信息与资料

• 荆州職業技術學院

  <正>感恩恒学厚德强能湖北省"高技能人才培养示范基地"湖北省"高职教育改革试点单位"湖北大学生创业示范基地湖北省文明单位湖北省平安校园全国五四红旗团委学院概况>>荆州职业技术学院是荆州市政府主办并优先支持建设的全国优质专科高职院校。学校是湖北省政府确定的"高技能人才培养示范基地",湖北省教育厅确定的厅市共建、改革试点单位以及湖北省首批进行"3+2"专本联合人才培养的试点高职院校。学校开设50个专业,其中,立项建设6个省级品牌、特色与战略新兴产业专业。学校与德国、韩国、爱尔兰等多个国家建立了稳定的国际合作办学关系。

  2017年05期 v.30;No.278 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1981K]
  

• 西南财经大学教师教学发展中心

  <正>为提升教师教学水平,服务学校教育教学改革,提高教育教学质量,西南财经大学于2006年10月成立教学训练与评估中心(挂靠教务处),主要开展教师教学培训和教学质量评估工作。2011年6月,教学训练与评估中心更名为教师教学发展中心(挂靠教务处)。2012年西南财经大学教师教学发展中心(以下简称"中心")成为30所国家级教师教学发展示范中心之一及四川省首批7所省级教师教学发展示范中心之一。2013年5月中心成为学校单列机构。同时,根据学校人才培养工作要求和高等教育发展趋势,2012年9月西南财经大学学生

  2017年05期 v.30;No.278 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2135K]
  

理论前沿

• 教师课程领导:认知祛魅与机制构建

  赵虹元;

  课程领导是教师课程实践活动的有机构成,教师作为应然的课程领导者,其课程领导活动的主要场域在课堂。教师课程领导的实现,不仅需要激发教师的外部与内部动力,也需要教师对课程领导进行自我审视、系统设计、经验共享和整体反思,还需要学校对其进行专业引领,并提供相应的条件支持。

  2017年05期 v.30;No.278 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  

• 文化引领课堂教学内涵及路径

  陈君;何泽;李森;

  对文化的词源追溯及概念辨析表明,文化对课堂教学的引领是教学自身文化属性的内在要求。文化引领课堂教学就是要在课堂教学中,充分挖掘教学的文化内涵,以文化的教学方式应对具有文化内涵的教学内容的教与学,发挥文化对人"春雨润物细无声"式的涵养、教化功能,培养符合社会主义核心价值观的文化人。文化对课堂教学的引领突出体现在文化对学生精神的引领,通过学生对教学内容的主体建构,促使他们去求真、崇善、尚美。这需要教师在教学目标的设定、教学内容的文化内涵挖掘与整合、教学方法的实施、教学评价原则的选取上进行落实。

  2017年05期 v.30;No.278 10-13+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
  

• 教师教育中的案例教学:逻辑、保障条件及误区辨析

  杨璐璐;

  案例教学被认为是代表未来教育方向的成功教育模式,正在被广泛传播。案例教学的内在逻辑是借助一个有焦点行为的故事或一个能引发决策争议的决策情境,推理出理论或准则,进而使学生们学习和掌握这些理论或准则,与专业教育传播知识目标相契合。案例教学的前提是教师对教学认识的改变。案例教学中教师和学生的角色相较传统教学发生了变化,因而案例教学的实施基础是教师素质的提高,保障条件是案例的开发和准备教学计划。

  2017年05期 v.30;No.278 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  

• “U—G—S”教师教育合作模式内在机理透析

  张艳霞;朱成科;

  "U—G—S"教师教育合作模式是当前国内新兴的一种教师培养模式。本文旨在从"U—G—S"教师教育合作模式的内在机理方面探讨其合作的内发动力和三方合作主体之间的关系形态,并从积极合作中凝聚三方合力,文化融合中创生"集成研讨厅",伙伴合作中实现互利共赢,多元共治中建立制度保障四个方面就如何增强"U—G—S"合作模式的持久生命力提出具体的建议,从而使"U—G—S"合作模式在多元、开放、可持续的合作过程中,实现"U—G—S"合作的"共赢"与"多赢"。

  2017年05期 v.30;No.278 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
  

• 高校学术生态视域下的师生关系

  王小莹;张丽丽;张妍;

  高校师生关系一直是教育界长期探索的问题。近年来,随着师生关系不和谐的新闻报道层出不穷,这种不和谐的关系也逐渐演变为一种社会问题。文章基于高校学术生态环境的视角,通过对当前高校师生关系现状以及关系逐渐恶化的原因进行分析,以探寻改善不和谐师生关系的对策。

