教师教育论坛

人物访谈

  • 扎根中国土壤,研究中国教育——访著名教育家、尝试教学法创始人邱学华

    刘源;谢先成;

    邱学华,原本只是一个高一还没读完的辍学生、农村代课教师,后来不仅考上了大学当了大学教师、师范学校校长,还成为享誉全国的知名特级教师。回望他的成长经历,我们不得不佩服他的睿智和顽强。他一生都走在尝试的路上,历经半个多世纪创立的尝试教学法应用范围遍及全国各地。直到今天,他仍然在为寻找、建立、完善理想的教学法而不停奋斗。2021年7月,邱学华受邀参加第14届国际数学教育大会,并作了题为"尝试教学法的产生和发展"的专题报告,让尝试教学法又一次走上国际舞台。当前,我国愈发重视教育强国的建设,鼓励更多的人扎根中国大地办教育,推动教育的中国经验走向世界。本期人物访谈栏目带领大家走近邱学华和他的尝试教学法,希望能借此启迪更多的教师总结好自己的经验,昂首挺胸地走向世界,为教育强国建设贡献力量。

    2021年08期 v.34;No.329 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 553K]

特别关注

  • 中小学生学业减负何以越减越重?——复杂理论视阈下中小学减负阻力研究

    孙少婷;岳涛;

    当前中小学生学业减负存在着"越减越重"的悖论。通过将复杂理论的非线性、开放性、动态性、自组织性特点和减负阻力现象的联结考察,高考"指挥棒效应"、外部环境氛围、教育导向力量的调整、有限教育资源的高强度竞争是造成当前中小学生减负"越减越重"悖论的主要阻力所在。因此,真正解决中小学生学业负担过重的问题需要高考制度、教育环境、教育资源、社会导向等多方面优化和改革。

    2021年08期 v.34;No.329 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 469K]
  • 基于“四个评价”的教师减负路径探究

    童汝根;张彩怡;

    教师减负是当前中国教育改革中的重要议题,关乎教育教学质量的提升。现行教育评价体系下,以"五唯"为导向的教师教育功利化倾向明显,致使教师负担过重、减负成果不佳的现状难以改善,提升教育教学质量的目标也难以实现。以"四个评价"为导向的教师评价能为教师减负营造良好的环境,为不同类型的教师提供发展机会,更为教师减负扫清了障碍。以"四个评价"为导向的教师评价让教师减负的效益和价值更为明晰,也为教师减负提供了逻辑理路和现实路径。

    2021年08期 v.34;No.329 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1247K]
  • “减负”何以可能:高中生“自主分层”作业模式的实验研究

    高磊;

    "减负"是教育界的顽疾,多年来,我们虽为之付出诸多努力,然而效果并不理想。基于此,以H高中同年级两个自然班为研究对象,采用情景实验法,实验组教学中采用"自主分层"作业模式,对照组教学中采用传统作业模式,开展为期一学期实验研究。结果表明,在无关变量控制下,实验组学生学习成绩明显高于对照组,且两组学生学习成绩存在显著差异。由此可见,"自主分层"作业模式具有良好效果,能够提高学习效率,有效减轻学生的学习负担,使"减负"真正成为可能。

    2021年08期 v.34;No.329 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K]

专业发展

  • 基于学生独立人格培养的视角论教师权威重塑

    曾凡;

    教师权威是培养学生独立人格的必要条件。但由于教育信仰的危机而导致教师权威沦为教育实践的管控手段,学生成为被动的接纳客体,教师权威的自明性失落;在教育实践中人们把传统典范中教师的至高权威当作一种继承性的影响力,并在意识中不自觉地把这种至高的教师权威前置到教师群体中,造成教师权威的前置性谬误。与此同时,教育被制度与市场裹挟而忽略了自身的独立性,进而造成教师权威的公共性缺失。因此,我们必须重新昭示教师权威的自明性本义,把握教师权威发展的动态性,重建教师权威的公共性品格,推动教师权威的重塑。

    2021年08期 v.34;No.329 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K]
  • 教师教学思维的转变过程及表现形式

    刘桂辉;常攀攀;

    教学思维是影响教师教学效能最核心的教师个体教学属性,认识教学思维的转变过程和表现形式有助于教师改变与深化教学思维。在教学实践变革的推动下,教师教学思维的转变呈现出聚焦知识传递的直线型教学思维、关注知识学习的过程式教学思维和着力于学生发展的建构性教学思维三条变化过程。根据思维内容和思维方式的不同,教师教学思维表现为探究思维、情境思维、反省思维、批判思维和创造思维五种不同的形式。

