教师教育论坛

理论研究

  • 创新能力视域下“课程能力”承载“核心素养”的统整与对称

    徐战平;

    创新能力是反映大学办学水平的突出标志,取决于思维能力阶数。高阶思维能力培养反映在课程能力设置取向上,能代表培养高阶思维能力的课程,是那些吸引学生将关注点放在课程能力的深层区域,使学生在学习过程中将脑力积极置于搜索解决问题状态的课程。课程能力体现的学科跨度,决定学生破解问题思维创新的宽度。"核心素养"体现在课程能力承载的统整与对称方面,本质上是教育工程高阶能力建构问题。课程构成大学教育的基质,"核心素养"实现的关键是"课程能力"。落实"核心素养"的课程设计,是实现培育思维高阶能力的基础路径。课程能力体现思维能力的阶数,决定大学教育创新能力培育的高度。

    2021年03期 v.34;No.324 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
  • 论问题启发法及其在高校课堂教学中的运用

    宋荣;高进东;杨韵韵;刘静雅;

    问题启发法是通过合理设问、积极引导、适时启发,让学生积极自主思考以解决问题、提升学生思考能力和学习能力的一种教学方法。作为一种教育原则与方法,问题启发法可以贯穿课堂教学全过程,具体而言可以分为课前、课中与课后三个阶段。随着高等教育改革的深入,问题启发法在高校课堂教学中的运用也更加广泛。但问题启发法是否能够促进教学效果最优化,关键取决于教师是否能够有效提问。一方面,只有提出好问题时,问题启发法才真正起效。另一方面,教师也需要把握好提问的方式与时机,做到优质提问。

    2021年03期 v.34;No.324 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
  • 新媒体舆论环境下教师教学伦理新思考

    李佳琦;

    新媒体的迅速普及改变了大众获取信息的方式,部分媒体在利益的驱使下也改变了撰写新闻的方式。在这样的环境下,教师群体必须在品质德行与教育能力两方面严格自我要求:一方面,教师要符合于新媒体时代信息传播方式的改变,提升自身的专业能力,退而居其后既不符合时代的要求也有悖于为人师表的精神气度;另一方面,教师必须更加严格地要求自身的德性言行,这是应对媒体偶发不良影响时最根本的措施。新媒体环境下,教师教学伦理应保证教师将治学与师德紧密结合在一起,教师自身在延伸多元治学方式的同时严格规范自身的道德素养。

    2021年03期 v.34;No.324 14-18+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K]
  • 近十五年我国深度学习热点研究——基于关键词共词分析

    郭艳玲;周小李;

    为研究近15年来深度学习研究现状及相关主题热点,本研究以中国知网(CNKI)核心期刊和CSSCI两个数据库作为数据源,利用Bicomb2.0及SPSS22.0软件对筛选出的2005~2020年之间437篇深度学习相关文献进行可视化分析。结果表明,相关研究热点主要有三个方面:信息技术支持下深度学习实证研究及深度教学研究、基于深度学习相关教学策略研究以及学生学习方式研究、深度学习理论研究及教学模式变革研究。

    2021年03期 v.34;No.324 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 661K]

实践探索

  • 师范认证理念下的英语师范生教学设计能力提升实践探索

    王欢;

    突出的教学设计能力是师范生走向工作岗位,成为合格教师的必要条件。师范类专业认证以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念,以课程教学为中心,突出学生的主体地位,重在学生专业技能的培养。本研究依据专业认证理念,在课程教学中以学生教学设计能力提升为目标,通过系列措施进行教学改革探索,学生的实际教学设计能力有很好的提升。

    2021年03期 v.34;No.324 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
  • “卓越教师”背景下师范生教学技能评价模型构建——以地理科学专业为例

    杨婷婷;单良;岳蕾;

    "卓越教师"计划背景下,高校师范生教学技能评价研究相对缺失,应尝试构建教学技能评价模型,并运用实例验证该模型与样本群体的适配度。在对教学技能水平进行方差分析的基础上,提出提高师范生教学技能的对策和建议,以期对师范生教学技能的培养提供参考与借鉴。