  2017年05期 v.30;No.278 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
  

民族教师教育

• 冲突与认同:民族地区职业院校教师身份的建构

  杨俊生;苏德;

  民族地区职业院校教师由于存在教师角色规定与教师现实角色扮演、自我价值定位与群体归属和社会地位、科层管理所造成的个人主义与职业合作需要、传统教学方式的惯习与教育改革要求的矛盾,从而造成民族地区职业院校教师身份建构的冲突,现实中教师需要调和这些矛盾来完成自我身份认同。

  2017年05期 v.30;No.278 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
  

• 20年来民族院校教师队伍发展研究

  张征;

  20世纪90年代以来,民族院校教师队伍发生了剧烈变化,教师队伍规模迅速增长,职称结构由"钻石型"演变为"橄榄型",生师比也快速升高。分析发现,高等教育宏观政策主导着民族院校教师队伍规模变化,本科教学评估促进了民族院校教师队伍职称结构调整,办学规模扩大直接导致民族院校生师比和师职比变大。要实现民族院校的转型发展,民族院校需要适度扩大教师队伍规模,持续优化教师队伍结构,大力提升教师队伍质量。

  2017年05期 v.30;No.278 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
  

• 民族文化意象融入环境设计教学——基于数字化背景下的实践反思

  陈一;

  文章通过对数字化背景下环境设计教学过程的分析,特别是意象设计教学的过程分析,研究如何使先进的数字化计算手段同民族创意、民族文化更好地结合起来。文章以中南民族大学美术学院的实际教学案例进一步说明了民族文化意向融入环境设计教学的尝试,研究如何培养适应现代需求的设计人才。

  2017年05期 v.30;No.278 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
  

实践探索

• 三方协同职后卓越教师培养的路径探索——基于江苏师范大学泰州项目的实践与思考

  崔成前;

  把高等师范院校、地方政府教育主管部门和中小学三方有机结合起来,推动职后卓越教师的培养,对此泰州市教育局与江苏师范大学进行了有效探索,以卓越教师培养项目的实施为抓手,通过扎实的实践,取得了丰硕的成果,积累了一定的职后卓越师资培养经验。

  2017年05期 v.30;No.278 44-46+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
  

• 集中性教学实施训练模式探讨——基于德州学院小学教育专业的实践

  钟铧;

  小学教育专业的集中性教学实施训练以广义的知识观与程序性知识学习理论为根据,旨在使小学教育专业学生形成初步的导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能以及指导学生学习的能力。它的操作程序包括理论学习与观摩示范、编写教案与教学实践、合作评价与信息反馈、改进与探讨。开展集中性教学实施训练需要必要的教学设施、优质的教学实施技能视频资源、足够的优秀指导教师,合理安排训练课程,科学设置训练小组,并对其成效进行过程性评价与终结性评价。

  2017年05期 v.30;No.278 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
  

• 顶岗实习生说课技能存在的问题及其对策——以河北师范大学顶岗实习生为例

  刘京京;

  本文通过对河北师范大学实习生说课情况的考察,发现实习生存在说课与上课混淆不清、说课程序不够完整、教材分析欠缺精准、教法分析不够适恰等诸多问题。究其原因,一方面,是因为教师教育课程缺乏理论与实践的有效衔接;另一方面,是因为实习生在校期间轻视教师教育课程学习。提高顶岗实习生的说课技能,需要不断完善教师教育课程体系,开发信息化学习资源,同时需要实习生在实习过程中进行多元化学习与操练以及实习后进行总结反思与不断学习。

  2017年05期 v.30;No.278 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
  

• 高校翻转课堂教学模式实践探究

  毕甸;

  翻转课堂教学模式的出现颠覆了传统的课堂教学流程,对现行课堂教学产生了重要影响。如何将翻转课堂教学模式应用于高校课堂教学是一个具有现实价值的探索。本文从调研高校课堂教学的研究现状及翻转课堂教学模式的成功应用入手,尝试把翻转课堂教学模式应用于高校课堂。在高校心理学课程教学过程中,笔者构建了新的课堂教与学体系,组织了教学实践。在此基础上,笔者分析了翻转课堂教学模式应用于高校课堂的优势与劣势,探索出高校翻转课堂教学的新模式"三环二维一体"。

  2017年05期 v.30;No.278 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
  

教师培训

• 中国高校教师培训:现状、问题及优化路径

  权灵通;王心;