    2021年08期 v.34;No.329 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 710K]
  • 教师线上教学恐惧的反思与应对

    叶贞莹;傅淳华;

    教师的线上教学恐惧是教师在应对线上教学造成的教学形态的一系列转变时所产生的一种畏难心理。教师线上教学恐惧产生的主要原因包括:教师身份转变,陷入角色认同危机;教学模式发展,教师能力相对落后;评价考核困难,教学效果难以保证。教师的线上教学恐惧既会产生积极影响,如督促教师反思、激励教师进步和坚定教师信念,又会带来消极影响,造成教师与学生的分离、教师与学科的分离以及教师与自我的分离。为应对线上教学恐惧的消极影响,教师需要从以下几方面入手:正确认知,坚守教育初心;掌握技术,走向专业成熟;价值对话,克服信任危机。

    2021年08期 v.34;No.329 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K]
  • 教研转型:从传统教研走向现代教研

    傅京;

    教研转型的核心要求,就是要实现从传统教研向现代教研的转变。在内容上,现代教研转型要实现以下六个方面的转变:一是工作重心从学科教学转向学科教育,二是教学目标从知识传授转向素养提升,三是教学内容从关注教师的教转向学生的学,四是教学改进从基于经验转向基于实证,五是教师研修从专家报告转向众筹学习,六是教学研究从传统教学研究转向基于信息化的教学研究。在方式上,教研转型要从单一教研转向联合教研,从实体教研转向实网教研,从即时教研转向主题(项目)教研。

    2021年08期 v.34;No.329 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K]
  • 教育治理视域下中小学教师发展机制的构建

    唐西胜;郑梦萍;

    针对当前中小学教师专业成长、环境支持、个体需求及权利保障方面的问题和教师发展机制不完善的现状,政府、学校、社会、教师和家长等主体需要明确各自的责任,通过民主科学共治,弘扬法治精神,实现多元主体共同发力,为教师发展提供良性环境支持,进而构建教育治理视域下中小学教师发展机制,改善教师生存现状,提升教师发展动力。

    2021年08期 v.34;No.329 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K]

信息资料

课程教学

  • 合理引导学生思考社会生活变迁的多样性和复杂性——对高中社会生活史教学的思考

    崔继来;

    在中学历史教学中增加社会生活史内容,可增强历史与现实生活间的联系,增加历史学习的趣味性,引导学生全方位、多角度、整体性地认识和把握人类历史发展的进程。社会生活变迁具有多样性和复杂性,表现在思想观念变化与政治变革的不同步性、区域间的不均衡性和社会阶层间的差异性三个方面,历史教师必须合理引导学生理解其中的多样性和复杂性,才能更好地达成中学社会生活史乃至中学历史的教学目标。

    2021年08期 v.34;No.329 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K]
  • 遮谈历史图片在历史教学中的应用——以初三中考复习课为例

    蔡金满;

    随着信息技术的发展,教师在历史课堂教学中对历史图片的使用更加便捷。将历史图片运用到历史复习课教学,符合新课程改革提倡的理念,有利于激发学生的学习兴趣,激发课堂活力。在开展初中历史复习课教学时,教师可以充分利用历史图片进行教学设计,帮助学生掌握核心知识,深度探究重点问题。基于复习课的要求,教师可以围绕主题,通过图说历史构建史实联系,帮助学生理解时代特征,培养学生的历史时序思维。

    2021年08期 v.34;No.329 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 551K]
  • 劳动教育融入初中英语课堂的路径探索——以人教版八年级英语教材《Go for it》为例

    张娟;甘紫萱;

    为了更有效地发挥英语学科的育人价值,在初中英语教学过程中,教师应该积极探索劳动教育与英语学科教学的深度融合方式,使学生能够获得扎实的语言运用能力,并促进学生的全面发展。为了促进劳动教育与初中英语学科教学的深度融合,教师可以从如下的几个方面着手:一是找准英语教材中的劳动教育锚点,二是基于劳动教育锚点重构单元教学框架,三是在英语学科活动中恰当嵌入劳动教育。

    2021年08期 v.34;No.329 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 730K]
  • 认知负荷理论视域下的中学英语阅读教学有效性研究