    2021年03期 v.34;No.324 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 600K]
  • 新冠疫情背景下传统实验类教学面临的挑战及对策讨论

    钟显康;李浩男;扈俊颖;

    高校的理论教学在不断进步,但实验类教学却始终未能摆脱其局限性。在遭遇新冠疫情冲击时,实验类教学缺陷被进一步放大,绝大多数高校实验类教学活动处于长期停滞状态,这严重影响了学生动手操作能力的培养。今后应打破实验资源壁垒,实现实验资源共享,同时采用虚拟现实技术、模拟仿真等对策,让实验教学更好地为提升教学质量服务。

    2021年03期 v.34;No.324 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K]

师范教育

  • 教师教育协同创新:现实困境与实践路径

    王河滨;

    协同创新已经成了当前教师教育改革的基本方向,是提升教师教育质量的关键因素。教师教育走向协同创新,反映了基础教育的现实诉求。当前,在推进过程中遇到了诸多困境:政策供给单一,导致创新主体缺乏积极性;价值追求差异性,致使协同创新缺乏粘合力;缺乏制度保障,造成创新主体"貌似神离"。为此,需要树立教师教育治理意识,激发主体活力;构建共同愿景,提升协同创新粘合力;进行制度保障体系系统构建,促进协同创新稳固运行。

    2021年03期 v.34;No.324 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
  • 师范生眼中的“好教师”——基于117份教育叙事的文本分析

    于川;郭艳肖;

    随着时代的发展,社会各界对教师职业精神和专业性有了更高的期待,如何评价"好教师"因其理论和实践价值的提升而得到关注。研究采用文本分析的方法,对搜集到的某大学117名师范生撰写的"我喜爱的好教师"教育叙事,运用Nvivo12按照不同的标准进行系统分类,发现师范生眼中的好教师形象可以从专业角色、专业精神、专业智慧、人格特质和外在形象五个方面进行描述。进而分析师范生的职业期待和发展努力的方向,并以此为师范生未来塑造好教师形象提供理论支持和方法指导。

    2021年03期 v.34;No.324 44-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K]

人才培养

  • 研究生学术英语能力提升促成环节教学设计——以公共英语课堂口头报告为例

    夏丹;

    研究生公共英语教学应注重培养和提升学生的学术英语能力。口头报告要求学生根据展示任务搜集材料、分析材料、组织材料和汇报材料,是综合训练学生学术能力的有效途径。教师要充分认识学生的产出困难,了解学生现有水平与产出目标的距离,帮助学生实现从i到i+1的能力提升。

    2021年03期 v.34;No.324 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
  • 基于自我决定理论的大学生创新创业激励机制研究

    金佳;张武科;陈彬;潘静;

    高校是培养创新型人才的重要基地,对大学生创新创业意识的形成发挥关键性作用。本文对目前国内高校的创新创业激励机制以及大学生创新创业行为进行问卷调查与实证分析,研究结果发现高校对创新创业活动的激励政策存在不足,忽视了对学生创新创业内在动机的培养。文章以自我决定理论对大学生创新创业激励机制进行解释,将创新创业内在动机的激励划分为受控动机、自主动机和基本心理需要三个维度,探究了各个维度的激励机制对大学生创新创业内在动机及行为的影响。研究结果发现,受控动机对大学生创新创业意愿没有显著影响;自主动机和基本心理需要的满足能够正向影响创新创业意愿。在此基础上,本文结合当前大学生创新创业激励中存在的问题以及自我决定理论提出了相关建议。

    2021年03期 v.34;No.324 57-64+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K]
  • 中小学劳动教育评价:历史沿革、现实问题及改革举措

    赵雨佳;马勇军;

