- 谢先成;彭慧;
与中国千千万万的普通教师一样,桂贤娣数十年耕耘在教学一线,她的岗位是平凡的,但是她身上的一些特质,却如金子般闪耀,感染着她身边的每个人。桂贤娣满怀教育激情,心中有学生,爱生有方法,因生施爱,以爱促教,经过多年的探索和实践,总结并形成了"情感育人""因生给爱"与"生进师访"等多种教育教学方法。在学生心里,她是老师,是妈妈,也是朋友;在青年教师眼中,她是语文教学名师,是情感育人、智慧育人的教育专家,更是一本有着丰富内涵的"爱的教科书"。作为湖北名师方阵的领军人物,近年来,桂贤娣充分发挥名师的示范作用,带领"桂贤娣名师工作室"的教师努力践行"情感·智慧·阳光"的育人之路。清心从教,静心育人是桂贤娣坚守的教育目标,情满教育,爱洒杏坛,更是桂贤娣教育人生的真实写照。
2017年06期 v.30;No.279 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] - 夏豪杰;王丽娜;王艳;
山东省淄博高新区实验小学是淄博家喻户晓的名校,学校建校20余年,取得各级各类荣誉100余项;学校"做有根的教育,育有根的公民"的教育理念闻名全国,滋养了一代又一代的祖国花朵。2015年,学校与淄博高新区第二小学合并,成立了"一体化"的教育集团,学校迎来了新的发展机遇。学校的发展吸引着我们的目光,而这样一所闻名遐迩的地方名校的掌舵人——校长,具备怎样独特的教育理念和情怀,更值得我们去挖掘和探究。带着疑问和期许,记者对淄博高新区实验小学教育集团的晏璟校长进行了采访。
2017年06期 v.30;No.279 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
- 班振;朱成科;
校园欺凌近年来成为社会关注的热点问题,引起学界广泛的探讨。从价值机理探寻校园欺凌发生的原因,可以发现:世俗和物质的价值观滋生审丑价值、价值多元冲突导致学生精神和行为盲从与迷乱、攻击性的反学校文化价值心态是校园欺凌发生的主要诱因。相应地,基于价值机理的校园欺凌行为矫正措施包括以下三点:社会各界要为学生营造审美的价值氛围;在核心价值观规约基础上培养学生的价值澄清能力;转变教育评价唯分数导向,关注每个学生动态发展。
2017年06期 v.30;No.279 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] - 阎浩;
近年来,校园欺凌事件频发,引起社会公众广泛关注和热议。校园欺凌实际上是身心处于快速发展中的未成年人受各种社会思潮和多元价值观负面影响的一个缩影,也是各种社会问题在教育上的一个投射。校园欺凌的治理既需要依托国家层面对社会大环境的治理,更需要从教育内部着手。就当前的学校而言,需要站在学生角度,反思自身在教育实践和管理中的缺失问题,反思当前校园欺凌的治理是否存在误区。进一步而言,学校在学生管理、课程管理、德育管理、安全管理和学生心理干预五个方面存在的不足及缺位问题,是诱发校园欺凌的深层次原因。
2017年06期 v.30;No.279 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] - 牛慧丹;
学校被学生伤害事故"捆绑"是当前存在的普遍现象。学校在学生伤害事故中的主体性发挥不足也是一个严峻的现实问题。根据学生伤害事故的主要责任主体不同,可将学生伤害事故划分为三类:学校过错导致的学生伤害事故、学生过错导致的学生伤害事故和校外第三人过错导致的学生伤害事故。面对不同类型的学生伤害事故,学校应当有针对性地提高应对能力,即学校在处理学生伤害事故中的纠纷调节能力和主体发挥能力。基于此,尝试构建出一种融合学校、父母及其监护人、政府、社会环境等多主体的学校安全责任机制,有助于减轻学生伤害事故对学校造成的过度压力,从而有效为学校"松绑"。
2017年06期 v.30;No.279 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] - 张蓉;黄道主;
"杨不管"事件是教师不敢管学生的典型案例之一。梳理该事件相关新闻报道后可以发现教师正当管教行为缺乏有效社会支持,除教师自身消极不作为之外,教育行政管理人员、学生、家长等相关利益主体对教师正当权益的侵害得不到救济。究其原因,主要是学生权利被过度解读和张扬,少数家长及其子女肆无忌惮;教师惩戒相关规定缺少细致的操作化细则;教育管理人员过于软弱,牺牲教师寻求"息事宁人";教师缺乏寻求自力救济与司法救济的引导和训练。
2017年06期 v.30;No.279 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
- 叶晓力;
教育信息化在科技日新月异的当代社会发展显著,"互联网+教育"成为近些年来人们关注的热点话题。无论是教育的内外部系统还是构成内外部系统的某个要素都试图借助信息化的现代科技实现自身的优化和完善。当代教师专业化发展的困境与危机需要一种新的思路提供参考,以怀特海过程哲学思想和约翰·怀特学校教育幸福论中的观点为理论基础,在信息化背景下,教师应实现研究与教学并重,做教育的行动者;批判与反思同行,做教育的思考者;对话与借鉴融合,做教育的建设者;选择与创造并进,做教育的创新者。