    严晶;赵冬梅;

    在认知负荷理论视域下,当前中学英语阅读教学中存在学生本身阅读背景知识与词汇储量不足导致其内源性认知负荷较高,阅读材料呈现方式及教学设计不合理导致学生外源性认知负荷较高,教师对学生阅读策略的指导不够重视导致学生关联性认知负荷较低等问题。基于此,教师要通过运用相应的阅读教学策略来调控学生的认知负荷,使学生的认知负荷总量控制在一个合理的水平内。

    2021年08期 v.34;No.329 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K]
  • 小学数学整体建构教学的思考与实践

    闫颖;

    整体构建教学有利于实现小学数学教学价值的最大化与数学教学效能的最优化。大观念是整体建构教学的出发点,结构化是整体建构教学的操作点,应用性是整体建构教学的指向。小学数学教师可以通过探寻知识内核、促进思维发展的方式引导学生树立大观念,通过拓展知识的广度与深度促进学生知识学习的结构化,运用知识分析与统整的方式强化知识学习的应用性。

    2021年08期 v.34;No.329 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 450K]
  • 小学科学家庭作业多元化的意义、类型与评价

    石俊仙;

    科学家庭作业是指学生在课后完成的科学练习或者开展的科学活动,是科学课堂以外的学习任务,是课堂学习的延续与补充。多元化是使学生热爱小学科学家庭作业的有效策略,也是小学科学家庭作业设计的应然选择。根据小学生的年龄特点与认知特征,多元化科学家庭作业的布置应以非书面作业为主、书面作业为辅。在作业评价时,教师应做到评价主体多元化、评价标准多元化和评价方式多元化。

    2021年08期 v.34;No.329 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K]
  • 基于大数据的初中语文教学策略优化

    严蓉;

    在教育信息化技术不断普及和提升的新时代背景下,大数据将改变既有的教育教学方式和组织生态。语文教师通过对大数据的收集、分析与整理,可以更好地实现对教学的科学设计,具体来说,语文教师应从以下几方面作出努力:优化自主先学,实施精准教学;优化课堂任务,适度翻转课堂;优化作业布置,切实减负增效,从而更好地发展学生的思维品质,提升语文教学质量。

    2021年08期 v.34;No.329 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 435K]
  • 中学思政课堂中落实劳动教育的策略研究

    张欢;

    在新时代劳动教育大背景下,道德与法治教师应该积极将劳动教育融入课堂,以培养学生正确的劳动价值观,提高学生劳动综合素养。为此,道德与法治教师可以从以下几格方面作出努力:剖析时政热点,强化学生劳动意识;寻找教材结点,培养学生劳动热情;架构活动支点,提高学生劳动能力;凸显创新亮点,提升学生劳动品质。

    2021年08期 v.34;No.329 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 437K]
  • 浅析传统文化在学校教学中的落实

    吴绍华;

    传统文化的发展与教育教学紧密相连。教材蕴含着丰富的优秀传统文化内容,这要求各学科教师主动承担传播传统文化的任务。然而,就目前的情况而言,教育教学还不能有效做到与传统文化紧密结合。因此,教师应认识到传统文化与教育教学的关系,明确传统文化融入教学过程的必要性,思考传统文化融入教育教学的策略。

    2021年08期 v.34;No.329 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K]

教育管理

  • “校联体”:新型城镇化背景下城乡义务教育均衡发展新模式——以湖南省衡阳市衡南县23个联合学校为例

    蔡宇璇;雷波;陈越;

    针对农村中小学生源流失、师资力量薄弱、教学质量较低和教育价值取向走偏阻碍农村义务教育可持续发展的问题,湖南省委在衡南县开展了城乡"校联体"试点,创新了"联合学校"建制,打造了县域"互联网+教育"大平台,统一学校建设,统筹师资调配和教育经费,实现教管结合。然而,城乡"校联体"模式出现了一线教师任务重、信息化教育资源利用率低、走教教师教学热情下降、共享化办学目标认知走偏等问题。基于此,完善城乡"校联体"模式可从以下几个方面着手:着力推进教育信息化建设,努力实现学校特色化建设,适时扩大城乡"校联体"范围,引导多方力量的积极参与。

    2021年08期 v.34;No.329 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 773K]
  • 生态系统理论视角下课堂“边缘人”的生成机理及转化路径

