院校治理

• 创建中国特色高水平本科教育的价值与路径

  孙刚成;吴锐;

  为适应新时代国家建设高等教育强国和加强本科教育的现实需求,文章从本科教育是高等教育的重要组成部分、本科教育阶段是学生价值观形成的关键阶段和中国特色高水平本科教育是打造高等教育强国的重要基础等三个方面论述了新时代创建中国特色高水平本科教育的必要性。在此基础之上,提出高水平本科教育是建设"双一流"的重要基础和高水平本科教育是新时代大学办学的必然选择两个基本命题,并从四个方面提出了新时代高水平本科教育的发展路径,即,消灭"水课",打造"金课";基于反思性教学促进课堂变革;强化综合实践训练,提升本科生的综合与创新能力;提升教师的师德修养和教学科研能力,建设一流的师资队伍,以期对创建一流本科教育提供决策参考。

  2019年07期 v.32;No.304 4-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
  

• 新高考改革背景下地方师范院校的招生培养策略

  左崇良;

  新高考改革与高校改革相互作用,与高校招生培养具有紧密联系。新高考改革背景下,地方师范院校面临着难得的发展机遇,"专业洗牌""生源危机"成为师范类院校必需直面的挑战。面对机遇与挑战,地方师范院校需要强调自身的"地方性"和"师范性",并作出积极应对:以新的人才培养观引领高考,探索适合的模式和途径;发展师范特色学科,优化专业结构;加强专业建设和课程建设;创新招生录取模式,吸引优质生源报考;重视综合素质评价,提高人才培养质量。

  2019年07期 v.32;No.304 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K]
  

学术争鸣

• 教师实践性知识是公共性知识吗——与邹逸博士商榷

  沈小强;芶悦;

  "教师实践性知识兼具个人性和公共性"的判断是错误的。首先,这一判断存在逻辑错误。其次,无论是从学者们对"教师实践性知识"概念的界定,还是学者们对教师实践性知识的生成过程的解读来看,教师实践性知识都是一种纯粹的个人性知识。"邹文"认为教师实践性知识具有公共性,是因为将"关于实践的知识"误认作"实践性知识"所致,这一错误将会误导教师培养和培训工作,给我们的教师教育事业带来危害。

  2019年07期 v.32;No.304 16-19+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
  

队伍建设

• 新媒体时代高校思政课教师意识形态能力提升研究

  唐家州;

  高校思政课教师承担着立德树人的根本任务和铸魂育人的光荣使命,其意识形态能力提升直接关系到到高校育人目标的实现。新媒体的产生和普及为意识形态斗争增加了难度。大学生社会主流意识形态的教育引导,迫切需要提升高校思政课教师对意识形态的鉴别力、引领力和说服力等能力。

  2019年07期 v.32;No.304 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  

• 应用型本科高校“双师双能型”教师队伍建设探究

  周华明;林曦云;

  应用型本科高校"双师双能型"教师队伍是培养创新型人才、复合型人才的需要,是高校为社会经济建设服务的需要。目前,一些应用型高校在"双师双能型"教师队伍建设上面临着理念不科学、结构不合理、机制不健全、社会不参与等问题,需要从明确师资建设目标、完善转型机制、拓宽培养渠道、人才共享、政府介入等方面加强建设。

  2019年07期 v.32;No.304 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  

• 中老年教师专业发展的困境与纾解——基于开放大学转型发展的思考

  江欢;

  教师专业发展是一个终身学习、不断更新的过程,贯穿于教师职业生涯的始终。开放大学转型发展给中老年教师带来巨大挑战。促进中老年教师专业发展对建设一支适应开放教育特点、擅长运用信息技术教学的专兼职教师队伍至关重要。而当前开放大学中老年教师专业发展面临着专业发展意识不强、专业发展能力不足、专业发展渠道不畅、专业发展机制缺失等困境。纾解开放大学中老年教师专业发展困境则需转变固有观念,提高专业发展意识;增强政策供给,构建专业发展模式;促进培训转化,增强培训实效;搭建教学共同体,突破专业发展场域。

  2019年07期 v.32;No.304 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
  

职前教育

• 师范生创新能力培养:特点、内容及策略

  刘义民;

  师范生创新能力是师范生以实现一定的教育目标为导向,对教学设计、教学实施、教学评价等教学要素产生新的设想并创造条件有效实施的心理状态。创新能力培养包括创新意识、创新技能和创新思维三个方面。师范生创新能力培养需要厘清师范生基本素养与创新能力的关系,重构师范生教育课程体系,建构师范生创新能力培养评价体系。