2017年06期 v.30;No.279 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] - 盛雅琦;张辉蓉;
近年来,群文阅读已成燎原之势,在全国20多个省市推广开来。群文阅读的跨越式变革虽然对中小学语文教师的专业素养、课程观、教学观及师生观带来了严峻挑战,但也为推动"语文教师的转变"、促进语文教师"师范性"与"学术性"的统一、提升语文教师的专业发展境界及促进语文教师成长为专家型教师提供了机遇。全面认识群文阅读的"实然之困"与"应然之思",为语文教师直面群文阅读挑战,勇抓机遇奠定了基础。
2017年06期 v.30;No.279 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] - 任静;
教师惩戒权作为教师的一项专业权利,在教育实践中的行使却陷入了惩戒无度和惩戒缺失的两难困境,既不利于学校正常教学活动的开展,也不利于学生权利的保护。究其原因,主要是教师惩戒权在教育立法上的缺失和教师惩戒行为与惩戒教育初衷的背离。为此,我们可以从完善教育立法和重构教师惩戒观两个方面寻求科学行使教师惩戒权的对策。
2017年06期 v.30;No.279 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 周圣山;
A教师为建立平等、民主的师生关系,努力拉近师生之间的距离,与学生打成一片,不仅没有起到丝毫作用,反而让班级由"民主和谐"逐步走向"自由散漫"。究其原因,是其没有正确理解民主实质、摆正不了师生角色、与学生距离过近、丧失威信、姑息错误使然。为此,在推进学生民主时,教师应切实把握民主实质,不能矫枉过正;在构建和谐师生关系时,教师应把握好师生之间的距离;在定位师生角色关系时,教师应积极转变观念,把握好自己的角色;在树立威信时,教师应加强修养,以良好的近因效应,建立起自觉威信;在面对学生错误时,教师应强化行为规范教育,预防破窗效应。
2017年06期 v.30;No.279 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
- 郭云红;
学前教育作为基础教育的基础,在教育体系中发挥着基础性的作用。纵观历史,学前教育在我国不同的历史阶段发展出不同形式,从庠、孺子室、慈幼局到蒙养院、蒙养园、幼稚园再到托儿所、幼儿园,不同学前教育机构反映了时代发展的不同程度,也反映了人们对学前教育的不同认识逻辑。
2017年06期 v.30;No.279 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] - 张丹婷;
教育的对象是具有个体差异的学习者,课堂是实施教育教学的重要场所,这就决定了课堂教学必须考虑个体的差异性。基于个体差异的课堂教学,教师要做到公平地对待每位学习者,选择适合每位学习者的教学任务,根据学习者的知识储备、兴趣爱好、风格差异等设计教学内容。在差异对待的课堂教学过程中,教师要在合作与开放中利用差异提升教学质量,兼顾学习者个体与群体的成长和发展,提高课堂教学效率,使所有学习者均能在自身已有基础上获得提升,促使教育公平与教学效率的同步发展。在实施差异对待的教学中,教师不能打消学习者的积极性,避免伤害学习者的自尊心,从而确保学习者在比较自由、愉悦、宽松的氛围中学习进步。
2017年06期 v.30;No.279 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 徐峰;王丽娜;
"研学后教"是教学由"教"走向"学"的一种变革方式。它强调的是学生自主学习,以"学"作为"教"的基础和前提,以"教"作为"学"的发展与深化。"研学后教"可以让学生在"研学"的基础上,更好地梳理"知识点",构建知识网络;可以帮助教师在"研学"之路上,更好地"教",做到因材施教;同时也有助于师生深化互动,突显"议论点",拓展双方思维空间。
2017年06期 v.30;No.279 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] - 刘海;
学科文化在学科知识的发展中产生,又促进了学科知识的进一步发展,它广泛存在于学科的基本观点、看法、情感、态度、思想方法等方面。在高中政治课堂教学中,教师可以采用多种手段有机渗透学科文化,即用人文关怀来点燃政治情感,用审美眼光来体验政治美感,用历史足迹来传承政治文化,用生活实例来提升政治价值,用学科融合来彰显政治魅力。
2017年06期 v.30;No.279 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] - 陶荣;李伟平;
新一轮课程改革背景下,高中教材的模块专题式结构体例一定程度上淡化了历史时序性,割裂了历史的整体性。以中世纪史为例,其上承古典时代下启近现代文明,在世界史中地位极其重要。然而,现行高中历史课程标准和教材鲜有涉及该部分内容,这不仅违背了新课标规定的"古今贯通,中外相连"原则,也影响了学生历史通感的培养,同时也给教师教学带来诸多困扰。因此,需按现行高中历史教材的结构引入该段历史。
2017年06期 v.30;No.279 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
