- 张征;
近30年来,民族地区高校师资队伍发生了结构性变化,其规模增长有着显著的阶段性,其学历结构从以本科学历为主转变为以研究生学历为主,其职称结构从以中级职称为主转变为以高级职称为主,但生师比却逐年增大。分析发现,国家宏观政策决定着民族地区高校师资队伍规模;院校师资建设规划改善了师资学历结构;学术职业阶梯制度化推动了职称结构调整;办学规模扩张直接拉高生师比。要提升民族地区高校师资队伍结构质量,还需要发挥政府的宏观调控作用,加强高校的师资工作力度,重视教师的学术职业发展。
2018年07期 v.31;No.292 4-8+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] - 张晗;毛齐明;
关键事件法(Critical Incident Technique)是一种反思性回顾的方法,它通过反思个体的经验历程,从中提取出关键事件,进而对其进行归纳、分析,以得出改进策略。它能够帮助教师从片段性反思到系统探索、从经验性反思到理性探究、从理论性反思到科学实践。关键事件法的应用一般包括发掘关键事件、梳理关键事件、解读关键事件共三个步骤,在教育实践中可通过一定的策略分步进行应用。
2018年07期 v.31;No.292 9-12+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] - 许梅玉;闫建璋;
教学自由是保障大学提高人才培养质量的重要条件之一,然而,当前我国大学教师教学自由处于一定的缺失状态,表现为教学目标设置权、教学内容选择权、教学方式选择权、学生评价权等权利受限。在场域理论的视角下,大学教师教学自由场域是一种存在政府、大学行政人员、权威教师、大学学生、大学教师自身多种行为主体之间、具有独特逻辑的独立场域。大学教师教学自由缺失的深层缘由是场域符号资本的合法性较低、场域权力支配者的过度操控、场域惯习对大学教师教学的潜在影响等。可以通过优化场域符号资本的合法性、弱化场域权力支配者的过度操控、注重大学教师惯习的优化塑造等破解之策来实现大学教师教学自由的复归。
2018年07期 v.31;No.292 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K] - 刁佩珍;
十六大以来,党和政府把农村教育摆在重中之重的战略地位,采取了一系列促进城乡教育资源均衡配置、促进城乡教育公平的措施,城乡教师交流也成为教育界关注的热点。本文简要分析了20世纪90年代以来我国关于城乡教师交流的研究状况,对研究中的若干观点进行了综述,提出了研究中的不足及需要进一步探讨的问题,以期为后续研究者提供参考。
2018年07期 v.31;No.292 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]