- 王立刚;
劳动是一个人参与社会分工的重要路径。从教育的角度来说,劳动反映了人性,劳动不只带来舒服,也能带给人自由。教育工作者需要将劳动教育回归教育本质,把劳动作为教育手段,理解劳动对于人性发展的价值。这样,劳动教育才能达成教育的目标,让青少年将劳动视为荣誉,形成热爱劳动,尊重劳动的品德。
2020年12期 v.33;No.321 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] - 陈含笑;徐洁;
劳动教育评价是学校劳动教育的重要环节,是保证学校劳动教育目标实现的重要措施,也是学校教育质量评价的重要组成部分。总体而言,中小学劳动教育评价能够引导学生树立新时期正确的劳动价值观,促进中小学劳动教育实践问题的解决,提高中小学劳动教育的质量。然而,当前中小学劳动教育评价仍存在评价内容单一刻板、评价方法简单量化、评价主体单一、评价结果功利性取向严重等问题。为了提升中小学劳动教育的质量与效果,相关主体需要坚持综合性、发展性原则,从评价内容、评价方法、评价主体和评价结果四个方面采取相应改进措施。
2020年12期 v.33;No.321 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] - 张秀春;
校园劳动传统是一所学校在实施劳动教育过程中形成的、自成体系的、能体现学校劳动教育理念的典范性劳动教育模式,以及师生由此形成的热爱劳动、参与劳动的思想和行动自觉。校园劳动传统具有激发与培育学生劳动情感、审美人格和劳动素养的作用。学校可以通过加强劳动教育顶层设计、强化劳动课程建设、结合当地地域资源等路径培育校园劳动传统,通过建立形势分析机制、评优树先激励机制、与时俱进发展机制保障劳动传统在创新中持续传承,塑造全面发展的人。
2020年12期 v.33;No.321 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] - 张成尧;
劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求,是实施素质教育的重要内容。学科教学作为学校教育的主要形式,是落实劳动教育主阵地。因此,各学科执教教师要结合学科、专业特点,有机融入劳动教育。以思想政治课为例,教师在课堂中融入劳动教育可以从"知、情、意、行"四个方面着手:科学利用书本知识,形成劳动认知;合理运用乡土资源,培养劳动情感;巧妙设计学习议题,锤炼劳动意志;精心建构活动课程,强化劳动实践。
2020年12期 v.33;No.321 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
- 秦鹏;李文阁;
提升教育质量的关键在于提高教师素质。在促进教师专业发展的过程中,教师荣誉承担着价值引领、行为激励和诊断评价的重要使命。当前教育管理部门对荣誉功能定位不清,管理设置也存在一定程度的不合理性,这导致教师荣誉的本体功能发挥不够理想,具体存在价值引领功效不强,诱致教师功利行为及固化教师荣誉分层结构等问题。提升教师荣誉项目的公信力,阻抑教师对荣誉的功利追逐,破除荣誉带来的光环效应是优化教师荣誉本体功能的重要路径。
2020年12期 v.33;No.321 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] - 罗儒国;
为了解教师网络教学现状,发现其存在的问题,对东中西部地区1650名中小学教师进行了问卷调查,结果发现:教师对网络教学认同度较高,网络教学意愿较强;教师网络教学日趋常态化,但进行网络教学的内部动机相对较弱;教师网络教学能力整体提升,但网络教学创新能力存在不足;教师网络教学工具以信息获取和交流工具为主,但网络教学系统/平台使用率偏低;教师网络教学行为以辅助性教学行为为主,创新性教学行为明显偏少;教师对网络教学环境与支持服务较为满意,但网络教学支持/服务有待改善;资源/平台易用性、时间精力是影响教师网络教学的关键因素。为此,相关部门需要提升教师网络教学思维,培育网络教学创新力;创新网络教学管理机制,加强网络教学精准指导;寻求利益相关者合作,创建网络教学支持联盟;加强网络教学资源建设,强化技术支持与保障,以推动教师网络教学深入开展。
2020年12期 v.33;No.321 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 孙瑞芳;
作为发展乡村教育的新生力量,乡村青年教师是提高乡村教育质量的重要突破口。目前,乡村青年教师学习存在内驱力不足、吸纳力弱、互惠力缺乏以及转化力退化等问题。在布迪厄的场域理论视角下,教师学习力的影响因素包括学校场域、教师惯习与主导资本。提振乡村青年教师学习力需要从以下几个方面着手:通过学校场域为教师赋权增能,在关怀中唤醒教师的学习内驱力;培育教师共同体惯习,在对话中生成教师的学习吸纳力和互惠力;凸显乡土文化资本,在实践中创生教师的学习转化力。
2020年12期 v.33;No.321 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] - 蒋国生;
教师的教学问题设计能力是教师专业素养的重要组成部分,对于提高课堂效率具有重要的作用。教师优化教学问题设计应做到遵循基本准则,遵从基本规范,体现基本意蕴,彰显基本价值。
2020年12期 v.33;No.321 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
- 陈胜全;
