理论研究

• 学科教学论教师专业发展新模式——教学实践共同体的建构及其保障体系

  杨季冬;王后雄;

  建构学科教学论教师教学实践共同体是学科教学论教师发展的一种新模式,其实质是为了让高等师范院校学科教学论教师和一线学科教学名师之间产生良性互动,协同创新。这能够促进学科教学论教师实践知识的发展、获得身份认同并形成合作文化。其保障体系由内、外保障体系构成,其中内部保障体系则要强调思想先导、文化融合,外部保障体系分为组织管理系统、资源保障系统、评价激励系统三个子系统。

  2018年11期 v.31;No.296 4-7+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
  

• 师范专业教师教学示范性缺失的表现与对策

  朱沛雨;

  教师教学示范性是一种有意识的教学展示,教学示范性有助于提高教学质量、完善人才培养方案和促进教师专业发展。然基于调查发现,师范专业教师在教学法、教学技能、教学管理、师德师风等方面均不同程度存在示范性不足问题,主要原因是教师对教学示范性存在认知误区、学校考核制度的无意识导向、非教学事务的干扰与羁绊、继续社会化的偏离等所致。为此,须从克服认知误区、强化制度引导、消除非教学事务的干扰与羁绊、提高继续社会化的针对性等方面着手,提高师范专业教师教学的示范性。

  2018年11期 v.31;No.296 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
  

• 高中数学教师资格证考试笔试试题与考纲的一致性研究——以2017年数学学科知识与教学能力为例

  计双艳;刘云;

  《数学学科知识与教学能力》(高级中学)试题与考试大纲的一致性,体现着该科目考试命题的宗旨和质量,亦影响着考生的考试结果。本文基于"SEC一致性研究模式"对2017年度《数学学科知识与教学能力》(高级中学)试题与考试大纲的一致性进行定量分析,发现:2017年(上、下半年)试题与考试大纲的一致性不显著,主要表现在:(1)在"知识维度"上,2017年(上、下半年)试题各模块考查比例与考试大纲规定不一致;(2)在"认知过程维度"上,2017年(上、下半年)试题和考纲的考查比例都一致偏向于考查知识的"运用",但在"认知过程维度"上的其它考查要求上比例参差不齐。建议:(1)试题的命制应基于考试大纲,全面落实考纲的要求;(2)考生备考复习应兼顾考试大纲和历年真题。

  2018年11期 v.31;No.296 12-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K]
  

教师培训

• 高校新进教师校本培训的实证研究——以成都信息工程大学为例

  姚雅丽;何科奇;赵静;

  高校新进教师初入教学岗位,大部分缺乏对学校的教育教学理念、规章制度、教学规范以及教学技能等内容的了解。基于此背景,本研究选取成都信息工程大学2018年新入职的61名教师从讲授教育理论,介绍学校概况,指导职业规划,分享教材教法和考核教学实训这五个阶段开展为期两个月的校本培训。通过结业试题考核新进教师对学校概况、教学理论知识的了解;从教学实训掌握新进教师的教学设计与组织、教学方法与手段以及教师风采等方面的提高;并从问卷调查证明校本培训对提高新进教师教学能力,明确职业生涯规划的有效性。

  2018年11期 v.31;No.296 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K]
  

• 我国特殊教育教师职后培训研究现状与趋势

  胡少华;

  加强特殊教育教师培训是促进特殊教育师资队伍专业化的重要方式。在国家主导和特殊教育教师自身需求的双重推动下,我国特殊教育教师职后培训工作得到有效提升。纵观现有的研究,特殊教育教师职后培训还存在培训机会不均衡、培训形式单一、培训内容缺乏针对性、培训管理不规范等问题,研究普遍认为需要建立完善的培训机制、创新培训模式、注重培训内容的针对性和实用性、注重对教师专业思想的培训以及充分运用信息技术。随着国家对特殊教育质量提升的重视,特殊教育教师职后培训的研究将在研究对象、研究内容、研究方法等方面向更深层次发展。

