理论研究

• 产学研融合下的高校工程教育师资团队创新绩效研究——基于教师能力的中介效应视角

  李秉祥;简冠群;

  网络化创新提升路径与传导要素的揭示成为产学研网络创新主体亟待解决的机制问题。通过构建网络、团队、教师跨层分析范式,并对213份问卷研究发现:产学研网络异质性对工程教育团队创新绩效及教师能力均具有非线性影响;教师能力在积极影响工程教育团队创新绩效的同时,在产学研网络异质性与团队创新绩效间具有部分中介作用。研究结论将有助于揭示网络资源的跨层价值化路径,并为产学研网络治理与工程教育团队建设提供理论指导。

  2019年01期 v.32;No.298 4-11+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K]
  

• 人工智能时代教师的转型与专业发展

  丁玉斌;董志雄;舒艾;

  技术的每一次革新都直接或间接地带来了教育的深刻变革。人工智能时代,教育也面临着新的机遇。论文从机器人执教的现象提出问题:人工智能时代教师职业是否消亡还是转型?通过分析人工智能对未来教育的冲击与变革,探讨未来教师角色的重新定位并做出了回答,未来教师职业不会消亡,而且会更加重要。人工智能时代,教师的专业发展也要与时俱进,论文从教师需要关注未来社会的发展、培养多元化教学能力、注重人文关怀、加强人机协作、促进学生全面发展等几个方面对人工智能时代教师的专业发展进行了思考与建议。

  2019年01期 v.32;No.298 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
  

• 地方师范院校发展路径探析

  赵国瑞;

  地方师范院校的改革发展问题是当前高等教育研究的热点问题之一。相较于师范大学而言,地方师范院校在学术研究方面应该广泛培育、择优发展。在应用型发展方面,地方师范院校可以结合地区和已有学科特点,选择部分专业进行实践。教师教育应该是当前地方师范院校发展的重点,地方师范院校可以通过提升教师教育课程地位、改革课程设置、完善教育实习指导和介入新兴教育市场的方式来实现地方师范院校的长远发展。

  2019年01期 v.32;No.298 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  

• 内地西藏师范专业混合式汉语教学在线资源建设研究

  曹慧覃;

  在内地西藏师范专业汉语混合式教学改革的背景下,针对现有在线汉语教学资源中传统资源形式占主导、资源功能"辅教"大于"辅学"、资源缺乏整体性、利用率也不高的现象,提出了在线汉语教学资源建设的基本原则,并以内地西藏师范生的资源需求为导向,具体阐述了"四库二平台"在线汉语教学资源体系的建设策略。

  2019年01期 v.32;No.298 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
  

队伍建设

• 新时代加强独立学院师资队伍建设的思考——以S学院为例

  王凤华;张晓雪;

  新时代党和国家对高校教师队伍建设提出了新要求,指明了改革的方向。面对高等教育领域改革的持续推进,独立学院要以加强教师队伍建设为契机,以加强师德师风建设为关键,以提升教师教育教学能力为切入点,以优化教师队伍结构为突破口,以建立完善的教师培训培养体系为重点,破解长期以来制约独立学院内涵发展与质量提升的难题。

  2019年01期 v.32;No.298 25-28+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K]
  

• 从就业看卓越班师范生职业认同感的培养——以新建地方高师院校为例

  邓显奕;

  新建地方高师院校卓越教师项目以满足地方基础教育一线需求为主,其毕业生就业反映出卓越班师范生职业认同感的培养成效。通过统计分析新建地方高师院校、对比结合其它类型师范院校卓越班师范生毕业去向和就业情况,可以检验其就业情况是否与培养目标一致,摸索出在职业认同感培养方面存在的问题,并据此提出改进新建地方高师院校卓越教师项目师范生职业认同感培养的建议。

  2019年01期 v.32;No.298 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K]
  

资格考试

• 核心素养视域下的教师资格认证制度研究

  黄俊;