    蔡婉怡;

    课堂"边缘人"处于课堂教学的边缘地带,是教学过程中的"沉默者"、班级活动中的"隐形人"、情感支持中的"孤独者",这不符合微观层面教育公平的内在诉求,急需关注和转化。基于生态系统理论,课堂"边缘人"的形成受到微系统、中系统、外系统、宏系统等多重环境的影响。因此,从"边缘人"可接触的环境系统出发,教师、学校和家长要发挥家校期望的正面效应,搭建家校合作平台,打造沟通融合的文化生态,促成"边缘人"的转化。

    2021年08期 v.34;No.329 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 470K]
  • 基于区块链技术的中小学教育评价改革探究

    李栋;刘嘉敏;

    当前中小学教育评价面临着外部评价主体缺位、评价标准单一阻碍个性化发展、对政策落实缺乏刚性要求与教育评价结果认同度不高等问题。区块链技术具有去中心化、防止篡改、全程记录和公开透明等特点,有助于破解教育评价的顽疾。区块链技术在教育评价领域的运用策略包括:建立多方共同参与的中小学教育评价机制,破解评价标准化和发展个性化的矛盾,提升政策落实力,搭建区块链信息数据平台。在教育评价中运用区块链技术时应注意数据存储容量的限制,高信任度数据导致的低效率,以及去中心化带来的数据风险。

    2021年08期 v.34;No.329 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K]
  • 基于问题导向的小学综合实践活动评价策略研究

    晏璟;

    当前小学综合实践活动评价中存在着评价目标与方式单一、评价量规制定的随意性较大以及评价描述符设计不合理等问题。为解决以上问题,教师应坚持基于《中小学综合实践活动课程指导纲要》确定评价目标、以评价促进学生发展、质性评价与量化评价相结合以及强化表现性评价四大原则。在具体实施评价时,教师应依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》确定评价目标,围绕活动方式选择评价要点,根据学习目标制定评价量规并科学处理评价结果。

    2021年08期 v.34;No.329 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 455K]
  • 融媒体时代中学校园媒体育人功能的实现路径探索

    王丽;

    融媒体时代的技术进步带来了媒介业的巨大变化,也促进了校园媒介的变革。为了更好地发挥校园媒体的育人功能,学校应提高校园媒体宣传质量,丰富宣传信息内容;创新管理机制,实现媒体矩阵辐射联动;提升人员素质,做好媒体融合人才储备。

    2021年08期 v.34;No.329 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K]

教师培训

  • 试析名师工作室的性质、功能、培养机制与实践方式

    孙洲云;

    名师工作室是培养区域高水平教师的重要载体。就其性质而言,它是教育教学研究性团体、学习型组织、发展共同体以及成长微集群。它有三个基本功能定位,即侧重于教师成长、侧重于教研活动以及侧重于教育整体。名师工作室在建设与运行时,要以认知学徒制理论、学习型组织理论和发展共同体理论为指导,从外部保障、内部运行、考核评价三个方面,破解发展瓶颈,突出目标性、团队性、引领性、实践性与学术性,走精细化和类型化运行道路,打造兼具学术与实践品质的"有理念、有主张、有项目、有特色、有成效"的共同体。

    2021年08期 v.34;No.329 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K]
  • 试析名师工作室建设的“四有”标准

    汪永富;

    名师工作室应坚持有视野、有情怀、有理念、有行为的四有标准,做到有格局、有动力、有灵魂、有作为。这样工作室才能更好地发挥名师的示范、辐射和引领作用,为青年教师提供学习和成长的平台,促进区域教学质量的提升和教育的发展。

    2021年08期 v.34;No.329 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K]
  • 课程实施视角下中小学新任教师培训课程建设的思考

    王丁;

    新任教师培训是帮助中小学新入职教师适应岗位的重要途径。从培训课程实施角度开展新任教师培训课程建设研究具有一定的现实意义,是提升新任教师培训质量的重要保证。当前我国中小学新任教师培训课程实施存在诸多问题,如培训课程方案与参训学员需求契合度不高、培训课程执行者存在"因人授课"的问题和教师培训机构缺乏成熟的课程建设相关管理制度等。优化新任教师培训课程建设,教师培训机构需要坚持学员需求导向设计培训方案,设立新任教师培训课程执行负责人,落实教师培训机构课程建设规章制度。