  教师培训是加强教师队伍建设的重要举措,对于提升教师教学科研水平和人才培养质量具有决定性作用。近年来,中国高校在教师培训方面取得了长足发展,搭建了四级教师培训体系,引导教师综合发展,顺应网络化潮流,转型"发展"理念,注重政府管控,培训质量不断提高,培训内涵日臻充实。但中国高校教师培训也存在各级职权厘定不明,中心自主空间较小;工作内容陈旧片面、多样性不足;活动形式单一僵化、针对性不强;行政管理色彩浓厚,功利价值导向突出;培训机制不健全,教师参与动力不足等问题。为此,突出发挥教师发展中心职能;拓展创新培训内容及形式;倡导落实人文服务理念;协调推动教学科研发展;健全培训机制,激发教师参与热情;加强国际交流合作势在必行。

  2017年05期 v.30;No.278 62-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
  

• 农村中小学音乐教师远程国培平台建设的现状与反思

  丁慧;

  随着国培计划的力度、广度、深度不断加强,受益的农村中小学音乐教师人数也越来越多,虽然国家有专项国培资金,但如何能让每一位农村中小学音乐教师享受到国家的优惠政策和资金扶持,甚至是能够通过远程国培达到时刻学习、终身学习的目标,是一个值得深思的问题。本文拟在概述2010-2017年国培开展农村中小学音乐教师远程培训状况的基础上,以全国中小学教师继续教育网和湖南省中小学教师继续教育网为例,分析远程平台的建设现状、问题与对策,提出通过教学反思与深度融合,加强创新驱动,不断提升农村中小学音乐教师远程国培的针对性和实效性。

  2017年05期 v.30;No.278 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
  

高职论坛

• 新升格高职青年英语教师专业发展叙事研究——以某幼专A教师为个案

  张艳梅;柏佩利;

  本文采用叙事研究的方法就一位新升格高职青年英语教师专业成长各阶段的特征、发展的有效途径、动力和阻力等方面进行描述、诠释与反思。研究表明个案青年英语教师的专业发展大概经历了"困惑""调整""高兴""无奈"四个阶段,体现出专业发展并非总是呈直线上升趋势的,可能会出现"高原期"迹象。专业发展过程中,教学反思、进修学习、任务驱动的专业实践是教师专业发展的重要途径,专业自主发展意识和强烈的责任感是教师专业发展的主要内在动力,繁重的教学任务、消极的学校文化和"一刀切"的教师评价体系是影响教师专业发展的重要因素。

  2017年05期 v.30;No.278 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
  

• 高职院校教师专业发展的内涵、现状及对策

  李雪;汤万龙;

  高职院校教师的质量高低将直接影响人才培养的质量,因此,提高高职院校教师的素质和教学水平,加强教师自身专业发展就显得尤为重要。本文通过对高职院校教师专业发展内涵的认识,分析了当前高职院校教师专业发展现状及形成原因,并针对职前教育不完善、准入机制欠合理、职后培训不到位、发展制度不健全等相关问题提出了促进高职院校教师专业发展的若干对策。

  2017年05期 v.30;No.278 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
  

• 立德树人视野下的高职院校主题班会课研究

  王从容;

  立德树人是学生成长成才的内在需求,是高职人才培养的追求,是时代发展的要求。作为立德树人重要载体的主题班会课是高职学生素质能力成长的重要平台,在立德树人工作中具有重要意义。纵然主题班会课的作用受到学生认可,高职学生对其价值引导也有一定的期待,但主题班会课与学生需求仍有偏差,在立德树人方面也存在困境。加强主题班会课立德树人的效果,要以人为本开展主题班会课研究、科学开展主题班会课的课程建设、创新主题班会课的组织形式、提升主题班会课授课队伍的水平和能力。

  2017年05期 v.30;No.278 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
  

• 高职商务英语专业模拟实践教学体系探究

  雷云;

  "职业对接、能力成长型"教学思想,就是要培养高职学生既具备良好的上岗所必需的专业能力等,同时又具备丰富的职业通用能力,尤其是学习技能,信息获取、分析和处理能力,团队协作组织能力等,最终形成良好的职业能力,使学生能顺利就业,快速有效开展工作,形成职业可持续发展的优势。

  2017年05期 v.30;No.278 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 534K]
  

• 荆州古城宗教文化旅游资源的开发与利用

  肖作武;

  深入探究宗教文化在荆州古城旅游发展产业中的吸引作用,综合评述荆州古城的宗教文化旅游资源的内涵与其开发潜力,不仅可以提升对荆州古城旅游业发展前景的认识,还可以促进对古城宗教文化的保护与利用,在此基础上,对发展荆州古城旅游经济的建设、规划、保护中提出相应的对策与思考。

  2017年05期 v.30;No.278 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
  
下载本期数据