  我国教师资格制度起步较晚,理论与实践探索的时间均比较短,在很多方面还存在不适应整个教育改革以及社会发展的情况。《中国学生发展核心素养》的颁布对我国教师资格认证提出新的要求,也为教师资格制度改革指明了方向:基于学生发展核心素养构建促进教师专业发展的资格认证体系,完善认证制度;以学生发展核心素养框架来构建教师核心素养蓝图;在教师培养和资格认证相分离的教师发展体制中贯穿对教师核心素养的培养;建立基于学生发展核心素养的教师资格认证标准。

  2019年01期 v.32;No.298 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 295K]
  

• 初中数学教师资格国考中《学科知识与教学能力》的试题分析——以2012(下)—2017(下)10套试题为例

  刘云;

  作为初中数学教师资格国考的必考科目之一,《学科知识与教学能力》对未来初中数学教师的学科知识储备、PCK和教学能力进行着规范。本文以初中数学教师资格国考《学科知识与教学能力》大纲为依托,对2012(下)、2013(下)至2017(下)10套试题进行分析发现:试卷内容涵盖大纲规定的四个模块;四个模块分值分布与大纲规定有异;四个模块的题型分布体现出灵活性。提出建议:高师院校数学课程设置应适当增加数学教育课程课时与学分;高师院校数学专业的课程教学应注重运用知识解决教学问题能力的培养;高师院校数学专业数学教育类课程教学应多采取案例教学方式。

  2019年01期 v.32;No.298 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
  

课程教学

• 《小学英语教学技能训练》课程与教学特色分析

  王玉秋;

  《小学英语教学技能训练》发挥着理论向实践转化的桥梁作用。本课程的目标是:运用多种教学方法和途径,引导师范生深入解读和领悟《小学英语新课程标准》中的新理念、新方法;重视课程与教学的整合性、专业性、实践性、生成性、生态性等特色;将有机融合、隐性教学的理念及适应性学习分析、新媒体技术嵌入到教学设计和实践中,以增强教学效能和效果,促进学生自主发展和素质提升。

  2019年01期 v.32;No.298 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 513K]
  

• 提升师范生批判性思维的微格教学模式构建

  李晶晶;

  教师肩负着提升学生批判性思维的责任,作为教师的储备力量,师范生批判性思维的培养需要引起关注。"ORDPE"微格教学模式以"反思+实践"为基本教学路径,通过"观摩—反思—讨论—实践—评价"五个迭代的教学环节促进师范生批判性思维的提升。在这个教学模式中,教师的角色除了传统的规划者、实施者和指导者,还是师范生批判性思维学习的辅助者和评估者,课程学习方式也增加了目标导学、案例促学和评价互学三种特殊的方式。

  2019年01期 v.32;No.298 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K]
  

• 优秀高校英语教师课堂话语模因研究

  李春梅;

  英语教师课堂话语是教师教学的工具和媒介,也是学生获得可理解性目标语输入的主要来源和输出形式。英语教师课堂话语的复制和传播对英语学习起到重要作用。研究者对一名优秀高校英语教师课堂话语进行质性研究,发现优秀高校英语教师课堂话语因得到学生积极反馈而形成教师话语模因,可分为初级、中级和高级三种类型;促成话语模因形成的积极因素有教师幽默话语、凝练话语和贴近学生话语,阻碍其形成的因素有远离学生思想话语和课堂紧张气氛。

  2019年01期 v.32;No.298 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K]
  

• 课程思政背景下的“立德树人”落地化研究——以《语文学科教学论》课程为例

  吴子兴;

  课程思政背景下的高等教育强调各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,最终指向立德树人的教育目的。《语文学科教学论》作为重要的教师教育课程,同样要重视在课程思政背景下"立德树人"落地化的问题。

  2019年01期 v.32;No.298 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  

实践探索

• 师范生信息化教学能力培养改革与实践——以成都师范学院为例

  唐瓷;

  信息化教学能力是新时代教师教育研究领域的热点话题,本文依据《师范生信息教学能力标准》,系统思考师范学生和未来教师的双重特性,从"信息素养课程体系建构、信息化教学改革探索、信息化教学能力应用实践及信息化教学大资源建设思考"等四个方面重构了师范信息化教学能力培养模式,提出了师范生信息化教学能力培养的"九维一体"实践路径。