    2021年08期 v.34;No.329 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K]

来稿精撷

  • 新课程改革背景下高中语文课堂教学策略探讨

    余学英;

    <正>新课程改革注重培养学生的核心素养和能力。就语文学科而言,新课程改革立足两大考试(学考和高考),提升学生的四项学科核心素养(语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解),落实六个层级能力(识记理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、合作探究)培养,在考试内容和评价模式上都和以往有着很大区别。因此,在新课程改革背景下,教师必须要转变语文的教学方式,进而提升学生的学科核心素养,以适应新形势的需要。第一,教师要准确把握教学内

    2021年08期 v.34;No.329 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K]
  • 小学低年级语文线上教学策略探究

    陈紫卉;

    <正>2021年1月,教育部等五部门发布《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》,提出要充分激发学校、教师和学生应用线上教育教学资源的积极性,推动线上线下教育融合发展。作为一种新型的教学形式,线上教学可以打破时空的局限,激发学生的学习参与性与自主性,因此,它是提升教学质量的重要方式。为了提高线上语文教学的有效性,笔者立足于语文教学,结合自身教学实践,总结了小学低年级语文线上教学策略。第一,重视课文预习。教师依托线上教学平台引

    2021年08期 v.34;No.329 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K]
  • 信息化教学在小学数学课堂的应用

    方静;

    <正>教育信息化的发展促进了教育的深化改革,也加快了我国向教育强国和人力资源强国的迈进步伐。教师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地实施和评价教学活动已经成为教育信息化的核心问题。本文将基于教育信息化背景来探究信息化教学在小学数学课堂中的应用。与其他学科相较而言,小学数学的逻辑性更强,抽象性更明显。皮亚杰的认知发展理论认为,6~12岁的儿童认知发展正处于具体运算阶段。在此阶段,抽象概念已经出现在他们的认知之中,但运算仍然无法离开具体事物的

    2021年08期 v.34;No.329 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 279K]
  • 例谈小学数学教学中前概念转变的策略

    吴勤美;

    <正>前概念,又叫前科学概念,在教学中泛指学生在新课学习前,对所学知识已有的认识和了解。许多研究表明,"在没有考虑学生前概念的情况下开展的教学是无效的"。因为新概念的建构只能基于已有的概念,那么如何将学生头脑中形成的前概念,上升为一定层次的科学概念?笔者认为,可以从以下三个方面进行:第一,教师应适时补充学生缺失的前概念。由于知识积累和生活经验不同,学生之间掌握的前概念有所不同,因此学习科学概念的基础也有所不同。有的学生前概念和科学概念共同

    2021年08期 v.34;No.329 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K]
  • 小学英语语境式单词教学的实践探索

    葛祯;

    <正>单词学习是小学阶段英语学习最为核心的内容,它不仅是学生开展阅读的重要前提,也是学生实现语言表达的必备条件。但是,对单词的记忆和理解确实较为枯燥和乏味,很多学生虽然付出了大量时间和精力,却没有收到明显的效果。导致这一现象的关键原因在于他们对单词的记忆往往脱离相应的语境,而多数的单词只有与句子或语篇结合起来,才能显现出它真正的含义。教师需要善于创设真实有效的语境,使学生可以在语境中积极主动地完成对单词的识记、理解和应用。现从以下三方面探讨语

    2021年08期 v.34;No.329 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K]
  • 高中地理微课教学存在的问题与改进策略

    潘丹;

    <正>在"互联网+教育"的背景下,微课教学是一种新型的教学方式,教师将之与学生的小组合作学习相结合,能够在很大程度上帮助学生理解课堂教学知识,培养和提升学生的自主学习能力,增强教师与学生之间的互动,营造轻松愉快的教学氛围,有效地提高学生的地理知识学习水平。地理微课教学具有时间短、内容精以及高效便捷等特点,教师将其应用到课堂教学当中可以改变原有的教学模式。教师通过信息技术展现出地理知识的相关视频与动画,能够丰富学生的学习资源,给予学生视觉上

    2021年08期 v.34;No.329 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K]
  • 浅谈如何上好美术欣赏课

    黄洁;

