个维度,彰显了教育是成就人的事业。从基本要义上来分析,行动是生活教育思想的核心内涵。生活教育思想是经过实践的不断检验和修正形成的活理论,其行动性围绕教育生活、教育行动、教育创造和教育幸福展开。据于此,回归生活、彰显实践、展开行动才能完成教育理论的创新。陶行知生活教育思想无疑是中国教育改革与发展的宝贵资源,我们应该珍视其中的理论价值。
2016年10期 v.29;No.271 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] - 吴双;邵小佩;
幼儿园区域活动的质量在一定程度上反映着幼儿园教育质量,提升区域活动质量,对于幼儿的全面发展有着重要的作用。教育质量视角下我国幼儿园区域活动的开展在条件质量、过程质量和结果质量上都存在一些问题。基于教育质量视角,提升区域活动质量的策略主要有:科学的认识是区域活动开展的前提,活动区创设和材料是区域活动开展的基础,充足的时间是区域活动开展的保障;正确指导是提升区域活动质量的关键,科学评价是提升区域活动质量的重要环节,加强合作是提升区域活动质量的保证;学习品质是区域活动开展的核心追求,全面发展是区域活动开展的内在追求。
2016年10期 v.29;No.271 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] - 徐洁;黄晓玮;
生态课堂主张以生态哲学思维和视角来洞察、思考和阐释课堂,强调课堂内部生态主体之间、生态主体与生态环境之间的良性动态关系,力求实现课堂内部生态因子之间协同运作,从而释放课堂内部物质与信息循环流动以及课堂教学内容创生发展的功能,推动课堂中教师、学生、文本与课堂环境之间健康、稳定、可持续发展。生态课堂在实际运作中,肩负着提升学生精神生命的教育使命,承载着促进课堂教学交互开放、多元共生、互动关联与个性自主等内在价值诉求。
2016年10期 v.29;No.271 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 胡安琪;
在我国教育改革进入综合与深化的背景下,综合研究、对比"人教版"和"外研版"这两套在教学改革实验区影响较大的高中英语教材,探讨我国高中英语教材建设情况,可以作为评估相关教育政策实施状况的一项重要依据,并能为英语"新课标"的修订提供有效的反馈信息。对比分析后发现:在内容方面,两套教材很少有反映或表现学生讨论、学习数、理、化等其他基础科目内容的素材;在设计体例方面,两套高中英语教材都缺失翻译练习素材;在学生英语自主学习能力调查反馈方面,两套教材极少结合中学数、理、化科目知识而对学生进行相关英语语言表达的展示和操练。基于此,相关部门在今后的高学英语教材修订或改版中,应着重在上述三个方面进行补充和完善。
2016年10期 v.29;No.271 47-50+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] - 庄照岗;
为解决一些违背语文教育教学规律、偏离正确语文教学轨道的问题,王旭明先生首先提出并大力倡导"真语文",这在一定程度上为语文教学返璞归真、走向正轨指明了新方向。但仔细研究可以发现,"真语文"存在着概念模糊、评判困难与负性影响较大等多方面问题,无论是从概念、内容,还是从标准与影响上看,"真语文"都是站不住脚的,在本质上是一个伪命题。
2016年10期 v.29;No.271 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] - 刘海;
高中政治课程积极推进学科供给侧结构性改革,不仅是推进高中政治教学转型升级的客观需要,也是贯彻落实立德树人教育根本任务的现实要求。高中政治课程改革要以核心素养为统领,推进课程教学创新;以课程建设为重点,推进课程体系建设;以学科建设为依托,推进教师专业研修;以资源建设为基础,推进资源开放共享,实现"需求端"和"供给侧"的协调共振,实现学生需求与课堂教学供给的良性互动。
2016年10期 v.29;No.271 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 余国;石宇飞;
高中英语第一节课是高中生英语学习的起点,其状况如何将影响师生未来的教学活动。因此,教师在教学高中英语第一节课之前,必须精心准备教学设计,并确保教学设计的科学性。进一步而言,高中英语第一节课教学设计需要教师根据具体情况分析学生的知识储备和心理特征,确定科学合理的教学目标,选择恰当的教学策略,设计具体的教学流程。
2016年10期 v.29;No.271 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
- 方瑞;管婷婷;
为详细了解安徽省农村义务教育学生营养改善计划实施情况,调研团队对安徽省十二个项目试点县进行走访调研。调查发现安徽省营养改善计划实施过程中存在着一些试点学校违规操作,出现了与政府相关政策不符的情况;相关部门没有认真贯彻落实政策,造成用于营养改善计划的资金不足;试点学校提供的营养餐种类单一、不合口味,造成学生浪费营养餐现象;部分地方由于监督不严,导致校园食品安全问题仍未禁绝。为此,国家、地方政府及试点学校应协同做好以下几个方面:完善相关法律法规,理顺组织领导体系;增加资金投入,加强基础设施建设;严控食品安全,做好营养膳食搭配;加强监督管理,拓展宣传途径。
2016年10期 v.29;No.271 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 邓艳玲;宋娇;
为了解阳光体育视角下的小学生体质状况,研究者以武汉市某小学在校学生为研究对象,以其2014-2015年参加教育部规定的体质健康测试后的数据为依据(前后时间为2年),并进行对比分析。结果表明,在身体形态方面,该校小学生的BMI值存在超标现象,但学生在参与体育锻炼和体育活动一段后,超标现象有所改善。在身体素质方面,该校小学生的柔韧素质随年龄的增长呈先出下降趋势,因此需通过练习来提高身体的柔韧性;速度素质和灵敏素质会随着年龄的增长而有所加强,但是50米跑成绩的良好和优秀水平比率都较低,故有待于进一步提高;学生的弹跳力、腿部力量与协调性随着年龄的增长会变得越来越好,但1分钟跳绳成绩仍多在及格线徘徊,因此有待于进一步提升。