"点餐教学"是一种根据学生学习基础的差异性和学习需求的个性化,设计不同层次、不同类型的学习菜单,借助现代教育技术手段,以恰当的方式推送给学生的教学方式。"点餐教学"涵盖课内和课外教学时空,可以促进学生选择性学习,实现学生的自主最优发展。
2020年12期 v.33;No.321 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] - 彭颖;
从教育传播学的视域观照中小学语文教学过程,可以将其视为一个传播系统,这一系统由四要素构成:教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。互联网和信息技术的飞速发展改变了信息传播方式,也催生了中小学语文教学在内涵与外延两方面的变革。在此背景下,教师优化中小学语文教学传播效果可从三方面着手:一是探索"线上+线下"的OMO(Online-Merge-Offline)教学模式;二是主动谋求自身专业素养进阶与信息化水平提升;三是引导学生依托线上平台探索建立学习共同体。
2020年12期 v.33;No.321 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] - 邵美芳;
小学生情感的发展是一个由基础性情感逐步发展为社会性情感的过程,低学段小学生对情感的认知还处于一个模糊认知的阶段。在小学语文教学中渗透情感教育可以增强学生的情感体验,也能有效地提高教学效率。在小学语文教学中渗透情感教育,教师可以从人与自然、人与社会、人与自我三个维度入手,创设沉浸式学习情境,激发学生主观能动性,培养学生自然人文情怀。
2020年12期 v.33;No.321 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] - 顾玉华;
基于"1+X"的主题拓展教学,具有种子性、结构性和延展性特质。主题拓展教学能够完善学生的知识结构,培育学生的建构能力,优化学生的数学学习方式。作为教师,要丰富主题拓展教学内容,丰盈主题拓展教学流程,适度设计主题拓展教学环节。通过主题拓展教学,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。
2020年12期 v.33;No.321 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] - 吴祎绯;
核心素养指明课堂教学方向,凸显学生课堂主体地位,强调理论知识学习与实际应用相统一。在初中英语阅读教学中,教师应把核心素养的培养目标作为课堂教学的指导方向,不断创新英语阅读教学策略。在核心素养的引领下,初中英语教师应营造良好的教学氛围,激发学生学习兴趣;依托分层次教学,培养初中生英语思维;引入生活化活动,提升学生学习能力,进而全面提升初中生在英语学习中的兴趣、思维品质和学习能力。
2020年12期 v.33;No.321 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 李忠;
在高中政治教学过程中,鲜活案例的精准引入与评析,不仅可以帮助高中生顺利突破重难点知识,还可以提升课堂教学有效性,保障教学目标的顺利达成。围绕高中政治教学中案例教学法的应用,教师可以从多元化采集案例、适时导入案例、延伸案例内涵等方面入手,与高中生在课堂中积极开展互动,逐步形成以高中生为主体的课堂教学氛围,为整体教学质量的提升提供支撑。
2020年12期 v.33;No.321 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] - 张凯璇;
家国情怀是对祖国、对民族、对家乡、对家庭的深厚情感。新颁发的《普通高中历史课程标准(2017年版)》将家国情怀列为学生学习历史课程后应具备的五大核心素养之一,因此历史学科教学必须肩负起培养学生家国情怀素养的使命。以统编版初中历史教材"明朝的对外关系"一课为例,在教授本节课时,教师可以从明确立意、聚焦人物、放宽视野和指向行动四个方面入手,探寻如何在课堂教学中培养学生的家国情怀素养。
2020年12期 v.33;No.321 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] - 钱婧;
想象力是个体智力活动富有创造性的重要条件,是创造思维的可贵品质。中学生正处于想象力发展的重要阶段,教师应该抓住这个时机,在教学中培养他们的想象力。以教授"构成物质的基本微粒"一课为例,教师可以"酒精的汽化和液化"为素材,用问题驱动学生的活动,使学生在建构"物质的微粒观"的过程中通过多种方式对"酒精的汽化和液化"这一宏观现象进行微观想象,培育学生的想象力。
2020年12期 v.33;No.321 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 556K] - 侯坤;
小学阶段是学生学习知识和认知社会的重要时期,也是心理发展的关键时期。在小学心理健康课堂中应用"情景—感悟式"教学有利于把晦涩抽象的心理知识可视化,培养小学生的团队合作意识,同时促使知识的内化。小学心理健康教师可以通过四种方法将"情景—感悟式"教学融会贯通到课堂中:一是理解和尊重学生,与学生建立信任;二是创设与学生生活息息相关的情景;三是引导学生发挥想象力和创造力;四是转变对话角色,创设沟通环境。
2020年12期 v.33;No.321 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] - 田娇玲;
信息技术与学科教学的深度融合是新课程改革的重要趋势。为优化课堂教学过程,促进课程改革的进一步发展,以人教版"图形与几何"教学内容为例,教师将信息技术融入小学数学课堂可以采用六种策略:情景创设、直观呈现、活动优化、习题强化、拓展应用、系统归纳。