    <正>课作为美术教学中必不可少的一部分,美术欣赏对于帮助学生树立正确的审美观、情感观和价值观有着重要作用。费德门是美国佐治亚大学教授、著名美术理论家和批评家,1982年,他在《视觉经验的多样性》一书中提出美术评论的四步法,对学校美术教育产生了很大影响,被美国学校普遍采用。笔者认为,费德门提出的美术评论四步法对美术欣赏课教学同样有很大的借鉴价值。费德曼的美术评论四步法即叙述、形式分析、解释、评价,教师可以将之运用到美术欣赏课中,分阶段引导学生欣

    2021年08期 v.34;No.329 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K]
  • 浅析澳大利亚中小学体育教育的特点

    赵宏国;

    <正>澳大利亚气候适宜,自然环境优良,成功举办了两届夏季奥运会,体育设施先进,并且长期重视体育,是中小学体育教育较为发达的国家之一。他山之石可以攻玉,笔者基于2019年"赴澳"考察的经历,对澳大利亚中小学体育教育的特点进行了分析,以供同仁参考。第一,体育教师队伍综合素质高,专业素质强。体育在澳大利亚具有相当重要的地位。在往年,大学体育院系录取分数甚至能位列第三,仅次于医科院系和法律院系。体育院系的毕业生大部分会担任体育教师、社区体育俱乐部

    2021年08期 v.34;No.329 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K]
  • 《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下的幼小衔接策略

    方斯;

    <正>幼小衔接是指学前教育(幼儿园教育)与小学教育之间的连接,是确保学生基础教育顺利开端的关键。《3-6岁儿童学习与发展指南》(下文简称《指南》)依据儿童身心发展特点,建立了科学系统的内容体系,明确了幼儿发展的目标,为幼小衔接工作提供了科学的指引。《指南》的颁发,不仅让许多幼教工作者认识到了幼小衔接的重要性,还让其认识到了自己在幼小衔接工作上存在的问题。《指南》基于科学的儿童观,倡导幼儿教师应尊重儿童发展规律,实施符合幼儿发展的教育。幼儿教师

    2021年08期 v.34;No.329 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K]
  • 二十四节气引入幼儿园园本课程开发的途径初探

    缪丽娅;

    <正>二十四节气,指二十四时节和气候,是中国古代用来指导农事的补充历法,如立春、谷雨、大寒、小寒等。岁时节令,也称为岁时、岁事、时节、时令等事,是人们在社会生活中约定俗成的集体性习俗活动,传统节俗一般会与岁时节令相应和,例如除夕、立春节、端午节、重阳节等。《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿园教育活动的内容应遵循既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。"随着现代化建设进程的加快,许多民俗文化面临着消失的

    2021年08期 v.34;No.329 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K]

  • 做研究型教师,体验教师职业幸福——第五期“课题研究与教育论文撰写高级研修班”在华中师范大学顺利举办

    <正>连续5年7月相约,助力教师走上从事研究的幸福之路。2021年7月12日—15日,由华中师范大学《教师教育论坛》杂志社举办的第五期"课题研究与教育论文撰写高级研修班"在华中师范大学如期开班。为满足全国各地不同地区学员的不同研修需求,本次研修采取线下、线上相结合的方式进行,线下课程在华中师范大学开设,线上课程通过网络向研修学员实时直播。来自北京、浙江、安徽、四川、广东、湖北、湖南等省市的30多所中小学、幼儿园的1500余名教师参加了本次研修活动。其中,1400余名教师在各地教育局、教科院及学校等参训单位的组织下,开展线上研修学习。7月12日上午8:30,研修班开班仪式准时进行,《教师教育论坛》杂志副主编陈兰枝出席开班典礼并致辞。陈副主编

    2021年08期 v.34;No.329 2+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1667K]
  • 2021(下半年)刊物征订

    <正>研究教育问题关注教师成长《教师教育论坛》(普教版)杂志从华中师范大学(教育部直属重点师范大学)丰沃的教师教育土壤中萌芽,浸润百年名校的深厚人文底蕴,专注基础教育领域前沿问题探讨,聚焦教师成长,引领教师成长,服务教师成长,力求提升广大教师的理论素养、职业智慧和职业技能,伴随教师一路成长。马敏、史宁中、周洪宇、杨再隋、李政涛、于伟、褚宏启、刘海峰、王后雄、成尚荣、窦桂梅、李镇西、吴正宪、余映潮、王崧舟、叶翠微、桂贤娣、孙明霞、常生龙、张基广等教育领域名师和专家曾接

    2021年08期 v.34;No.329 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 4145K]
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