- 刘庆昌;
<正>近来,传统文化又一次引起了许多人的注意。优秀的传统文化教育,在各种积极力量的推动下,开始走进大众媒体的核心,并在有计划地融入学校教育。随之而来的将是教材的编制、校园文化的建设,以及与此紧密相连的经典文本研究和阐释。这样的意图和行动,在任何时候发生,都是值得期待的,而在今日还能引起我们对教育、文化和生活的广阔思考。这是因为我们的国家经过近四十年的改
2017年06期 v.30;No.279 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 程红艳;
<正>2014年,华中师范大学道德教育研究所与湖北省孝感市玉泉小学合作,启动了为期三年的教师发展支持计划。在前期调研的基础上,根据玉泉小学班额大以及部分课堂的教学质量有待进一步提高的事实,课题组提出了建设公平优质课堂的设想。所谓公平优质课堂,它的基本理念是让所有的学生在课堂上都能进步,不让一个孩子掉队。围绕这个理念,我们提出了三个维度:参与性、差异化、发展性。这三个维度不仅是评价一堂课之成败的指标,
2017年06期 v.30;No.279 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 龙宝新;
<正>无疑,培育学生发展核心素养,增强学生终身发展力,已成为新时期我国课改肩负的新使命,理想课堂的建构问题再度引发教育界的热议。学生发展核心素养的提出意味着中国教育宇宙中心的一次重新调整,意味着当代中国教育轨迹的一次重要转向,如何使之在课堂生态中落地生根、开花结果的问题正考验着当代课改人的智慧与潜能。在这一背景下,构筑有利于学生核心素养生长的理想课堂势在必行,它就是开创课改新时代的行动原点。那么,
2017年06期 v.30;No.279 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
- 李哲;
<正>所谓研学旅行,就是学生参加的有组织、有计划、有目的地校外参观体验实践活动。2016年12月,教育部等11部门联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,研学旅行一度成了教育界关注的焦点。其实,研学旅行并非无源之水、无本之木,而是具有丰富的思想渊源。研学旅行在古代叫作游学,像先秦的孔子、汉代司马迁、明清魏源、近代毛泽东等,都是我国游学的典范代表。本文拟以这
2017年06期 v.30;No.279 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 段玉增;
<正>小学生的重要性的教育管理工作是小学教育教学的核心和关键,关系到教学效率的整体提升。随着教育事业的改革和不断发展,传统的学生教育管理工作的弊端日渐凸显,转变学生管理模式,探寻适合新时代的教育管理理念和管理模式,迫在眉睫。小学阶段的学习是儿童全面接触学校教育的开始,是儿童由玩乐到学乐的重要过渡,在这个时期,小学生的内心会发生改变,在心理和情感上总会或多或少存在些许问题。但传统的小学生教育管理模式
2017年06期 v.30;No.279 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 程晓文;
<正>教师专业发展是教育改革深入推进的必然要求。教师的专业发展水平直接影响教育教学质量和学校的办学层次。因此,各级各类学校应将促进教师的专业发展工作放在首位,积极探索符合本校实际的学校促进策略。一、抓好校本研修第一,建立常态化运行机制,着力保障研修质效。首先,学校要从实际出发,制定《校本研修考核制度》《校本研修考核评价细则》《教师校本研修培训计划》等一系列制度,通过合理的校本研修制
2017年06期 v.30;No.279 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 林映霞;
<正>班会主题的确定关系到活动方案的设计,继而影响到班会活动开展的水平及质量。体验式班会强调学生的亲身经历,班主任要引导学生在活动中体验和感受集体的力量,发现自我价值,提高道德品质。具体而言,体验式班会主题设计应遵循以下原则:第一,主体性。体验式班会的主体是学生,所以主题的确定要尊重学生的主体地位。体验,是学生的体验,班主任或主持人的作用是引导学生在活动中去体验。如果设计的主题让学生一看就认为
2017年06期 v.30;No.279 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] - 张天亮;
<正>词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用语言进行交际。著名语言学家里弗(River)认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。那么,在初中英语词汇教学中,教师采取什么样的策略才能有效提高学生学习词汇的效率呢?第一,使词汇教学情景化。词汇教学主要是帮助学生掌握词义、词的搭配和用法。教师可以通过
2017年06期 v.30;No.279 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]