  2018年11期 v.31;No.296 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
  

专业发展

• 高校党课教师教育境界的时代意蕴与应然路向

  肖国香;

  党课教师是党创新理论的"传播者"和学生入党积极分子的政治灵魂"塑造师"。面对新时代新使命,党课教师需进一步提升教育境界,增强政治意识、阵地意识、对象意识和本领意识,从坚定信仰不辱使命的态度向度、提升理论素养的认知向度和精湛职业能力的行为向度提升教育境界,实现党校教育的价值取向和价值追求。

  2018年11期 v.31;No.296 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
  

• 互联网背景下高校教师专业能力提升研究

  周启坤;李梦楚;

  高校教师的专业能力一般而言包括教学能力、学术能力、和反思能力这三部分。就教学能力而言,互联网能够帮助教师改进其教学设计及教学方法、手段;就学术能力而言,互联网有助于拓宽高校教师学术研究的途径、加强学术交流与监督及提供学术研究平台;就反思能力而言,互联网利于加强高校教师终身学习的意识及助推高校教师实践智慧的养成。基于互联网本身的特征和其对教师各部分专业能力的提升作用,可以通过建设基于互联网的教学体系、教师学习共同体和非正式学习机制这三种具体方式来更好地推动高校教师专业能力的提升。

  2018年11期 v.31;No.296 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
  

• 试析师范专业认证背景下师范专业发展新特征

  何鑫;冉娅雪;

  认真研究教育部印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》会发现,在师范专业认证背景下,师范专业将呈现以下特征:师范专业在育人规格上突出教师教育专业性与学科学术性相结合;师范专业在育人过程中强化以实践为导向;在师范专业育人机制中推进教师教育一体化建设。

  2018年11期 v.31;No.296 39-43+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
  

• 取向、模式与认证:当前我国教师专业发展的困境及破解思路

  孙欣萌;

  当前我国教师专业发展所面临的困境是多方面的:在取向方面,存在技术理性的倾向;在培养模式方面,以大学本位教师教育模式为主;在认证制度方面,存在学历认证取代资格认证的现象。解决当前困境的出路有:以实践智慧取向为主;建立补偿机制;改革教师资格证书制度。

  2018年11期 v.31;No.296 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  

实践探索

• 基础教育合作办学前期筹建工作风险把控与思考——以华中师范大学为例

  肖志刚;赵景辉;翟煜林;

  目前,基础教育合作办学成为地方政府促进教育均衡,快速提高地区整体教育质量的普遍政策选择,师范高校作为优质资源拥有者成为基础教育合作办学的积极参与者。风险把控作为合作办学前期筹建工作的核心任务,需要从规范合作项目的遴选流程、创新合作办学模式、谨慎选择合作办学伙伴、不断优化合作办学协议等方面共同努力,并在合作办学整体规划布局,专业化、规范化建设,市场研判等方面进一步加强。

  2018年11期 v.31;No.296 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  

• 全日制教育专业学位研究生培养路径探析——以湖北省属高校全日制教育专业学位研究生培养质量状况调查为基

  郭劲松;

  全日制教育专业学位研究生的培养质量直接关乎未来教师的专业化发展,以及基础教育的质量。全日制教育专业学位研究生的培养应切实提高生源质量;强化教育专业学位研究生的专业思想教育;加大教育专业学位研究生课程体系建设;强化导师队伍建设以及导师工作制度建设;着力提高教育专业学位研究生毕业论文的质量;优化教育专业学位研究生的学习环境。

  2018年11期 v.31;No.296 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]
  

• 全纳教师专业素养及其提升途径探析——基于ERG理论视角

  赵菲;韩梅;王凯;

  近年随着我国随班就读全纳教育模式的推进,社会各界对全纳教师专业素养提升的关注度普遍提高。世界较早开展全纳教育的美国、澳大利亚、加拿大、英国等国家,在全纳教师的专业素养包括专业知识、专业技能、专业态度等三个划分维度均取得优秀成果。鉴此,基于管理学需要理论中的ERG理论视角,分别从入职指导、在职培养和树立全纳价值观等方面提出提升途径。