  2019年01期 v.32;No.298 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K]
  

• 高校美术师范生教育实习方式的改革与实践初探

  吴萍;

  基于综合性高校美术师范生传统教育实习方式的弊端,本文提出了组建多元化师资队伍,构建有效课堂,将所"见"转化为所"用"的高校美术师范生教育实习方式改革新思路,期望结合近两年的实践探索,为完善师范专业教育实践课程体系,改革实践教学方法与途径提供参考。

  2019年01期 v.32;No.298 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
  

教师培训

• 中小学教师继续教育中的分类实施

  杨泉良;

  多品种、小批量、常态化和远程培训、集中研讨、专家讲座、校本培训多样化实施,是根据中小学教师继续教育所面对的对象差别提出的。由于接受教师继续教育的对象既有城乡之间的分类,又有处于不同发展阶段教师的分类,要求继续教育必须改变大一统的培训模式,根据不同对象的特点和发展需求,在内容的选择和方法的运用方面进行精心设计,突出因人施教的原则。

  2019年01期 v.32;No.298 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
  

• 反向社会化视角下教师专业发展培训变革与创新

  唐晓明;

  浙江省教师专业发展培训项目的实施对提升教师个体专业能力、提高教师整体素质起到了重要的推动作用。但重复性的项目操作很大程度上也损害了培训效果。以反向社会化为指南,变革当前教师专业发展培训管理,创新培训模式,改进培训师资队伍,应是教师专业发展培训项目可持续推进的重要选择。

  2019年01期 v.32;No.298 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]
  

高教专题

• 政策工具视角下我国地方“双一流”建设文本的量化研究

  张琴;

  近年来,"双一流"建设成为我国高等教育发展的主要追寻方向,本研究对各地方政府所颁布的"双一流"建设方案(或通知)进行内容的编码与统计,建构起政策工具与"双一流"建设要素的二维分析框架。从政策工具上来看,各地实施方案中权威性政策工具使用较多,而职能拓展工具使用较少,也就是在政策工具的组合利用程度低。从建设要素上来看,在科学研究要素上使用相应的政策工具较多,国际交流、文化传承上相应政策工具供给不足,在后续双一流的建设中,不仅仅是要将政策工具分布合理优化,还要对薄弱环节要素提供政策供给。

  2019年01期 v.32;No.298 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 466K]
  

• “双一流”建设背景下大学本科招生改进对策分析——基于英国G5院校招生制度比较

  王楚捷;

  "双一流"建设根在人才培养,本在本科教育。作为本科教育的源头环节,本科招生至关重要。英国G5院校本科招生制度是西方一流高校的典型代表,对照这些高校的招生政策进行比较研究,有利于我国高校的"双一流"建设。教育理念决定招生导向,体现在人才评价体系的制定上,要制定"全人"评价体系,深化改革大学招生考试制度,包括改革高考形式,完善自主招生,坚持多元录取,强化招生过程监管,确保人才选拔符合高等教育的需求,促进中等教育与高等教育的有效衔接。

  2019年01期 v.32;No.298 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
  

信息与资料

• 切磋教学技能 共探学术前沿——思想政治课程与教学论高峰论坛暨教育硕士教学技能展示会隆重举行

  <正>2018年12月15-16日,由中国教育技术协会主办、华中师范大学马克思主义学院承办、《教师教育论坛》《思想政治课研究》等期刊协办的2018微格教学·思想政治课程与教学论高峰论坛暨第八届"华文杯"教育硕士(学科教学·思政)教学技能展示活动在华中师范大学隆重举行。来自华中师范大学、华东师范大学、东北师范大学、西南大学、陕西师范大学、安徽师范大学、广西师范大学等40余所高校的180多名师生齐聚武汉,相约桂子山,切磋教学技能,共探学术前沿,见证学科教学(思政)专业的历史性发展。高峰论坛中,孟宪凯、杨华、胡田庚、杨秀莲、邹绍清、陶永华、郭多华、余华、罗法洋、高鑫等专家学者分别就微格教学理论与实

  2019年01期 v.32;No.298 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 21121K]
  
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