2016年10期 v.29;No.271 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
- 王莉;熊荣领;
科层制管理模式强调层次分明、制度严格和责权明确的人际关系,与现代学校教育所提倡的"以人为本""以学生为中心"理念相违背、冲突。在新形势下,对于如何改革学校管理,促进学生发展,需要学校管理者在教师的"教"和学生的"学"上下大功夫,着力于"教"与"学"关系的重构,实现教学效果的提升。具体来说,要以集体教研为抓手,实现"教"与"教"的融合;以全员育人导师制为契机,实现"学"与"教"的融合;以小组合作学习为突破口,实现"学"与"学"的融合;以高效课堂建设为目标,实现"教"与"学"的融合。
2016年10期 v.29;No.271 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] - 陈爱鹏;
2014年9月,国务院公布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,新一轮的高考改革拉开了帷幕,安徽省也将于2018年开始实施新高考改革。在此背景下,高中学校要研究与新高考相关的一系列新课题,探索新课程建设,设计新课程规划,组织新课程开发,推动新课程实施,督导新课程评价,以适应新高考改革,促进学生的全面发展。
2016年10期 v.29;No.271 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
- 熊丙奇;
<正>受教育部基础教育二司委托,北京师范大学课题组会同国内多所高校近百名专家,历时3年集中攻关的《中国学生发展核心素养》已基本成形,目前以课题组名义对外发布并广泛听取意见。此次发布的核心素养为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养,包含18个基本要点。我国从1987年开始提出素质教育概念,在素质教育概念提出近30周年之际,再提出发展学生核心
2016年10期 v.29;No.271 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 凌宗伟;
<正>最近,有关部门在北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。会议发布的《中国学生发展核心素养》,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。但网上立马也有许多不同的声音。传言最厉害的文章认为,《中国学生发展核心素养》提出的"核心",更像是"综合",核心应该是最关键的要点,什么都囊括进"核心"的范畴,那么也就无所谓核心了,称之为"综
2016年10期 v.29;No.271 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 许锡良;
<正>近期,由北京师范大学领衔综合全国研究力量出台的关于中国学生核心素养的研究成果,终于确定了基本框架,内容主要以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表
2016年10期 v.29;No.271 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
- 杨艳;
<正>自十七世纪捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次论述班级授课制以来,班级就成了学校教育教学活动的基本单位,班级为学校教育教学活动的开展提供了组织保证。但全纳教育理念下的特殊教育班级与普通班级一般会表现出不同的形态,如根据特殊儿童心理发展起点迟、速度慢、最终达到的水平低等特点,班级设定人数一般控制在10到15人之间。特殊教育班级的班主任一般由受过特殊教育专业培训的人员担任。笔者从事特殊教育班主
2016年10期 v.29;No.271 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 丁光成;
<正>自主学习适应了未来社会对现代学校教育的要求。未来社会是一个学习化的社会,每一个社会成员为了自身的生存与发展必须进行终身学习,以不断促进自身知识、技能的发展。学校教育作为个体终身学习生涯的一个片段,必须把受教育者培养成自主学习者。新课改强调,要使学生能够适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,必须"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度"。因此,自主学习成为当
2016年10期 v.29;No.271 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 熊宏华;
<正>一、理性思维——核心素养的必备因子物理学是研究自然界中万物运动之理的学科。而万物的存在及运动之理又是很复杂的,它融合了数学、哲学、美学、逻辑学等一系列的学科。所以物理学的研究,无论是概念的建立还是规律的发现、概括,都需要严密思维的加工,但是与一般的思维过程相比较,在共性之中,物理学科的思维又有其独特的个性。对这种个性的准确了解和把握必然涉及物理学科核心素养的必备因子——理性思维。
2016年10期 v.29;No.271 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]