  2019年07期 v.32;No.304 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
  

• 学前教育专业学生教师信念研究

  郑名;刘鑫;

  高校学前教育专业学生是走上幼儿园教师岗位的预备军,对其教师信念的研究有助于从高校角度去干预学生教师信念的培养。本研究通过对高校学前教育专业学生发放教师信念调查问卷,发现学前教育专业学生教师信念总体呈现进步主义教育取向,这与专业学习和教育实习密切相关。从新课程改革和阿伦特的行动理论讨论了学生教师信念的转变。提出丰富情景以培养反思性幼儿园教师和注重提高教育实习质量的建议。

  2019年07期 v.32;No.304 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
  

职后发展

• 认知学徒制视域下名师农村工作站学习活动的反思与优化——以C市中小学名师农村工作站为例

  唐良平;邓芸;陈利群;

  名师农村工作站在培养乡村青年教师过程中具有重要作用。但是,名师农村工作站在设计与实施学习活动中缺乏学理支撑。基于认知学徒制理论,审视名师农村工作站学习活动存在的问题,并因此而改进学习活动的设计与实施行为,必将提升名师农村工作站促进乡村青年教师专业发展的效果。

  2019年07期 v.32;No.304 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
  

• U-S合作模式下的乡村教师发展内驱力提升

  秦娅璐;樊香兰;

  自我决定理论指出,只有个体的自主需要、胜任需要和关系需要获得满足,个体才会形成内在动机。当下,内驱力不足已然成为阻碍乡村教师专业发展关键因素,立足教师发展U-S合作模式,树立以对话、协作、创生为方式的共生体意识,激发乡村教师发展的自主需要;以双向指导的教师流动和互通需求的平台搭建为形式的共生体发展机制建设,生成乡村教师发展的胜任需要;以人文关怀和互助协作为出发点的共生体保障机制确立,满足乡村教师发展的关系需要,成为乡村教师发展内驱力提升、乡村教师专业能力提高的有效路径。

  2019年07期 v.32;No.304 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
  

• 中小学教师网络研修“形式化”倾向的理性透视

  余德映;张茂林;

  中小学教师网络研修"形式化"倾向是在追求教师自主专业成长与发展的过程中因参训主体价值取向的偏离而陷入的研修误区。它所呈现的现实样态也投射出活动主体动力不足、参训成员对话缺失、研修实践文化偏离的内在成因。规避中小学教师网络研修"形式化"倾向,应凝聚主体研修动力的共同愿景、创设主体对话交往的合理空间、培育主体自我成长的文化力量,进而营造更为良性的网络研修生态环境。

  2019年07期 v.32;No.304 54-57+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K]
  

教学研究

• 刍议形势与政策教育如何贯彻习近平外交思想

  薛平军;冯怀彬;

  习近平外交思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,有其深刻的理论价值和现实意义。高校形势与政策课作为思想政治理论课的主渠道,在过去的思想政治教育工作中一直发挥着不可替代的作用。新时代高校形势与政策课的开展要注意因事而化、因时而进、因势而新,以求更好地达到学习贯彻习近平外交思想的目标,使当代大学生在把握世界大势的同时坚定自身理想信念,明确自身时代责任和使命,把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中,努力成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

  2019年07期 v.32;No.304 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]
  

• 支架式教学对高校师范生心理学成绩影响的实验研究

  党峥峥;党静;

  采用实验法探索支架式教学对高校师范生心理学成绩的影响,结论如下:支架式教学与传统式教学的效果没有质的差别;支架式教学和传统式教学实际操作性都很强;支架式教学更能激发学生的学习动机;支架式教学非常关注学生的学习兴趣。实验不足的方面有,教学过程中单元测试少;对分散复习与集中复习的强调较少;被试范围不够广泛;没有排除班级性质的影响。因此建议:同时发挥教师主导与学生主体作用;选择适合学生认知水平的教材;加入更多配套小单元测试;访谈各科成绩均偏下学生。

  2019年07期 v.32;No.304 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  

• “互联网+”视域下自主探究式学习与可视化教学设计的融合策略

  刘助忠;刘品;龚荷英;