2020年12期 v.33;No.321 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
- 袁伶俐;
<正>习近平总书记指出:"教师是立教之本,兴教之源,承担着让每个孩子健康成长,办好人民满意教育的重任。"一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。学校管理者应以成就好老师为己任,助推教师队伍专业化发展,做教师专业成长的引路人。本文从以下三个方面入手,探究学校促进教师专业化成长的路径。
2020年12期 v.33;No.321 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 陈建军;
<正>很多人理解的学校的品牌特色就是学校的某一项或几项特色。其实,学校的品牌特色的核心应是一种育人文化,一种育人精神,不可复制,能体现学校的核心竞争力。浙江省嘉兴市海盐县城西小学依据校名的谐音确定了"晨曦教育"理念。"晨曦教育"是一种有温度的教育,它要求教师对学生不仅要有爱心,更要有耐心。"晨曦教育"是一种有希望的教育,旨在让每一位师生拥有美好的未来。下面,笔者结合实践谈谈如何做好"晨曦教育"品牌特色。
2020年12期 v.33;No.321 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 王婧薇;
<正>在班级管理的过程中,班主任的工作方式能够对班级的管理效果产生直接的影响。小学阶段的学生纪律性不强,因此班主任在对他们进行管理时有一定的难度。笔者认为,小学班主任在进行班级管理时要采用一定的管理技巧,通过不断地实践,提高班级管理育人质量。第一,班主任要为学生做好榜样。在对班级事务进行管理时,班主任具有非常重要的作用。对于小学生来说,由于受到年龄的影响,他们会不自觉地模仿身边的人以及事物。因此,班主任的一举一动都可能会成为学生模仿的对象。这就要求班主任在管理班级时,严格要求自己,为学生做好榜样。
2020年12期 v.33;No.321 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 胡玉龙;
<正>材料作文是中考作文考核的重要形式,而有效的审题立意是写好材料作文的基础,因而材料作文的审题立意教学在初中语文教学中尤为重要。为了培养学生的思维,促进学生审题能力的提高,教师在材料作文审题立意的教学中,可从以下三个方面入手。一、引导学生正确解读作文材料原材料是审题立意的基础,只有围绕材料的核心词句,才能正确地确定立意。在学生深入理解材料后,教师应引导学生解读材料,重点培养学生抓住关键词的能力。
2020年12期 v.33;No.321 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 张颖颖;
<正>逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、概括、判断、推理等一系列思考过程的能力,对于小学生的数学学习十分重要。近些年我国小学数学教学水平有了较大提升,但很多小学生的数学逻辑思维能力却没有得到明显提高。基于此,本文针对小学生数学逻辑思维发展特点,探究如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力。
2020年12期 v.33;No.321 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 朱文余;
<正>思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。全面贯彻党的教育方针,坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是思政课教育教学的终极目标。针对当前中小学思政课程教学中存在的教师队伍建设专业化程度不高,教师课堂教学观念比较落后,教学评价机制不够健全等问题,本文从教师队伍建设和课堂教育教学两方面探讨了中小学思政课教师的培养策略。
2020年12期 v.33;No.321 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 龙泽群;
<正>对比思维是通过对两种相近或者相反事物的对比,寻找事物的异同及其本质和特性的思维方式。对比思维有三种:求同、存异与差异同并用。本文尝试从教学实践角度探讨如何在初中化学教学中运用对比思维。一、在化学理论与概念教学中渗透对比思维化学理论与概念教学,是初中化学教学的难点之一。教师可以在概念教学中运用存异的对比思维,
2020年12期 v.33;No.321 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 张文江;
<正>人教版高中生物教材中有大量的插图,这些教材插图生动、形象、直观,发挥着文字表述无法替代的作用。高中生物课程涉及很多抽象、难懂的生物概念,教师在教学过程中应该充分利用这些教材插图,帮助学生理解、把握抽象的生物概念。一、用好生活实物图,建立概念与生活的联系生物教材中有很多反映人们日常生产、生活场景的真实照片,这些照片以学生的生活为背景,很容易激发学生的探究兴趣。教师可以引导学生观察这些插图,为接下来从科学理论角度构建生物概念做情感、态度上的铺垫。
2020年12期 v.33;No.321 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K]