    新时代,党和国家高度重视劳动教育。劳动教育评价是促进劳动教育有效实施之关键。本研究结合历史发展与当下现状,分析出中小学劳动教育评价的现实问题是缺乏科学的评价机制,具体表现为评价主体单一、评价方式简单化、评价内容偏失、评价功能弱化异化。基于历史的经验教训和存在的现实问题,以新时代教育评价理念为指导,提出了"加强劳动教育评价理论研究""构建科学的劳动教育评价机制""以劳动素养为核心,建立全面创新的劳动教育评价指标体系"的改革举措。

    2021年03期 v.34;No.324 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K]

国际视域

  • 美国教师教育实践课程建设的经验研究——以“麦考利夫卓越教师教育项目”为例

    张书宁;殷玉新;

    当前,培养卓越教师是世界各国教师教育的共同追求,教师教育实践课程是培养卓越教师的有效途径。以美国"麦考利夫卓越教师教育项目"中更具教育实践课程研究价值的11所大学为研究对象,对其教师教育实践课程建设经验进行分析,发现卓越的教师教育实践课程具有学习者中心的课程目标、理论与实践相渗透的课程内容、协同创新的课程实施机制以及基于实践反思的课程评价等独特经验。据此,我国教师教育实践课程建设应从制定学生本位、引导性的课程目标,设计整合式、浸入化的课程内容,落实协同化、创新型的课程实施以及实行反思性、持续性的课程评价等手段入手,提高教师培养质量以及完善卓越教师培养计划。

    2021年03期 v.34;No.324 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  • 美国北卡罗来纳州立大学小学教育本科专业课程设置探析及启示

    张显扬;胡少明;

    美国北卡罗来纳州立大学小学教育课程设置坚持以生为本理念,注重通识教育课程领域的广泛性、专业教育课程的实践性、方式多样性及评估的整体性等突出特点。这对于我国小学教育本科专业课程设置中重理论、轻实践,重分科、轻全科及单一量化评估的不足,具有一定的借鉴。

    2021年03期 v.34;No.324 77-82+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]

课程教学

思政建设

  • 高校教师“课程思政”教学能力提升培训策略探析

    沈红云;李俊杰;

    "课程思政"对于高校教师来说,既是一种教育教学理念的转变,更是一场课堂教学改革。高校在开展教师"课程思政"教学能力提升培训方面,可着重于促进教师"课程思政"教学观念的转变,加强"课程思政"教学"种子教师"队伍的建设和培养,以及做好教师"课程思政"教学培训的跟踪指导和绩效考核等方面的工作。

    2021年03期 v.34;No.324 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
  • 论移动互联网对大学生思想政治教育工作的影响

    何婉文;李俊丰;

    移动互联网的使用和普及是当今社会的趋势,对大学生群体影响尤大。对于大学生思想政治教育工作而言,移动互联网既带来了机遇,也带来了挑战:其在有助于拓展思想政治教育的时间和空间、提升思想政治教育的贴近性和针对性之同时,也可能起到提升思想政治教育的复杂性、动摇思想政治教育工作者的主导地位等负面作用。当前的大学生思想政治教育工作亟需对移动互联网及其带来的机遇和挑战做出应对。

    2021年03期 v.34;No.324 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]

信息与资料

  • 促进中部教育提质升级 华中师大发起成立湖北省教师教育创新发展联盟

    <正>由华中师大发起,联合湖北省相关高校、企事业单位、优质中小学(幼儿园)等多家单位参与的湖北省教师教育创新发展联盟在湖北省委省政府及省教育厅的支持和指导下,在武汉东湖国际会议中心举行启动仪式。全国政协教科卫体委员会副主任、中国教育学会会长、教育部原副部长朱之文,湖北省副省长肖菊华,湖北省政府副秘书长卢军,湖北省教育厅厅长陶宏,我校校长郝芳华、湖北大学党委书记谢红星,湖北师范大学党委书记周启红,黄冈师范学院校长陈向军,湖北第二师范学院校长郑军上台共同开启"湖北省教师教育创新发展联盟"成立仪式大屏幕。

    2021年03期 v.34;No.324 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 5125K]
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