  网络教育与培训虽具有传统教育不可比拟的众多优点,但也面临可视化教学设计要求高、学生的自主探究学习效果差等问题。教师在可视化教学设计中融入自主探究动机激励、探究能力培养、探究效果提升等内容,实现学生的自主探究式学习行为对教师可视等方面的策略是解决网络课程教育效果差的关键。本文在分析、推理、类比以及多次教学实践验证的基础上,提炼了自主探究式学习与可视化教学融合的四个方面的策略,一是在课程内容和教学模块内容前,设置可视化的自主探究模块,进行自主探究动机激励与能力培养;二是在教学内容中的可视化媒体中融入自主探究性内容;三是设置自主探究导航图;四是紧扣自主探究学习的内核,实现探究思维的可视化,并从模式、维度、层级、节点、结果等五个维度介绍了探究思维的可视化策略。

  2019年07期 v.32;No.304 67-71+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K]
  

国际视域

• 西方学界博士生导师指导的实证研究述评

  王海迪;

  20世纪80年代以来,博士生导师指导的现实困境、博士生教育改革的推动,使得博士生导师指导成为西方学界有关博士生教育研究的重要议题之一。本文聚焦于英文文献中博士生导师指导的实证研究,从导师指导的类型、导师指导对博士生的影响以及导师指导的影响因素三方面展开综述,相关研究已取得不同程度的进展,深化了我们对导师指导的理解。最后,文章指出未来的研究和实践应注意:理解导师指导类型划分背后的研究视角、理论基础;重视导师指导对博士生影响的复杂性以及导师指导的嵌入性。

  2019年07期 v.32;No.304 72-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
  

• 澳大利亚高等教育研究与发展协会业务职能研究——基于下设学术年会的视角

  李永;刘巧林;

  澳大利亚高等教育研究与发展协会成立于1972年,这是澳大利亚成立最早且最具影响力的推动高等教育政策、实践和教学研究发展的学术性协会。1975年该协会在堪培拉举办了第一届国际性学术年会,讨论高等教育研究与教师发展等问题,此后一直延续至今。该年会为澳大利亚志趣相投的高校教师提供了交流"教与学"的机会,既有助于从有经验的研究者和实践者身上获取宝贵的经验,又为解决澳大利亚高等教育发展中遇到的问题提供了灵感和启示。鉴于国内高校教师教学发展协会还处于初级阶段,因此通过分析该协会学术年会的组织安排、会议主题、文集内容等,有助于国内学界获得澳大利亚高等教育发展的新动态和专业协会的项目举措,为有效推进国内高等教育研究与教学发展提供启示和思路。

  2019年07期 v.32;No.304 82-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K]
  

高教专题

• 师生命运共同体下的导师立德树人思考

  李欣颖;

  导师作为研究生培养的第一责任人,在以立德树人为教育的根本任务中担任着重要角色。随着新时代教育的发展,导师育人工作面临着教育信息化的多重挑战。导师对德育工作的重视不足,育人内涵的日新月异,师风师德考量的忽视以及德育评价机制的欠缺,使得导师的育人工作难以有效开展。基于师生命运共同体的理念,根据道德教育过程的要求,完善导师育人工作,首先需要构建新时代下和谐的师生命运共同体,导师要树立育人为本的教师职业观,促进师生道德修养共同发展,完善对导师师德考察的聘用体系以及德育工作的双方评价机制,从而有效形成高校全员育人的有机环境。

  2019年07期 v.32;No.304 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
  

• 提升大学生精神文化生活品质浅论

  邓剑虹;

  提升大学生精神文化生活品质既关乎到大学生健康成长和个体价值的实现,也关乎到中国精神文化的传承和"中国梦"的实现。大学生群体出现的政治信仰迷茫,理想信念模糊,缺乏艰苦奋斗精神等问题,可运用思政课堂、社会实践、网络文化等方式进行化解,从而提升大学生精神文化品质。

  2019年07期 v.32;No.304 94-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  

信息与资料

• 华中师范大学校长赵凌云入选国家教师教育咨询专家委员会

  <正>日前,教育部下发通知成立国家教师教育咨询专家委员会、教育部高等学校幼儿园教师培养等教学指导委员会和全国教师教育课程资源专家委员会。我校校长、党委副书记赵凌云入选国家教师教育咨询专家委员会委员名单。国家教师教育咨询专家委员会、教育部高等学校幼儿园教师培养等教学指导委员会和全国教师教育课程资源专家委员会是教育部聘请并领导的指导高等学校教师教育工作的专家组织,具有非常设学术机构的性质,接受教育部的委托,开展教师教育领域研究、咨询、指导、服务等工作。

  2019年07期 v.32;No.304 99页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K]
  
下载本期数据