  2018年11期 v.31;No.296 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
  

国际视域

• 浅议中日韩高等教育合作发展方向——以“亚洲校园”计划为例

  郑晗;

  当前,中日韩三国高等教育走到了相近的发展阶段,深入推进合作势在必行。"亚洲校园"计划是中日韩高等教育合作中的一个创新性品牌项目,通过分析该计划的产生条件、发展路径、成功经验、面临困境等,可以为未来中日韩高等教育合作提供有益借鉴。

  2018年11期 v.31;No.296 63-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
  

• 全球化背景下的新加坡高等教育国际化发展策略——以新加坡国立大学为例

  李元正;

  全球化是自变量,国际化是因变量,自变量是因变量的发端和起因,全球化作为当下时代的基本特征,引发国际化的全方位、宽领域、深层次、多视角的发展。通过阐释新加坡全球化城市发展战略及其选择,以及该战略下新加坡高等教育国际化的发展思路、脉络和成功经验,从公共管理学的角度给出对中国高等教育国际化的几点启示。

  2018年11期 v.31;No.296 69-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K]
  

课程教学

• 论思想政治理论课翻转课堂的有效运行策略

  徐秉国;樊佳慧;

  现代信息技术条件下思想政治理论课的翻转课堂契合了学生的主体性、思想政治理论课的学科特点以及学生政治核心素养的培育。目前思想政治理论课翻转课堂存在着课前学习"虚假化"、课中学习"形式化"、课后评价"肤浅化"等突出问题,提高翻转课堂实效,要从补自主学习之短板、提高视频资源之质量和改革教学评价理念等方面入手改进。

  2018年11期 v.31;No.296 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K]
  

• “互联网+”背景下高校艺术管理专业项目化教学法创新研究

  宋泉;

  在"互联网+"的环境背景下,对艺术管理专业人才的项目运作能力提出了新的时代要求和挑战。项目化教学法是以学生为中心、以能力为本的行为导向教学方法,普遍适用于高校艺术管理专业。对项目化教学法的创新,对培养新时代型艺术管理人才有着重要的作用。

  2018年11期 v.31;No.296 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
  

队伍建设

• 高校辅导员考核观测点研究

  刘军;

  辅导员是高校学生工作的组织者和实施者。在学生工作日益向精细化方向发展,辅导员工作不断向职业化、专业化、专家化方向发展的新形势下,树立辅导员主业意识,增强辅导员的职业认同感和对学生工作的归属感,需要可操作性强且有效的辅导员考核评价体系。学生评辅分数和评辅率的结合,辅导员对学生的辨识度,辅导员述职,非辅导员所带学生评价,二级学院综合评价,相关职能部门评价和主管校领导评价是高校辅导员考核最重要的考核观测点。

  2018年11期 v.31;No.296 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
  

• 新时代高校辅导员与学生共同成长的路径探索

  赵飞;卢蓉;

  提升新时代大学生思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键。通过积极探索合作式研究、互促式实践培育、共进式协同发展、引领式人格升华四个路径来实现新时代高校辅导员与学生共同成长。

  2018年11期 v.31;No.296 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K]
  

• “新工科”背景下“双师双能型”师资队伍建设研究

  修瑞仙;孙志敏;

  要实现"新工科"人才培养目标,高素质的教师队伍是重要保障。本文通过对"双师双能型"师资队伍建设存在的问题进行分析,探索构建高校"双师双能型"教师队伍建设的路径,为促进高校教育教学质量的提升和内涵发展提供借鉴。

  2018年11期 v.31;No.296 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
  

信息与资料

• 2019年征稿

  <正>《教师教育论坛》是国家教育部主管,华中师范大学主办的教育类学术期刊。本刊常年收稿范围包括:国内外教师教育改革与发展研究、国内外教师教育制度研究、综合性大学开展师范类教育研究、教师教事课程改革研究、高校教师教学发展中心发展与改革研究、高校教师培训与进修研究、高校教师人事制度改革研究、高校学术机制改革研究、中

  2018年11期 v.31;No.296 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 4667K]
  
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